儿童认知发展的测评问题

null儿童认知发展的测评问题儿童认知发展的测评问题 由皮亚杰的研究引发的一些思考一些已有的研究结论一些已有的研究结论（一）儿童的“客体永久图式” 到8个月才能形成。 （二）“三座山问题” 幼儿思维的自我中心性 （三）类包含问题 6岁以下幼儿不能掌握类包含问题对上述不同结论的解释对上述不同结论的解释（一）客体永久图式 检测指标不同： 搜寻行为（Jean Piaget）、心律变化（Tom Bower） （二）三座山问题 儿童的经验不同： 无相关经验可利用（ Jean Piaget ）、有相关经验可利用（Borke & Hughes） （三）类包含问题 措辞的变化改变了问题的难度（McGarrigle） 对皮亚杰理论的批评对皮亚杰理论的批评 （一）一些研究的事实根据不足，往往仅凭少量研究就得出了具有普遍意义的结论。 （二）实验过于困难，不适合年幼儿童，不能挖掘出幼儿的已有能力。初步结论初步结论 皮亚杰可能低估了儿童的认知能力。如果改进研究方法，降低问题情景的难度，使研究方法更灵敏，可能更准确地测量到儿童的认知能力。 问题：皮亚杰这样伟大的心理学家，为什么会犯这样的错误？认知能力测量中的典型错误认知能力测量中的典型错误（一）“错误否定型”错误 儿童已经具备了某种认知能力，但由于测量工具落后而测量不到该能力，研究者据此得出儿童不具备该能力的结论。从而，错误地否定了已经具备的能力。 皮亚杰可能犯了错误否定型错误。null（二）“错误肯定型”错误 儿童尚不具备某种认知能力，但由于种种原因，研究者居然“测量”到了该能力，从而据此得出儿童已经具备某能力的结论。结果，对儿童尚不具备的能力作了错误的肯定。 其他人也有可能犯了错误肯定型错误。如何避免两种典型错误？如何避免两种典型错误？（一）对儿童认知能力“具备”程度的假设 （二）测量工具与认知能力水平的适应程度 （三）微发生法(Microgenetic Method)