学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔记学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔记
最近我读了学前教育每月话题栏目红的聊城大学幼教中心 阮淑贞写的让“听不见”的听得见这篇文章,我很有同感。
在我从教29年里遇到过不少“听不见”的孩子,无论是上课还是活动,总是有一些“听不见’的孩子,特别幼儿园孩子更为明显,就像人们所说的按下葫芦起来瓢,说一个那个好像跟他没关系,该怎么做就怎么做,一点没听见,看了这篇文章我才恍然大悟,原来原因有二:
1、一日常规要求不到位,不统一。
2、教师的指令有时过于繁琐,不分主次,要求过多。
反思自己确实如此,作为幼儿教师必须反...
学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔记
最近我读了学前教育每月话题栏目红的聊城大学幼教中心 阮淑贞写的让“听不见”的听得见这篇文章,我很有同感。
在我从教29年里遇到过不少“听不见”的孩子,无论是上课还是活动,总是有一些“听不见’的孩子,特别幼儿园孩子更为明显,就像人们所说的按下葫芦起来瓢,说一个那个好像跟他没关系,该怎么做就怎么做,一点没听见,看了这篇文章我才恍然大悟,原来原因有二:
1、一日常规要求不到位,不统一。
2、教师的指令有时过于繁琐,不分主次,要求过多。
反思自己确实如此,作为幼儿教师必须反思,每发指令时,幼儿应在什么状态下,才能听明白,教师一定要注意语气,语调与活动情景的结合,比如,教师不应一次性发号几次指令,让孩子明白指令后在让他去完成,不能催促孩子快点完成。
这篇文章,我反复阅读,回味,我觉的通过这篇文章的引路,我将还会有更多的方法来解决孩子“听不见”的办法。
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