null2010年高三专
复习2010年高三专题复习
高考散文阅读指导
null散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者,熏陶滋养着一个又一个心灵。
福斯特:假如散文衰亡了,思想也将同样衰亡,人类相互沟通的最好道路将因此而切断。 null 散文阅读是高考考查的重点 :07—09年全国各地高考近60篇文学类文本,散文44篇。。
散文阅读是高考考查难点:高考散文阅读得分率不超过50%,08年江苏高考得分率只有49.7%
null 散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读,不是一种泛读或略读。 一、熟悉文体 一、熟悉文体 第一类:记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要
达手段,叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情,或由此得到的感悟。
典型写作思路:简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感,由实到虚,反映世态,总结感悟 文本示例:文本示例:07高考江苏卷《麦天》:先是记人写事:麦天到了。以前农人麦天辛苦,日月艰难;现在,麦天是节日。女人热闹地走娘家,男人作收麦的准备,虽然辛苦但心里喜悦。麦天过去后,到处都是麦香。其间穿插较多细节描写:女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感情:麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮,有滋有味。 类似文本:类似文本: 07—09年44篇散文中有13篇
09天津《老屋》、福建《阿庆》,08上海《灯笼红》、全国2《马缨花》,07北京《湿湿的想念》、宁夏海南《叶圣陶在四川》、辽宁《炉火》、湖南《忆刘半农君》) null 第二类:状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段,描写多是景、物的某一突出特征,议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。
典型写作思路:引出写作对象→咏物状景,时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志,升华主旨 文本示例:文本示例: 09年高考全国卷Ⅱ 《岳桦》:开头引出写作对象岳桦树:第一次去长白山,尽管好景不少,但过后都很模糊,只有岳桦树记忆深刻。然后状物,时空拓展:岳桦树形态,生存环境的恶劣,境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬:用养尊处优的白桦树与之对比,突出岳桦的顽强。最后延伸议论,升华主旨:在恶劣的环境中选择了向上,岳桦就成了一种精神。 类似文本:类似文本: 07—09年高考44篇散文中有27篇。
09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、湖北卷《书房的窗子》,08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》,07安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等 。null 第三类:议论性散文
哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式,但议论不是凭空而生,往往在文章的开头交代议论的由头,或事,或物,然后逐层递进式议论。主旨在物(事)与理相通处。
典型写作思路:对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反的联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实议论升华(升华点) 文本示例:文本示例: 09年高考江西卷《木车的激情》:开头是议论由头(触发点):现代人奔走忙碌,但奔走的激情却脆弱、渺小。然后是类似事情的相反联想(联系点):几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车,以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走,谱写了一首中华民族的长诗。再点出结论(感悟点):只有激情才有阔大无边的力量。结尾结合现实议论升华(升华点):告诫人们:高科技时代,如果心灵缺失,没有激情,人会危机重重。 类似文本:类似文本: 09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》,08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》,07高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》 重要提示:重要提示: 对一种文体要达到熟知程度,至少要精读30—50篇同类文章。建议同学们在复习散文时,先拿出一些时间,把07—09年44篇散文分类通读一遍,通过集束式阅读发现文体规律,自己找到阅读捷径。 二、储足知识 二、储足知识 09年高考江苏卷《上善若水》:13.本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案:采用议论和抒情相结合的手法。托物言志:借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今:借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合:借都江堰表达对人生的思考。 null 09年高考全国卷1《彩色的荒漠》:14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系全文,谈谈作者这样写有什么用意。答案:⑴①戈壁滩环境的恶劣;②戈壁滩色彩的单调;⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔;②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比;③先抑后扬,激发读者兴趣。 1.表达方式 1.表达方式 ①叙述的技巧:(按高考考查频率排序)
插叙:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。
倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果。(还没考过)
②描写的技巧:(按高考考查频率排序)
景物、环境描写:突出环境特点,烘托人物,渲染氛围,烘托主题。
侧面描写(烘托):以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬,能突出主体事物。
正面描写:渲染:浓墨重彩的描绘能感染读者;白描:简练勾勒,生动传神。
细节描写:使人物形象丰满,增强感染力。null ③叙述人称的技巧:
第一人称:亲切自然,能自由地表达感情。
第二人称:能增强抒情性和亲切感。
第三人称:不受时空限制。(以往考查频繁,现在几乎不考)
④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨;在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧:直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调;在结尾能升华主题。
2.表现手法(按高考考查频率排序) 2.表现手法(按高考考查频率排序) 衬托,以描述的环境、气氛等烘托主体人事物,凸显中心,表达强烈感情。
铺垫,为主要人物出场或主要事件发生,进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
对比,在两种互相对立事物的比较中突出主体,凸显正面,使形象鲜明。
象征,把抽象的事理表现为具体的可感知的形象,还可使要表达的意思含蓄、深刻。 以下几个以前几乎没考过,09年高考全部出现 以下几个以前几乎没考过,09年高考全部出现 托物言志,可通过对具体事物的描绘,深刻生动地表现深层含义。
联想想象,联想,是由一事物想到另一事物的心理过程;想象,是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富,形象更丰满、生动。
抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,形成鲜明对照和强烈反差,收到特殊效果。
虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而凸显事物、景物的特点,或人物的性格,更集中地揭示主旨。
以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题,可突出中心,有强烈的震撼力。 3.修辞技巧(按高考考查频率排序) 3.修辞技巧(按高考考查频率排序) 1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
2.比拟:色彩显明,描写形象,表意丰富。
3.排比:能强烈表达思想感情。议论,能增加语势,说理 更透彻;抒情,可淋漓尽致 。
4.夸张:烘托气氛,增强感染力;创造气氛
5.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。
6.反复:多次强调,给人以深刻的印象,感染力强。
7.设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。
8.对偶:有音乐感;表意凝练。4.布局谋篇技巧(按高考考查频率排序) 4.布局谋篇技巧(按高考考查频率排序) 承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头――①总领全文;②引出下文或引出话题;③为下文作铺垫或与下文构成对比;④营造氛围,奠定感情基调;⑤制造悬念。
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用;②前后呼应;③为下文作铺垫、引起下文;④照应上文,转换话题。
文章或段落结尾-―①升华感情;②深化主题;③总结上文;④卒章显志,点明主题;⑤呼应开头,使文章结构首尾圆合;⑥言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。 null从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用:
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文做铺垫、埋笔;
2、尾句——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有无穷,回味深长。
3、转承句——承上启下,过渡,承接上文,引出下文;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
5、点睛句——点明全文中心,统领全文;句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感,直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见解。 三、快速读懂 三、快速读懂 有效
:
理顺思路,提取勾连,浓缩成文
思路:就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了,文意也就明白了。
强化散文的思路梳理,是散文阅读化难为易、准确解题的前提。 null 第一步:化整为零,标画圈点
以自然段落为单位,标画圈点领起句段、过渡句段,标志事件阶段过程的时间词,标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词,标志层次的总分词语,段落间的指代词,段落中心句,表达主旨的议论抒情句段。 null 第二步:化零为整,合并提取
合并,对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳,形成几个层次。
提取,以层次为单位,提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。 null 第三步:添加勾连,浓缩成文
把标画圈点和提取的文字进行前后勾连,适当添加关联词,形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文(原文本的浓缩版) 例文: 07年高考广东的《泥泞》 例文: 07年高考广东的《泥泞》 (雪)使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。
然而……(雪)在消融的过程中……将它的丑陋呈现。
(但)我还是热爱雪。更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。
小巷里泥水遍布……这是我童年时常常经历的情景。
我热爱这种浑然天成的泥泞。
(因为)泥泞诞生了跋涉者,它给忍辱负重者以光明和力量,给苦难者以和平和勇气。(而)一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼,它会使人懂得祖国之于人的真正含义。
如今在北方……那种久违的泥泞……仍然能使我……想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影,想起我们曾有过的苦难和屈辱。
我们真应该感谢雪,……它诞生了单纯、美,也诞生了肮脏和使人警醒给人力量的泥泞。 例文: 09高考江苏的《上善若水》 例文: 09高考江苏的《上善若水》 上善是最高的善。(总领)
离堆……玉垒山,因仰赖杜甫、陆游才名扬天下,而都江堰,才真正是人类智慧的结晶。
(因为)都江堰,绝不危及生态;能防洪又能灌溉,是人类的神话。(上善之作)
伫立(于都江堰的)水边,我的心与晶莹和透明合而为一。
(然而)一想到黄河、长江、淮河(这些)赖以生息的湖泊频频告急,我快要窒息。(对比现实)
好在都江堰有。(只有都江堰还没被污染了)
都江堰干净、持久,李冰使它成为几千万人民的生命甘露。众多后任,(也一直在)追踪李冰的足迹,年复一年地疏浚、修缮。后人有情,……给他们立了碑,供人瞻仰。他们与都江堰同辉。(李冰及其后任是上善之人)(希望我们也要像李冰那样做上善之事) 四、准确解题 四、准确解题 (一)梳理思路类试题
09重庆卷《瓷器的意味》:16.文章是围绕“瓷器的意味”展开的,请梳理作者的思路。答案:⑴由现实生活中瓷器的雅引出话题;⑵追溯瓷器从俗到雅的历史过程;⑶点出做人如瓷器尽自己本色的境界。 null08重庆卷《时间怎样地行走》:15.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的,请梳理作者的思路。答案:小时候贪玩而痛恨时间的管束—初中时漠视时间而不刻苦学习—后来对时间麻木而无所作为—十几年前发现白发而感叹时光飞逝—现在明白应该和时间一起走过充实的人生。
相同题型还有09湖北卷16题,08湖北卷19题,08江西卷17题,等。 null答题提示:解答这类题,必须读懂,准确切分全文层次。这类题答案是各层意概括。
答题格式:文章先写了什么,然后写了什么,再写了什么,最后写了什么。 (二)内容要点概括类试题 (二)内容要点概括类试题 试题特点:⑴面广量大,是考查重点。散文考查都有这道题。⑵分点答题的指向非常明确。⑶分值安排多为6分,答案点一般为3--4个。
答题提示:
阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层,便于整合概括答案点。
分点答案要有并列意识: 几点答案,必须是不同方面的内容,必须是不同角度(层面)、不同情感、不同事件的分类并列概括,绝非同一方面(同一角度,同一层次)的种属关系。
答案组织要有摘句意识:抓各段的中心句,各段的中心句往往都是要点。 第一种类型:
概括全文内容要点 第一种类型:要求概括全文内容要点 09高考江苏卷《上善若水》:12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”,作者这样评价的理由是什么?答案:⑴理念正确:顺应自然,符合生态,造福百姓;⑵方法科学:低作堰、深淘滩,分四六、平涝旱;⑶功效长久:至今仍在灌溉、防洪;⑷体现了“上善若水”的哲学思想。
07高考湖南卷《忆刘半农》:19.请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因。答案:①刘出国留学,“我”懒于通信。②鲁迅说了“老实话”,又发表了指出刘错误的读者来信。③刘后来“据了要津”;④“五四”后,刘思想发生了变化。null相同题型还有09高考全国卷Ⅱ16题,08高考全国卷Ⅰ14题,等。
答题提示:解这类题,要把全文看作是一个大因果复句,在“果”前面寻找多个原因。这类题跨度涉及全文,答题时思维视界要笼罩全篇。 第二种类型:要求对局部文段进行要点概括 第二种类型:要求对局部文段进行要点概括 09年高考重庆卷《瓷器的意味》:15.阅读文章第③④自然段,从三个方面简要概括瓷器的演变。答案:⑴从陶器到瓷器;⑵从实用到艺术;⑶从粗陋到精致。
08高考安徽卷《我与地坛》14.文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”?答案:⑴旧照片上的那棵老柏树现在已死了;⑵多年前到园子里找“我”的母亲已去世;⑶祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。 null07高考江苏卷《麦天》14.文中叙写了如今关中麦天的那些变化?答案:女看娘的交通工具变了;麦客少了;收麦子用收剖机了;收麦子的时间缩短了。
答题提示:这类题需要合理切分段内层次,这要借助复句知识。
建议:语文教师要给学生补点逻辑知识,这对学生的阅读和写作都有好处。 (三)表达技巧类试题 (三)表达技巧类试题 1.考查最频繁:09年江苏高考4道题有2道题考查了这一考点,赋分11分。
2.考点密度:第一是修辞;第二是表现手法;第三是谋篇布局技法;第四是表达方式。
3.命题角度:文章某处这样写有什么好处?文中某处在表达上有什么特色?请赏析某处画线句;文中某处对文章内容的表达有什么作用?第一种类型:要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行
理解 第一种类型:要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解 09年高考江苏卷《上善若水》:13.本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案:采用议论和抒情相结合的手法。托物言志:借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今:借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合:借都江堰表达对人生的思考。 null08天津《敦煌》:20.赏析本文第五自然段画线的文字。答案:采用比喻、排比等手法,动静结合,将静态画面赋予动态美,表现了“我”对生命的张扬和自由的渴望。
相同题型还有09全国卷Ⅱ17题、湖南卷18题,08天津卷20题、重庆卷14题,07天津卷19题、浙江卷20题、07江苏卷15题,等。 null答题提示:一要明确回答运用何种表达技巧;二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容;三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。
答题格式:运用什么技法+表达什么内容(突出了什么事物的何种特点)+达到怎样的效果(表达了作者的何种思想情感) 第二种类型:要求分析景物描写语句的作用 第二种类型:要求分析景物描写语句的作用 09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》:14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系全文,谈谈作者这样写有什么用意。答案:⑴①戈壁滩环境的恶劣;②戈壁滩色彩的单调;⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔;②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比;③先抑后扬,激发读者兴趣。
07广东卷《泥泞》:16.文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用?答案:衬托泥泞的普通、纯美,为泥泞的出现作铺垫。 null相同题型还有09高考湖北卷19题,08年福建卷13题,07辽宁卷17题,等。
答题提示:此类试题答题要考虑四个方面:一是景物本身的自然环境特征;二是对人物的烘托作用;三是对社会环境的暗示(这一点要视情况而定);四是在结构上为下文铺垫。
答题格式:此处景物描写渲染(烘托、衬托)了某种环境的……特点(氛围、意境),表现了人物的……情绪(心理),为下文写……作铺垫。 第三种类型:要求明确文章开头段落的作用 第三种类型:要求明确文章开头段落的作用 09江西《木车的激情》:17.本文写“木车的激情”,作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具?答案:⑴引出下文,为下文写“木车的激情”作铺垫;⑵与文中孔子乘坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比,从而突出“木车的激情”的强大。
08四川《我爱水》:17.文章主要写什刹海,却从“我爱水”写起,为什么这样写?答案:⑴照应标题,并与文章结尾相呼应;⑵由眼前之水过渡到故都之水,行文自然。 null相同题型还有09江苏卷11题,09山东19题,08福建11题,07山东19题,等。
答题提示:因开头是先言其他,再引出主体内容,答题要考虑四点:一与文题是否照应;二是否自然引出下文,为下文铺垫;三与结尾是否照应;四与主体内容是否形成正衬或反衬。
答题格式:开头点题(照应文题,或首尾呼应),自然引出下文,为下文叙写……事(人、物)作铺垫,使行文自然巧妙。或:与下文写……作对比,从而突出…… 第四种类型:要求明确文章中间某处(段)的写作用意 第四种类型:要求明确文章中间某处(段)的写作用意 命题角度:在文中为什么要写┅┅?在某处为什么要插入写┅┅?某段有什么作用?
09高考北京卷《司马祠》:18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么?答案:⑴统领下文,承上启下;⑵表现司马祠的地势由低到高走向;⑶暗含对司马迁的敬仰。
08高考山东卷《我认识的梁漱溟》:20.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡,这段文字在文中有何作用?答案:表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的;是梁漱溟格外关注文化问题的原因;使读者对人物了解更全面。 null相同题型还有09全国卷Ⅱ14题,07江苏卷16题,07江西卷17 题,等。
答题提示:因相应文字在文中或段中,作用要考虑三点:一要明确文字本身要表达的内容;二要考虑它与前后文之间的结构关系(一般为承上启下,前后呼应);三要考虑与主体内容的关系(一般为因果、反衬、对比等关系)
答题格式:文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析。 (四)探究题 (四)探究题 命题原则及特点
1.设题有规律:一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。
2.设题讲根据:一般依据文本探讨研究,而不是随心所欲,任意发挥。
3.思考有层次:要求考生从不同层面或角度作思考,一般文本中少有直接答案。
4.答案有限制:不会像读后感那样可以百花齐放,总会给出一个相对统一的参考答案。 null命题角度:
⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。(要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想)----江苏对接明显
⑵探究作者的创作背景和创作意图。(要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。----山东命题较多,江苏对文本的写作目的较感兴趣
⑶探究文本中的某些问题,提出自己的见解。----要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。----山东命题较多 第一种类型:文本探究类 第一种类型:文本探究类 09高考江苏卷《上善若水》:14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。----这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴和深刻内涵。答案:以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人;由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。
07江苏《麦天》17.联系全文,简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。----这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴(主题)。答案:火热的劳动生活,丰收的喜悦,紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实,亲情的淳厚、和谐。 null 答题提示:从题型看,命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文章,这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意,否则就无法完成答题要求。从两题的答案看,既不能脱离原文,而由无法在原文中直接截取答案,都需要考生作抽象概括。 第二种类型:个性解读类 第二种类型:个性解读类 09年高考山东卷《记住回家的路》:22.文章最后一段说:“你不妨对一切可能性保持着开放的心态,因为那是人生魅力的源泉,但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚,找到最适合自己的领域。”请结合全文,谈谈这句话对你的启发。(6分)分析:要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。参考答案:世界无限广阔,诱惑永无止境。面对现实,我们不应闭塞与拒绝,要保持开放的心态,出去闯荡一番。同时,我们更应保持清醒,坚守自我,早些找到真正属于自己的位置。(答案基本是用原文的语句并结合自己生活中的认识概括作答) null答题提示:个性解读不能脱离文本随意发挥,一定要尊重文本;不能只是原文摘取词句;要有健康的积极的价值观。
答题格式:亮观点(总)--扣文本(分)--联实际(分)--下结论(总) 第三种类型:写作启发类 第三种类型:写作启发类 08高考山东卷《歌德之勺》:22.本文在写作上有何突出特色?请结合文本,谈谈它对你的写作有何启示。答案:主要是以小见大。启示:①要善于观察,注意从日常具体事物寻找最佳的写作切入点。如本文对歌德故居中炊勺的发现。②要精于思考,能从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴,就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。
答题提示:平时要积累一些写作技法,并有一定的认识能力;要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色;要能联系平时作文实践谈感受。
答题格式:明确指出某种写作技法+写作技法理论阐释+文本技法举例 null忠实于语言规则(1)要显:不能含蓄、笼统(2)要简:不要罗嗦、繁琐;要概括、简洁(3)要通:不要有语病(4)要选好句式:用判断句、陈述句,不用 省略句和问句null
再 见!