浅谈小学语文综合实践活动

浅谈小学语文综合实践活动 浅谈小学语文综合实践活动 东湖塘中心小学 奚科 20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了新的挑战。面对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种全新的生活方式和学习方式。在这种背景下，语文综合实践活动这个新生命悄然来到了我们身边。它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践着探索着、体验着、创造着…… 一、语文综合实践活动为学生的成长创造了有利条件 和实施语文实践活动，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从学校开展综合实践活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。 1、培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要 语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的学习活动，强调多样化的实践性学习。 2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望 语文综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。语文综合实践通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。 3、面向学生的“生活世界”，加强学生与生活、学生与社会的联系 语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，语文综合实践活动为加强学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。 二、探索语文实践活动的形式，为学生开辟成长的绿洲 传统的语文教学是以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的。它受教学目标和教材的严格限制，不能随意安排，甚至产生了教师问，学生答的定势。但如果在语文教学中加入丰富的自主的学生语文实践活动，就会使我们的语文教学“活”起来，达到学语文、用语文、丰富知识，提高能力的目的。因此，为了更有效的开展语文实践活动，使其达到活动的目的，我们努力探索语文实践活动的形式： 1、口头表达类活动 （1）课本剧场。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生演一演。“课本剧场”也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。 （2）故事会。在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这个方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。 （3）朗读比赛。朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加班级、年级或学校组织的比赛。。 （4）“辩论会”。辩论会的目的是砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。中国人讲究谨言慎行，这一点在孩子的身上也有所表现。国外的孩子个性张扬，自我表现的意识极为强烈，而中国孩子大多“讷于言”。为了让孩子敢于开口说话，开口辩论，敢于发表自己的见解，我们可以开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。 2、书面表达类活动 （1）出小报。出小报是提高学生各种能力的重要途径之一，它能培养学生的搜集与处理信息的能力，提高设计、编排、绘画、书写等基本素质，同时还能增长课外知识，可谓是一举多得。开展出小报活动可以结合一些重要的节日，如教师节、母亲节等。激发学生爱老师、受父母等多种情感，还可以结合安全、法制、科技等重要宣传内容来出小报，如果能定期进行出小报比赛学生更会兴趣盎然！让小报走进每一个学生的生活，促进学生能力更上一个台阶！ （2）：学生在课内或课外阅览许多读物，在增长知识，扩大知识面的同时，他们的内心也经历了形形色色丰富的情感体验。这份体验是学生真情的表现。如果能让他们写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然有所提高。当然，不是所有的体验都让学生书面表达出来，教师要作有心人，选取学生最感兴趣，内容最具触动力的文章或片段，让他们写一写！时间不亦过密，一学期2~3次即可！ 3、阅读类活动 （1）阅读有益的图书。为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应充分利用好学校的阅览室每周一次借阅图书的机会，让学生去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，为写作能力的提高打基础。 （2）交流读书体会。多读书，还要会读书。从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。小学生对事物的认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。因此，经常开展交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。 4、社会实践类活动 （1）游览。组织学生游览家乡的山峦丘陵，以登高磨砺学生意志；游览家乡的河滩海滨，以流水不复还激励学生珍惜光阴，以绿草翠柳陶冶学生情操；游赏家乡的名胜景点，以源远流长的文化激发学生的民族自豪感；参观家乡建设的新成就，让学生切身感受，了解家乡在变化，祖国在前进。这里强调认识家乡，不仅仅是使活动容易操作，更重要的是可以帮助学生把抽象的“热爱祖国”转化成看得见、感受到的现实。游览活动还可为写作搜集、积累素材。 （2）找错字。作为华夏儿女，要热爱并用好祖国的语言文字，因此社会用字已是一项紧迫任务。组织学生走上街头巷尾、关注荧屏书刊，发现错字、别字以及不规范的用字。这种活动不失为一种影响深远、行之有效的语文实践活动。 语文综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。今后，我们将不断探索，不断创新，使它更加深入更加完善！