孩子脾气大，家长将如何引导孩子

1 【分享】孩子脾气大，家长将如何引导孩 子？ 多数父母都会碰到孩子发脾气的问，特别是在孩子二三岁刚开始具 有独立性、想按自己的意志去行事时。发脾气实际上是孩子正在成长 的独立意识的信号。 一般来讲，孩子发脾气的行为会随着年龄的增长而减弱。如果你的 孩子爱发脾气，你不要轻易地下结论说自己教子无方。每个孩子养成 发脾气习惯的原因是不同的。有时候孩子发脾气仅仅是因为过度疲劳 或受了刺激。不管孩子为什么发脾气，必须让孩子明白这种行为毫无 意义，它不能帮助他克服挫折，逃避责任，让父母改变主意。 置之不理：这是帮助孩子摆脱发脾气习惯的最好方法。因为孩子发 脾气的目的是想得到你的注意。你不理他，孩子就会意识到发脾气没 有什么用还是少用为好。 不理睬发脾气的孩子，需要你能沉住气。 ●转身离开。孩子发脾气时，你尽管去做你的事。 ●适当地劝说。如果你还做不到置之不理，你可以对孩子反复讲几 句简明扼要的话，说明什么事是不会被允许的，但不要做出任何举动。 你的目的是帮他摆脱困境。 ●不要议论他。孩子不再发脾气时，只要欢迎他能停下来就是了， 就像什么也没发生过一样。 2 排除：如果孩子不停地哭闹，你觉得除了让步没有别的选择了，你 可以告诉他如果愿意哭就尽管哭好了，但你不喜欢他的哭声。 不要让哭闹左右你的决定： ●搞清孩子在什么情况下最可能发脾气。 ●让孩子知道你说到做到，绝不让步。 尽量避免诱发孩子发脾气的场合和情况：找出诱发孩子发脾气的因 素并避免它们是可能的。 ●避免孩子发脾气。每个孩子动手能力是不一样的。如果任务或玩具 太复杂，孩子会因完不成而感到沮丧，你可以把任务安排得简单一些。 ●必要时提供帮助。让孩子看你是怎么用另一种方法解决他解决不了 的问题的，有时候寥寥数语、关键性的提示，足以缓和孩子一触即发 的紧张情绪。 ●避免孩子过分疲劳和兴奋。这种时刻，孩子常常控制不住自己的 情绪。尽量使孩子处于平静的状态 .孩子任性家长应该怎么办？ 专家会客厅：出场专家——关鸿羽，著名教育专家，北京教育学院教 育管理研究室主任，兼任普教研究所副所长。著有我国第一本养成教 育系统著作《教育就是培养习惯》。 小明上三年级了，上周末妈妈郑女士带他到商场给奶奶选生日礼物， 3 谁知一路过玩具柜台小明就不挪步了，指着一款几百块钱的机器狗非 让妈妈买给他。妈妈说家里已经有两个小的了，这回就不买了，要赶 快去给奶奶买东西。小明不肯，妈妈又许诺说下回小明过生日时把这 款机器狗送给他做生日礼物，谁知小明还是不为所动，干脆一屁股坐 到地上。郑女士一生气掐着小明的胳膊想把他拉起来，而小明使劲挣 脱开便开始躺在地上打滚儿。许多逛商场的人围过来看，郑女士尴尬 极了，只好赶快掏钱买下机器狗带着小明“逃离”众人的视线。 在采访中记者了解到，许多家长都有过与郑女士类似的遭遇，而小明 也有不少和自己一样的同伴。 关教授说，任性孩子的表现是对家长的正确劝告故意不听，稍不如意 就犯拧，拧劲一起来，家长怎么说也不行。任性的孩子总爱拿“不吃 饭”、“大哭大闹”、“满地打滚”为手段要挟家长，一旦他们通过这一 番折腾最终“如愿以偿”，就会变得越来越任性。任性对孩子健康成长 是有害的。如果干什么都由着自己的性子，没有任何约束，性格就会 朝着不良的方向发展，就会失去控制自己的能力，越发不冷静、爱发 脾气。 任性原因有多种 4 任性与遗传因素有一定关系，但关键还是后天的教育和影响。任性形 成的原因有多种，比如，家长对孩子的溺爱、娇惯、放任、迁就；还 有的家长对孩子的教育方法简单粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家 长说得对不对，一概不接受，从而埋下了任性的种子；有些家长无视 孩子的意愿、想法，只要求孩子绝对服从，并想出各种方式让孩子就 范，这种违背孩子身心发展规律的做法也是形成任性的原因；另有一 类家长经常当着别人面数落孩子，爱用讽刺、挖苦的语气和孩子说话， 虽然是为孩子好、哪怕家长说得再对，也容易伤害孩子的自尊心，从 而导致孩子为了面子，为了和家长对抗，故意任性犯拧。 纠正任性招不少 防止和纠正任性的方法有很多，关教授给家长介绍了几种方法，您不 妨试一试。 ▲提前打好预防针 孩子任性发作一般是有规律可循的，当预计孩子可能因某种情况任性 时，要提前打好预防针。比如带孩子到商场之前，要估计到孩子会要 求买玩具，一旦得不到满足八成会耍赖。家长在从家里出发前就要和 孩子讲好条件，看到喜欢的玩具只许看一会儿，不能买，不听话就不 5 带他去商场了。如果孩子表现好，家长可以表扬鼓励他，甚至可以给 他买个小礼物以示对“不任性”的奖励。 ▲遇到犯拧不能软 孩子任性往往是抓住了家长的弱点。家长怕孩子哭，孩子就哭；家长 怕孩子满地打滚，孩子偏偏要满地打滚。就比如上文提到的郑女士， 因儿子哭闹打滚在众目睽睽之下感到难堪，她解决问题的办法就是满 足小明的要求买下机器狗。“得逞”了的小明会因此认为，妈妈怕他在 人多的时候耍赖，下回他还用这一招。因此，家长对孩子提出的不合 理要求绝对不能让步，不管他怎么哭怎么闹，都不能有任何迁就的表 示，态度要坚决，而且一定要坚持到底。 ▲让孩子多与人交往 目前，多数孩子都是独生子女，在家里受到溺爱，又缺少与同龄人交 往的机会，容易形成孤僻、执拗的性格。形成这种性格后，在外面和 小朋友、同学相处困难，一不顺心，回家更要耍脾气，恶性循环。因 此，家长要多为孩子创造条件，让孩子多和同龄人交往。在和小伙伴 交往的过程中，孩子没道理要求别人事事顺着自己，对别人任性耍脾 气的结果可能就是“没人理了”。孩子慢慢会因此意识到任性的坏处， 6 并且在和同龄人交往中改变任性的坏毛病。 2.家长训斥孩子的最佳 由于孩子好奇心强、活泼好动，往往引起意想不到的恶作剧和事故。 有时，他们会弄坏十分贵重的东西。出现这些情况，做家长的当然要 加以训斥。但有的家长训斥孩子不得法，往往使孩子产生抗拒心理， 从而使训斥达不到应有效果。 针对上述情况，日本著名心理学家松达哉先生提出 10条训斥孩子的 最佳方案。为孩子不听话而头疼的家长不妨一读： 一、当孩子的某些行为可能造成重大危险时，如孩子在公路和水沟边 玩耍、玩火或玩耍利器时，要毫不客气地狠狠力口以训斥。 二、当场训斥。对于幼小的孩子，如果不当场加以训斥，就不会有效 果。固为早上发生钓事情等到晚上再去训斥，孩子早就忘在脑后 三、训斥时，全家人要意见统一。态度一致。同样是撒野、淘气，可 是家里的人有的训斥，有的放任不管，有的甚至批评不该训斥孩子； 这样是不可能教育好孩子的。但是，在训斥孩子时如果大家七嘴八舌 7 一块训，那效果也不好。要由一个人做代表，其他的人可以采取赞同 的态度。 四、先表扬后训斥。不要一上来就不分清红皂白地猛训一通，可以先 表扬一下孩子好的一面，然后再批评做错的地方。 五、管教孩子不能例外。同样是孩子淘气，由于客人在场，或者是身 体劳累，事，情大忙等原因，时而训斥，时而不管，那是管教不好孩 子的。不要制造例外，始终如一的训斥方法是很重要的。 六、训斥时不要感情冲动。看到孩子淘气，十分恼火，大发雷霆，不 知训斥是为了什么，这种感情冲动地训斥孩子是不可取的。不要忘记， 训斥不是目的，而是为了使孩子知错改错。训斥和发火是两码事。 七、不要动手打，要用语言训斥。为了教育两三岁的孩子，有时在训 斥时，揍孩子的屁股和打手心也是需要的。但是，孩子到了五六岁时， 不要再打孩子，而要用语言训斥。特别是倘若打得频繁，孩子就难以 充分理解被训斥的原因，容易造成抗拒心理。训斥时应耐心地指出这 样做为什么不好，错误有多严重。 八、不要无休止地训斥。训斥孩子要直截了当，干净利索。如果训斥 8 起来没完没了，有时孩子就搞不清楚为什么遭到训斥。 九、不要在饭前训斥。在饭前和吃饭时斥责孩子，会影响孩子的食欲。 特别是禁止或限制孩子吃饭，只能引起孩子的反抗心理。 十、要以强烈的疼爱之情来训斥，不要抱着怨恨情绪来训斥孩子。只 要经常以疼爱心情和诚意同孩子接触，和孩子进行亲密的交流，训斥 就会收到好的效果，给孩子的人格以好的影响。即使训过了头，也会 取得孩子的谅解。 3.尊重、平等、信赖让孩子快乐接受教育 近日，石家庄市 42中召开了模范家长表彰暨家庭教育研讨会，4000 多名家长参加，477名模范家长被表彰。记者了解到，评选模范家长 的规则多达几十条，其中一项为“教育成果”----也就是他们的孩子。 评价“教育成果”时，孩子的身心健康、进取精神、为人处事等等方面 都决定了父母的“得分”，孩子的学习成绩只是一个方面。因此，有的 模范家长的孩子并非成绩最优秀，但他们人格健全、健康快乐，而且 每天都有进步。因此，这些让孩子开心学习、生活的父母都是“家教 高手”。 9 表彰会后，记者采访了部分模范家长，请他们和其他家长分享教育孩 子的感受和快乐。 何燕的女儿郭欣茹今年上高一。初中三年，郭欣茹一直是班长、校三 好学生，初三被评为市级优秀学生干部。升入高中后，担任卫生委员 兼副班长。今年初，郭欣茹参加了 2005?2006年 AFS文化交流学生 选拔，该项目在全国选拔 160名学生，她被选为赴阿根廷文化交流的 学生。不过，让妈妈何燕欣慰的不仅仅是女儿取得的成绩，女儿的健 康、快乐、自信、自律让她深信对女儿的教导是对的。 ▲尊重孩子的选择 在孩子的生活中会面临许多选择，是父母一锤定音还是让孩子充分表 达看法？何燕认为，孩子和大人一样，有独立的人格，有自尊心，需 要得到尊重。刚从外地迁到石家庄时，女儿刚好该上初中。在选择上 哪所学校上一家人举棋不定。女儿自己拿主意并陈述了理由，她觉得 很有道理就没有反对；中考结束后再次面临报考哪所学校的选择，这 次仍是女儿自己做出选择。两次选择，女儿都有充分理由。这以后， 何燕发现女儿自信心越来越足了，得到父母的理解和尊重，她独立自 主的健康意识更强了。当然，由孩子选择也要讲究“度”，超过一定尺 度就会变成放任。 10 ▲和孩子平等相处 在孩子成长的过程中，何燕一直努力营造轻松、愉快的家庭氛围和互 相尊重、平等交流的生活环境。她告诉记者，有一次石家庄连续阴天， 一到家她就唠叨阴天不好。谁知女儿说“阴天只不过光线暗点，你们 大人的脸要是阴起来，整条联盟路都是黑的。”女儿的机灵、幽默让 何燕开心，这句话更让她回味许久，“家庭的一滴雨点，在孩子心里 就是一大块乌云”。 何燕认同这样的观点，孩子把父母当成佣人或是顶头上司都是家庭教 育的失败，只有以朋友的身份、平等去交流，才能赢得信任，孩子有 什么心思、委屈、困惑才能毫无保留告诉你。因此，家里有什么事， 她都会请女儿出主意。在和女儿相处时，有时也会不耐烦、发脾气， 但事后一定会及时向女儿道歉。 ▲让孩子学会自律 该放手时就放手能锻炼孩子自主管理的能力。因此，在家里，何燕只 给女儿提出原则，让女儿自己明白该做什么不该做什么。比如，女儿 喜欢看电视。有时放学回家就说“今晚有好电视，我想看。”她不会马 上拒绝，但会说，“可以啊，你自己安排时间，不要耽误写作业。”女 11 儿很高兴，向何燕保证只看半个小时。半小时到了，她会注意女儿是 不是关了电视去写作业。如果女儿想贪看，她就提醒说，“如果说话 不算数以后就没人肯相信你了。”这时候，女儿会不好意思，觉得妈 妈批评得对。 何燕说，守时、守信的好习惯是在生活中一点一滴培养起来的。从小 要求女儿按时回家，到现在女儿也能做到，即便不能马上回来，她也 会给家里打电话免得父母挂念。 4.父母应该善于和孩子谈心 谈心，就是进行思想交流。心理学认为：人的思维是和语言密切联系 的，思维是借助语言而实现的，语言是思维的直接表现，是人们交流 思想的工具。人们通过语言把存在于自己头脑中的经验、思想比较准 确地传达给别人，也可以通过语言接受对方的经验和思想，从而达到 交流思想、相互了解的目的。因此通过与孩子的交谈，可以及时地掌 握孩子的思想动态，帮助孩子学会正确处理生活中遇到的问题。 杰杰，一个“脾气大”的小男孩,在平时的生活、学习中稍不顺心就大喊 大叫，又哭又闹，很容易生气。 12 案例一：这一天，盛饭时，我让小朋友一组一组排好对上来拿饭。 轮到他们第四组时，他想排第一，可是被一个刚盛好饭的小朋友挡了 一下，他的排在了最后，于是他不高兴了，大声地喊了起来，“干吗 挡住我了，都是你不好，不能让我排第一。”由于排在后面不高兴， 于是就把身体往前挤，前面的小朋友都被挤得差点摔跤。 案例二：这天用餐后，孩子们坐到阳台上看书，只听见大叫声： “这是我先看到的书。”一听就知道是杰杰，只见他正和天添争抢一本 图书，面红耳赤，边拿着图书边大叫。 案例三：建构游戏活动结束了，小朋友都在有序地整理材料，他 们这一组是用积木搭汽车的，他还没有完成汽车，于是还在继续。这 时星星等不及了，把他还在搭的汽车夺下来放在箱子里对他说：“等 一下在搭吧。”却见他大声地喊叫：“干吗呀。”于是一伸手把箱子里 的积木全倒在地上了。 13 思考：从这些案例中可以看出，杰杰的表现“反应强度”比较强烈。 所谓反映强度是指情绪反应的强弱，一般来说，反映强度较弱的孩子 易相处，反映强度较强的孩子，容易吸引别人的注意而得到别人的关 照，但一遇到稍不顺心的事就会大吵大闹，常引得大人着急生气。 杰杰属于反映强度较强的幼儿，以往是他着急生气，我也着急生 气，最后往往是他累我也累，而且效果也不是很好。通过不断地研究 这类孩子的性格，并不断地改变教育的方法，发现像以前一样着急， 试图下“猛药”来解决这种行为，是不切实际的。了解这类孩子的问题 后，我改变了以往的急噪、焦虑，而以平静、平和的态度来对待、解 决。即第一，调整心态，避免激化。在孩子情绪激烈的情况下，我先 控制自己的情绪，以平静的心态解决事情，以免事情的进一步激化， 然后寻找时机，主动地与他交流，分析原因，引导他寻求解决事情的 办法，使孩子这种强烈的情绪得以缓解。 第二，家园配合，步伐一致。针对孩子的情况及时和家长联系， 与其交流，传授正确的指导方法，步伐一致来对待孩子的情绪反应， 14 慢慢缓解情绪反应的强度， 第三，循序渐进，适时强化。对于这样的孩子我们需要循序渐进， 等到他对待事情情绪有所改观时，我们就及时给予认同，鼓励和表扬， 让他们意识到进步后的“益处”，从而渐渐使情绪反映强度降低。 伟伟，一个“脾气大”的男孩,在平时的生活、学习中稍不顺心就又哭又 闹。 （一）这天，用餐前我让小朋友按顺序去水果吃。可是因为他排 在后面稍迟一会儿得到水果，他眼看着同伴拿到水果，急得大声叫： “老师，我还没有呢？我，我”“伟伟，不要着急，还有很多呢。”我安 慰他说。“我还没有”伟伟又喊起来，边把身体往前挤，前面的小朋友 都被挤得差点摔跤。 （二）用餐后，孩子们坐到图书区看书，只听见大叫声：“这是 我的椅子。”一听就知道是伟伟，只见他正和强强争抢一张椅子，面 红耳赤，边抢边大叫。 思考：此案例中伟伟的表现可从“反应强度”的角度来理解。所谓 反映强度是指情绪反应的强弱，一般来说，反映强度较弱的孩子易相 15 处，反映强度较强的孩子，容易吸引别人的注意而得到别人的关照， 但一遇到稍不顺心的事就会大吵大闹，常引得大人着急关火。 伟伟属于反映强度较强的幼儿，如果我们像以前一样着急，试图 下“猛药”来解决这种行为，那么是不切实际的。了解这类孩子的问题 后，我们要改变以往的急噪、焦虑，而要以平静、平和的态度来对待， 解决： 第一，调整心态，避免激化。在孩子情绪激烈的情况下我们平静 地解决事情，以免事情的进一步激化，然后寻找时机，主动地与之交 流，分析原因，引导他寻求解决事情的办法，使孩子这种强烈的情绪 得以缓解。 第二，家园配合，步伐一致。针对孩子的情况及时和家长联系， 与其交流，传授正确的指导方法，步伐一致来对待孩子的情绪反应， 慢慢缓解情绪反应的强度， 第三，循序渐进，适时强化。对于这样的孩子我们需要循序渐进， 等到他对待事情情绪有所改观时，我们应及时给予认同，鼓励和表扬， 让他们意识到进步后的“益处”，从而渐渐使情绪反映强度降低。 16 【分享】孩子脾气大，家长将如何引导孩子？