提问技能

null提问技能提问技能请你帮忙请你帮忙 有一个学生从小就十分腼腆，和陌生人说话总是脸红，心跳加快，在很多人面前说话更是紧张，不好意思。她现在开始上初中了，每次老师在课堂上提问时，总是把头埋得很低。老师为了使全班学生都积极参与教学，几次点名让她回答问题，由于过度紧张，她几乎每次都是满脸涨得通红，脑子里一片空白，讲话前言不搭后语。老师对她很失望。 请你为这老师出个好主意，说说该怎么办吗？ 提问技能的概念 提问技能的概念 提问技能是教师运用提出问题的方法，通过师生相互作用，促进学生思维发展、开展交流活动，促进学生运用知识、巩固知识，获得教学反馈指导学生学习的行为方式。提问技能的作用提问技能的作用运用提问巩固知识，为新的学习打下基础 运用提问激发学生学习兴趣 运用提问调动学生思维的积极性 运用提问促进师生间的交流，为学生提供参与的机会问题的类型问题的类型这个结构对于给问题分类十分有用。 从简单逐渐到复杂，问题的难度逐渐发展。 提问技能的分类提问技能的分类 按认知心理活动过程的复杂程度分类：提问技能分类提问技能分类 （一）低级认知提问 1、回忆性提问 （1）要求回答是与否的提问，或称二择一的提问 （2）要求单词、词组或系列句子的回忆提问null 2、理解性提问 （1）解释说明。用自己的话对事实、事件等进行描述，描述的内容是根据自己的认识，语言需要自己进行组织， （2）转化或翻译。是让学生从知识的一种存在形式转化为另一种形式， （3）用自己的话讲述中心思想，以便了解学生是否抓住了问题的实质。 （4）对事实、事件进行对比，区别其本质的不同null 3、运用性提问 运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识（性质、概念、原理、方法等）来解决新的问题。null （二）高级认知提问 4、分析性提问 （1）要素分析。即对事物的构成要素进行分析。 （2）关系分析。即分析事物之间的关系 （3）原理分析。把不同的部分组成一个整体必须遵循一定的法则和规律，即分析构成事物整体的原理。null 5、综合性提问 （1）对事实进行综合概括，在对事物分析的基础上，对原因、条件、特点等经过综合概括才能得出一个新的结论。 （2）要求学生有预见性地回答的提问 综合提问的表达形式一般如下： 根据……你能想出问题的解决方法吗? 为了……我们应该……? 如果……会出现什么情况? 假如……会产生什么后果?等。null 6、评价性提问 （1）要求学生判定知识、思想的价值 （2）要求学生判断各种解决问题方法的长处 （3）要求学生判断各种作品的优、缺点，价值等 （4）要求学生给出对有争议问题的看法(评价他人观点)提问的过程提问的过程 提问过程是：从教师构思问题，课堂上教师初始发问引导出学生最初的反应，通过相应的对话，引导学生领悟、思考与应答，师生共同解决问题、评核的过程。提问技能的过程提问技能的过程 一、教师构思（4W） 提问的内容（提什么问题） 提问的时机（什么时候提） 发问的方法（怎么样提出） 提问的对象（让谁来回答）null 二、提问的内容 紧紧围绕激发、促进学生学习 1、引导学生思维关键的之处； 2、指向能力培养的关键之处； 3、需要引导学生的探究之处； 4、有利于学生自己表现之处。null 三、提问的时机 需要吸引学生注意或参与之时； 需要引导学生深入深思考之时； 需要了解学生情况反馈教学之时； 学生需要自我表现、相互交流之时； 学生产生疑惑又不知如何发问之时。null 四、提问的对象 一般来说，问题既要学生力所能及，又要有一定难度，多数人经过努力都有应答成功的可能。对基础较差的学生，要因人设计问题，让他们有成功的机会。对于较好的学生要促进他们深入思考给予表现的时机。活动：问题设计练习活动：问题设计练习第一步 如何设计出有层次的问题？ 第二步 依据例子设计问题。请先将概念变成陈述句，然后再转换成疑问句。 null这首歌的歌名是什么？歌词作者是谁？ 创作这首歌的目的是什么？ 为什么作者这样写歌？ 为什么很多人都喜欢这歌？听歌1null这首歌与刚才的那首歌的明显区别是什么？听歌2 null步骤1：请在小组内讨论以下问题：（5分钟） 1、近一百年以来本学科领域有哪些重大发明和发现？ 2、请对其中一项进行具体说明。 3、在这些重大发明和发现中哪一项对人类的发展有较大的促进作用？ 4、你认为哪一项最不应该发展，为什么？ 步骤2：讨论 1、以上的几个问题都是什么类型的问题呢？ 2、以上问题之间有什么关系吗？ nullnullnull案例分析 根据以上分析,请同学们衰老细胞的特点是什么？ 在以上的分析中，4个原因的共同点都是对细胞新陈代谢物质交换和物质转化的阻碍作用，导致新陈代谢减缓、变弱，结果使细胞衰老。还有第五个特点衰老细胞内呼吸减慢核体积增大染色质固缩染色加深。 1、衰老细胞的特点： …… 课堂提问频率曲线提问频率开始中间结尾 课堂提问频率曲线一般课堂提问建议课堂提问课堂提问的设计要求课堂提问的设计要求目标明确，问题要具体 表述清晰、准确 难易适度，具有思维价值 具有启发性，发展学生的思维 方式要灵活，角度要清晰 有核心提问，逐层深入，形成系列提问的过程提问的过程 1、发问 转入 点题 释题 停顿 指名null 2、诱导（当学生不能回答时） 核查：核对查问学生是否明白问题的意思 鼓励：鼓励学生大胆做出问答 重复：当学生没听清题意时，再重复所提的问题 重述：当学生不理解题意时，用不同的方法重述 问题 提示：提示问题的重点、答题方向或提供资料 分解：将问题分为若干容易回答的问题 换人：诱导无效，婉言换人回答null3、评核（在学生回答之后） 重述 重述学生的回答，引起重视与思考 追问 对答案中的不足之处追加问题 更正 纠正答案中的错误，给出正确答案 评议 教师或学生对答问进行评价、分析 核查 检查其他学生是否理解某学生的答案 拓展 向问题的深入或新的内容拓展延伸提问的原则提问的原则创设良好氛围； 设计多种水平问题； 问题重点突出，表达简明易懂； 利用学生以有知识，预想可能回答； 把握提问的时机； 不用强制回答的语气和态度； 不代替学生回答，给予启发和引导； 临时浮现的问题不要脱口而出； 学生回答后要给予分析和评价。提问技能训练目标提问技能训练目标 掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求； 能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计，问点准确、难度适宜、灵活多样的问题； 能够设计出多层次的问题，不仅包括低级认知问题，更要有高级认知提问;null 掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果； 能够准确、客观地依据提问技能的评价评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。提问技能评价量表提问技能评价量表 评 价·内 容 评价标准 好 中 差 权重 1·提问目的明确，紧密结合教学 0.12 2·问题有启发性，引导学生学习 0.l0 3·问题的设计包括多种水平 0.12 4·把握提问时机促进思维发展 0.10 5·问题表述清晰，语言简明易懂 0.08 6·有适当停顿，给予思考时间 0.08 7·提示恰当，帮助学生思考 0.12 8.提问面广，照顾到各类学生 0.08 9·对答案能分析评价，强化学习 0.12 10·鼓励学生参与,创造性回答问题 0·08nullnull提问技能评价标准