文言文《劝学》优秀教案

文言文《劝学》优秀　　《劝学》是《荀子》一书的首篇。又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。学无止境。以下是整理的一篇《劝学》的，希望对大家有所帮助　　【教学目标】　　1.了解课文中心思想，掌握并积累重要的文言文实词和虚词。　　2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。　　3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。　　【教学重点】　　理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。　　【教学时间】　　2课时　　【教学过程】　　第一课时　　一.导入新课　　“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子•劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。　　1.介绍《荀子》　　学生看课本注①，教师补充。　　荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。　　2.题解　　《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。　　二.课文诵读　　1.教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。　　2.学生自由朗读课文　　3.检查学生字音掌握情况　　4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)　　教师作朗读提示：　　为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。　　5.分组齐读课文(通过读、听，强化记忆)　　三.课文分析　　1.讨论、分析全文的思路结构　　(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?　　引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。　　课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。　　(2)引导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流，教师归纳板书。　　四.布置作业　　1.背诵全文。　　2.整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。　　第二课时　　一.检查背诵　　二.整理、归纳文中重要文言知识(用多媒体展示)　　A.字词解释　　(1)通假字　　輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者　　则知明而行无过矣君子生非异也　　(2)词类活用　　①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。　　②名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉　　③名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也　　④形容词用作动词：假舆马者，非利足也　　(3)一词多义　　B.特殊句式(学生口译，教师重点点拨翻译注意点)　　(l)判断句　　①青，取之于蓝　　②冰，水为之　　③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也　　④登高而招，臂非加长也　　⑤君子生非异也，善假于物也　　(2)固定格式　　无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)　　(3)定语后置　　蚓无爪牙之利，筋骨之强　　三.组织学生讨论以下问题(小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流)　　(1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点包括哪几方面的意思?　　点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止;二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。　　(2)在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?