“荡秋千”的苍蝇

日本幼儿教育发展的特点和趋势 日本幼儿教育发展的特点和趋势 一、日本幼儿教育发展的特点 1(举国上下高度重视 在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。“留给子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成了许多家长的座右铭，许多妇女一结婚就放弃工作，开始为将要降生的孩子作精心准备。她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习如何实施幼儿家庭教育。社会上各个方面也都很重视培养下一代，许多工厂向幼儿园开放，设立专门的接待日。如面包工厂让幼儿参观生产面包的全过程，并讲解简单的道理。日本土地最为紧张，但他们尽量给幼儿园盖平房，为的是把幼儿园的危险系数减到最小。 二战后，日本文部省就发布了《保育纲要》。1954年到1972年，又两次提出“幼儿教育振兴”。可见，文部省对幼儿教育的作用有着足够的认识，给予极大的重视，把它作为教育体系中重要的部分来抓。 2(名列世界前茅的幼儿园发展速度 幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。在60年代，3,6岁幼儿入园率为26.9,，到1976年，2,6岁的幼儿入园率达到63.5,，可以说是翻了一番多。到1981年，4,5岁幼儿的入园率达到100,。日本幼儿园比英、美晚创办半个世纪，发展速度却超过了他们。除了举国上下高度重视之外，最重要的原因是日本经济的高速发展。经济的发展既为幼儿教育的发展提供了物质基础，也对幼儿教育提出了更高的要求。 3(大学水平的师资队伍 在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。因此，文部省十分重视幼儿园教师的培养和提高，早在1949年就颁布了《教育职员许可法及其实行法》，要求知识广博，专业知识丰富，而且在修完大学所规定的学分，经过严格的审核考试后，才能取得教师录用资格。近年来，教师队伍的水平又提高了一步，四年制大学毕业生的比例逐年增长。因为文部省增设了四年制幼教师资培训课程，并充实了教育内容。 为了集人才于幼儿教育领域，日本大幅度地提高幼儿园教师的工资待遇。对志愿任教的学生实行奖励。幼儿园教师受到社会各界的尊敬。其工资比一般国家公务员高出20,左右。所以报考幼儿教育专业的人很多，有可能选拔到更优秀的人才充实教师队伍。 4(重视幼儿家庭教育和社会教育 日本文部省注意协调幼儿园、家庭、社会三者对儿童实施的教育。他们在提高父母的教养水平上狠下功夫，主要通过两个渠道:一是学校教育，即从中学起就为女生开设家政课程，短期大学开设家政系等。二是作为社会教育和终身教育的重要一环来培训父母。文部省每年定期编印有关家庭教育的资料，发至各都、道、府、县，向年轻夫妇提供教育幼儿的信息以及传授科学育儿的知识和。日本还重视开展家庭教育的综合性研究。除了与家庭配合外，还与社会积极配合。此外，在全 国范围内设立了许多儿童公园、游戏场、儿童之家、儿童馆等设施，专供儿童游戏和学习。电视、广播、书刊、报纸等都有幼儿教育的领地。 5(重视立法、管理有方 重视幼儿教育立法，以法律为依据实施科学管理，是日本幼儿教育迅速达到世界先进水平的重要原因。日本涉及幼儿保教方面的立法很多，如《宪法》、《教育基本法》、《学校基本法》、《教职员许可法及其实行法》、《儿童福利法》、《儿童福利设施最低法》等。还有《幼儿园设置标准》、《保育所指南》、《幼儿园教育要领》等。这些法规既保护了幼儿及其受教育的各种权益，又使幼儿园、保育所的各项工作有法可依，有章可循。 二、日本幼儿教育的主要问题 日本幼儿教育当前的问题有: 1(各地区发展不平衡。 2(幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康和福利部门管理。 3(保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3,5岁的儿童，这样就造成了3,5岁的儿童不能获得相同的教育。 4(某些私立园每班收40多名儿童，教育质量不能保证。 5(私立幼儿园占幼儿园总数的70,，其收费是公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿家长负担过重。 6(国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师。 7(迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。 面对种种问题，文部省提出要着力解决如下几个重大问题: 1(研究促使学前教育与家庭教育平衡发展的措施。 2(合理协调幼儿园与保育所的作用。 3(鉴于私立园所多，家长负担重，建议减少私人开办或拥有幼儿园，并建议把这些幼儿园改成合办的幼儿园。 4(幼儿园的课程改革要依据对学前教育的基本研究来进行。 5(研究把义务教育扩大到学前教育阶段的必要性和可能性。 三、日本幼儿教育的发展趋势 (一)保育所和幼儿园趋于一元化 日本的学前教育机构主要是保育所和幼儿园。长期以来，人们总是习惯于把保育所看成是看管孩子的场所，而把幼儿园看作是教育孩子的场所。考察一下二者的差异，不外乎有以下几点: 1(保育所和幼儿园属不同行政主管系统。前者属厚生省管辖，后者属文部省管辖。 2(从法律上说，按照日本的《学校教育法》和《儿童福利法》，前者以缺乏保育的儿童为对象，具有补充、完善家庭保育的功能;后者作为学校教育的一个组成部分和重要环节，以教育功能为主要功能。 3(招收的幼儿年龄有所不同。前者招收0,6岁的幼儿，后者招收3,6岁的幼儿。 4(在教育内容方面，前者对3岁以下幼儿实行保育，而对3,6岁幼儿则按照《保育所保育指南》实行幼儿教育，后者对3,6岁幼儿按照《幼儿园教育纲要》实行幼儿教育。 5(在保育时间上，前者规定每天保育8小时，后者规定每天4小时，前者对一年的优育、教育天数没有规定，后者规定一年需保教220天以上。 随着日本保育所和幼儿园这两种学前教育机构的改革与普及，近年来，它们各自都发生了一些变化，除接收儿童的年龄不同外，教育目的、内容和方法以及师资培训等方面已日趋接近。目前，日本各界要求将保育所和幼儿园一元化的呼声不断，日本也已经出现了保育所――幼儿园这样的一种联合的形式，即保育所幼儿园化，幼儿园保育所化，两者的差异逐渐缩小，“幼保一元化”已初露端倪。 可以预见，在未来的一段时间里，进一步加强优育所和幼儿园一致性，调整保育所、幼儿园幼儿的入园年龄，使之不再存在年龄上的差别、增加保育所和幼儿园在教育目的、内容和方法方面的联系，使之不再有以照顾为主和以教育为主的差别，将成为日本社会和学前教育界普遍关心的问题和努力的方向。甚至可以预见，在不远的将来，日本保育所和幼儿园分别隶属于不同的政府部门的情况将不复存在，这两种学前教育机构由一个专门部门统辖或由一个专门委员会管理的日子就会到来。 (二)重视3岁幼儿的教育 日本在1991年颁布了为期十年的第三次幼儿园教育振兴计划，这一计划的重点就在于促进3岁幼儿的入园。应该说，在日本现在4岁、5岁幼儿入园率较高的情况下，举国上下重视3岁幼儿的入园和早期教育已成为人们的共识并转化成了实际的行动。 日本幼儿园以往名义是收3,5岁的孩子，实际上只收4岁和5岁的幼儿，实施两年保育。1990年6月日本文部省组织了一个“入幼儿园希望调查”，研究结果表明，现在越来越多的家长要求将3岁幼儿送到幼儿园，实施三年保育，3岁幼儿家长中想把孩子送入幼儿园的占家长总数的49.9%，而日本当时3岁幼儿入园率仅为20.1%，而且，对该调查研究结果的分析表明，到2000年以后，要求将3岁孩子送入幼儿园的比率会更高。同时，研究也指出，接受三年保育的幼儿与接受两年保育的幼儿相比，在社会性、表现力、运动能力等方面发展得更好。 考虑到家长的需要和孩子发展的需要，日本在1991年的幼儿园教育振兴计划中，规定国家实施一系列的支持政策，并对如何贯彻实施这一政策作出了具体的规定，如编制3岁幼儿的教育课程，考虑3岁幼儿的生活节奏、游戏持续时间，疲劳度等。所有这些都可以保证3岁幼儿入园的顺利进行。 (三)进一步改善和充实学前教育的内容 80年代以来，受世界“终身教育”大潮的冲击，日本提出了要建立具有尊重个性而又富于丰富多彩教育方式的终身教育问题。自此，学前教育就不再仅仅是学校教育的准备，而更重要的是它已成为奠定整个人生教育基础的教育。在这种形势下，日本学前教育已经将教育目标的重点转向对整个人生发展都将发生重大教育影响的智力开发、道德修养、人格形成、人际关系以及基本生活习惯的培养上。1990年颁布的日本《幼儿园教育大纲》正是在这种形势下出台的，其学前教育目的、目标、内容、方法以及注意事项都是从为整个人生奠定教育基础的角度来设计的。根据大纲，以后日本学前教育的内容，将会更加重视让幼儿直接体验生活，并通过这种直接体验去开发智力，培养各种基本习惯，加强与他人的交往以及对周围大自然的了解等。 (四)进一步提高学前教育师资的质量 为了使学前教育真正成为终身教育的最初和最重要的一环，日本在提高学前教育师资的质量方面将有一系列的措施。这主要指的是改善师资培养制度。他们改造和改善学前教育专业的课程设置和内容，使之与幼儿发展与幼儿教育实际问题相适应，以期使培养出来的人能更好地适应幼儿园教育工作;对于没有相应资格而又希望获得幼儿园教谕资格的人，他们正在考虑开设半年至一年的师资培训课程;为了更加有效地聘用社会人员，他们拟建立由都道府县教育委员会认可的特别资格证书;对于新任幼儿园教师，他们将建立新任幼儿园教师进修制度，即在录用新任幼儿园教师一年之内，由园长和有的幼儿园教师指导他们进行实习，经审查合格后，再决定是否正式录用;为了鼓励教师在职进修，他们正在研究隔一定年限，让所有幼儿园教师轮番进行脱产再学习的制度，同时措施配备必需的代课教师。 (五)进一步加强家庭、学前教育机构和社区学前教育的联系和协作 家庭、学前教育机构和社区都有着不同的学前教育功能和教育内容，这三者的密切就会使学前教育结出更加丰硕的成果，因此日本将会越来越重视这三者的结合。日本以学前教育机构为主体，将家庭和社区的学前教育作用都最大限度地发挥出来。譬如，在学前教育机构的建议下和具体组织下，成立家长会，让所有家长和幼儿教育工作者共同思考和探讨学前教育问题，同时，社区作为学前教育的一个重要机构，可以通过举办定期和不定期的座谈会、研讨会、父母培训班等在学前教育中发挥作用。应该说，进一步加强家庭、学前教育机构和社区的联系与协作是日本学前教育发展的一个趋势。