讲座

课堂教学基本知识讲座（一） 芜湖职业技术学院教学督导组 刘瑞池 一、大学教学原则 二、课堂教学规范 三、兼职教师课堂教学中普遍存在的问题 一、大学教学原则 教学原则是根据已发现的教学规律和一定的教育目的制定出来的。任何教学原则都是教学规律的反映，都是为一定的教育目的服务的。教学原则不是一成不变的，从时间上讲，不同历史时期有不同的教学原则；从教育层次上讲，小学有小学的教学原则，大学有大学的教学原则。 教学原则是对每个教育工作者提出的基本的教学要求。因此，我们每个从事教育的人都应该熟悉了解这些原则。大学的教学原则有5条，具体是： 1、教书与育人相一致的原则 这个原则要求教师在传授科学知识的同时，要向学生传授科 学的思想和人生价值观。其实，早在几千年以前我们的师祖孔子就说过：“师者，传道、授业、解惑也”，说的就是教学育人。那么如何做到这一点呢？应该从以下三点做起： （1）不断钻研业务，努力提高自己的学术水平，及时了解本学科的最新动向，能把最新科学成果反映在自己的教学中。 （2）努力提高自己的思想水平。教师要不断提高自己的马克思主义理论水平，努力运用辩证唯物主义的观点去阐述有关的教学内容，帮助学生形成正确的世界观。 （3）身教重于言教，充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用。 2、传授知识与培养能力相一致的原则 能力与知识是两个不同的概念。然而，知识的积累与能力的发展存在密切的联系，知识的积累为能力的提高储备了“养料”，但是二者并不是一定成正比关系的，因为，掌握知识和发展能力存在着不同的规律。 要履行这个原则，以下几个方面可以借鉴： （1）我们在讲课中应该使学生的全部认识能力都积极活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极的状态。 教学内容可带点探索性，要给学生留下自己思考的余地。在一定限度内给学生设置一些问题，以促进学生积极思维，培养学生独立分析解决问题的能力。 当前，教育部倡导高职教育要实行：“教、学、做一体化”的教学模式，这也是从提高学生能力出发的。 （2）在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力。 （3）经常组织学生在自学的基础上展开讨论，以促进学生独立获得知识的能力。 （4）改变考试方法。考试要注重学生分析问题、解决问题的能力。 3、教师的引导与学生探索相结合的原则 大学教师的主导作用主要是通过引导、点拨等方式发挥的。学生的主动性，除了表现在积极、能动的学习这一形式外，更主要的是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。 在教学过程中，教师如何通过自己的引导把学生的学习主动性、积极性充分调动起来，这是需要有很高的学术水平和很高的教学艺术的。要做到这一点，建议从以下几个方面努力： （1）教师应不断的加强业务学习，努力提高自己的学术水平（即所谓给人一碗水，自己要有一桶水）。再就是要刻苦钻研教学方法，教学不仅是一门科学，也是一门艺术。 （2）授课中要善于提出问题，启发学生思维，把学生的学习主动性、积极性充分调动起来。 （3）要激发学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。 4、面向群体与注重个体相结合的原则 学生的智力、性格、兴趣是存在差异的，这条原则的要求是，教师在教学中对大多数学生要坚持按大纲的要求进行教学，对学有余力的学生采取适当措施使其冒尖、脱颖而出。对个别学习有困难的学生要有针对性的进行帮助。 5、掌握一般理论与注重实际应用相结合的原则 这一原则对我们从事高等职业教育的工作者来说尤为重要，我们现在对教学的要求就是：理论教学以“必须、够用”为度;课堂教学尽量采用“教、学、做一体化”。 二、教师课堂教学规范 课堂教学是教学工作的中心环节，是学校教学的基本组织形式。任课教师在了解教学、熟悉教学大纲的基础上，为确保课堂教学质量，做到为人师表，教书育人，则必须遵守以下教学规范： 第一条 主讲教师应按教学大纲的规定，全面地把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、难点。 第二条 任课教师要讲师德，重师德，为人师表。要关心爱护学生，教育学生更好地做人，帮助学生成长，以高度的敬业精神、负责的教学态度、较高的学识修养和严谨的教学方法影响学生。不得散布违背党的基本方针政策、民族分裂、封建迷信以及淫秽等其他思想内容不健康的言论或进行传销、推销等营利活动。 第三条 开课前，任课教师应做好教学的各项准备工作。备课时要根据教学大纲的要求，认真钻研教材，大量查阅参考文献资料，合理组织教学内容，认真撰写教案或讲稿。新开课的教师必须准备好该课程三分之一以上的教案或讲稿。了解学生所在专业的特点，所讲课程在教学计划中的地位及先修课程的教学情况，处理好所讲课程与先修课程、后续课程之间的衔接。了解学生的有关情况，根据学生的学习基础和各章节的具体情况，恰当安排教学内容，选择适当的教学方式和方法。 第四条 任课教师应提前到达课堂。按时上下课，上下课时要求学生起立，并向学生还礼。 第五条 教师要加强课堂管理，对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律，做好学生上课考勤工作，并做好详细的记载，按相关规定确定学生的考试资格（缺课时数大于总学时数1/3的不得参加考试）。对上课迟到、早退或旷课学生要查明原因，做好记录，及时批评教育，并反馈给班主任（辅导员）或学生管理部门。 第六条 任课教师要维护课堂教学秩序，注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。 第七条 任课教师应模范遵守课堂纪律，执教期间应坚守岗位，按课表在规定的时间、地点上课，不得迟到和提前下课，不得自行更改上课时间或地点。因病、因事需要代课、调课或停课时，应按有关规定办理调（停）课手续，严禁无故旷课和私自调课、请人代课。 第八条 要注意教师形象，重视课堂仪表；讲课要精神饱满。衣着要干净整洁、朴素大方（课堂上不得戴帽）；在教室内不得抽烟和吃零食。严禁酒后上课。 要充分尊重学生的人格，课堂切忌语言粗俗，不得带有侮辱学生人格语言，不得有任何体罚或变相体罚的行为。 第九条 教师在课堂上应关闭通讯工具，严禁接听、拨打电话、收发信息等。同时要严格要求学生关闭通讯工具，对没有关闭通讯工具而在课堂上响动的学生提出批评。 第十条 课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点、难点突出；既要注重基础，又要反映学科发展的新动态；理论联系实际，力求阐明基础理论在当今高新技术领域中的应用与作用。 教师应严格按照教学计划执行教学任务，不得随意在课堂教学时数内，安排学生长时间预习、复习或自习。对于教学大纲要求的习题课或讨论课，要有明确的教学目的和要求，指导学生演练和讨论。 第十一条 任课教师应针对不同教学对象和教学内容，不断总结和改进教学方式和方法。尽量采用启发式、讨论式、参与式、探究式等多种教学方法进行教学。以科学精神和自己的人格力量培养学生。努力营造学生积极参与的课堂教学氛围，充分调动学生学习积极思维，培养学生科学思维的方法及获取知识、运用知识的能力。培养学生分析解决问题的能力和创新能力。 通过生动活泼、形式多样的教学激发学生学习的热情和兴趣，使学生自觉把自己的精力和注意力集中到学习上来。 第十二条 做到表达流畅，语言规范，教师讲课要用普通话；板书整齐，文字、符号、图表符合国家。 第十三条 任课教师要合理地使用现代化教学手段，以提高教学效率。 运用多媒体授课，必须能够熟练操作程序，多媒体课件应做到图、文、声、像并茂，达到增大课堂信息量，提高教学效果的目的。 第十四条 任课教师应自觉接受教学管理部门、教学督导和学院有关人员的听课及其他教学质量检查。 三、兼职教师课堂教学中普遍存在的问题 1、 部分教师未能很好掌握教学方法，授课水平不高。课堂上与学生互动较少；有的教师语速过快，有的年轻教师授课没有激情，课堂气氛沉闷。出现这种现象的原因有两个：一方面是备课不充分，要讲的不能融会贯通；另一方面与教师的授课方式有关。课堂教学死板，影响了教学效果，导致出现学生上课兴趣不高的现象；也有的教师只管教书，不顾育人，对学生缺乏严格要求，如学生上课迟到、无故缺课、在教室内穿拖鞋、课堂上学生玩手机、甚至手机铃声响（我们在听课中发现多起），对于这些不良现象，任课教师却不闻不问。 2、一些教师由于没有受过正规培训，教案、讲稿的编写不规范，有的甚至根本就没有教案。很多教师不会备课，不熟悉教学规律，教学方法欠缺，因而讲课的时候是“脚踩西瓜皮—滑到哪儿是哪儿”；有的备课不充分，事先未认真准备，上课举例很随便。 3、还有一些教师对课堂教学的几个基本环节不了解，因而不能很好组织和驾驭课堂教学。同时，作为教师自身应具备的讲、写、演、画基本功也未能很好掌握。所有这些都在不同程度上影响了教学质量。 4、一些教师不注意利用教学信息的反馈来改进和提高自己的教学方法、教学水平。特别是课堂上，学生对教师的反应是立竿见影的，有心的教师会根据学生听课的表情、动作，及时调整自己的教学方法，以期达到最佳的教学效果。 如果一个教师在课堂上对学生的反应木然不顾，不管学生听不听，也不管学生听懂没听懂，只是把自己当一个语言发生器，那还不如放一盘录音带，教学质量根本没有保证。 5、多数多媒体课件质量不高，没有真正起到多媒体教学具有的形象直观、生动变化、信息量大和有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力和突破教学重点、难点等功能。相反，有的教学内容需要使用多媒体辅助教学帮助学生理解一些抽象、难懂的知识时，教师却采用传统的教学方式，使学生对学习该门课程产生了畏难情绪。也影响了教学效果。有的教师只是把教材的内容搬到屏幕上，而且板书内容都在屏幕上，容量大，速度快，教师省了板书，学生思路却跟不上。总之，这些教师没有认真考虑怎样有效地使用现代化的教学手段，因此，教学效果反而差。建议各系部加强研讨，开几节多媒体教学研究课，寻求、探讨它和传统教学手段的结合点，使多媒体在教师的驾驭下，有的放矢地发挥作用。 6、一些教师不重视直观、形象化教学。其中有的是对直观、形象化教学认识不足，而有的是偷懒图省事，即使有教具、挂图也不用。这在一定程度上影响了教学质量的提高。不要说对于我们这一类专科院校，即使本科院校也是很重视直观、形象化教学手段的。 总之，教师的“教”要为学生的“学”服务，课堂教学要密切关注学生的学习需求。让学生在课堂上，多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点成功的愉悦。运用多种方式组织教学，让我们的数学课堂更丰富，更精彩，更有内涵。 课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少； 一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。 课堂教学基本知识讲座（二） 芜湖职业技术学院教学督导组 刘瑞池 1、 衡量课堂教学效果的10条标准 2、 如何备课与编写教案 3、 基于工作过程的课程改革模式简介 一、衡量课堂教学效果的十条标准 先讲讲课堂教学的基本要求： 课堂教学六条基本原则（教育学）： ⑴ 目的明确、 ⑵ 内容正确、 ⑶ 方法得当、 ⑷ 语言清晰、 ⑸ 积极性高、 ⑹ 组织的好。 第一、讲课有热情，精神饱满。 我们发现采用多媒体教学以后，很多老师是坐在控制台后面讲，在那按鼠标来讲课，这种情况我们认为是非常不合适的，老师坐在控制台后学生看不到你的脸，你自己在课堂的表演就取消了，没有了。最近有的学校决定，把这个控制台后面的椅子撤了，规定如果谁要是在控制台后坐着讲课的话就算教学事故，来做出处理，这个规定出来以后大家都表示欢迎。因为你坐在控制台后没有表演的余地，学生看不见，你也不能引导学生深入到你的教学内容中去，所以这个讲课有热情，精神要饱满看起来很容易能做到，实际上在很多方面还是要加以注意的。 第二、讲课有感染力，能吸引学生的注意力。 讲课是一种视听艺术，要想感动学生，老师首先要有讲课的激情，抑扬顿挫，有节奏感，声情并貌，亲切诚恳，能够产生一定的艺术效果，能够吸引学生全神贯注。我们都有经验，我们回忆自己在上学的时候哪个老师讲的好，哪个老师讲的不好，这都有很深刻的印象，有的老师讲课神采飞扬，有的老师就是照本宣科。这一点也是很关键的，教师在课堂上应该表现出对自己的学科和内容的热爱，引起学生的兴趣。最近我和一些学生座谈，专门讲一个老师上课的问题，学生讲的非常好，学生说这个老师上课给我们最深的印象就是他对自己讲的这门课的内容和学科特别的热爱，讲起来神采飞扬，他这种精神感染了我们，使我们也对这门课、这门学科非常热爱，听起来很有意思。如果学生能够热爱你这门课程所讲的内容，能够引起学生的兴趣，那么就必然能够引起学生积极探索事物的认识趋势，如果学生对内容没有兴趣，那么这门课就完了，我们经常看到有好多学生上课时要么看课外书，要么趴在课桌上睡觉，什么原因？因为他们没有兴趣，他觉得你讲的东西没意思。所以我们说讲课有感染力，能吸引学生的注意力这是一个很重要的指标，是衡量课堂教学质量一个很重要的指标。 第三、对问题的阐述要深入浅出，有启发性。 每一堂课都要精心准备，重点难点要反复推敲，对各种问题不同的描述方式要权衡利弊，既要讲的明白易懂，又能吸引学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的致趣，学生从中获得很大喜悦和满足。从而产生很高的学习热情，这一点我们有经验的老师都是清楚的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第四、对问题的阐述要简炼、准确，重点突出，思路清晰。 课堂讲授的基本概念、定义、定律和科学的求真、事物本质是一脉相承的，课堂教学是在有限的时间内传授给学生尽可能多的东西。当然应该精挑细选教学内容，要重点突出。这里面就牵扯到一个备课的问题，你要精挑细选，重点突出，备课就必然下很大的功夫，要博览而预积，厚积而薄发，也就是我看了很多资料，但我讲的时候可能就是其中的精华。课堂的时间很少，你要尽可能多的给学生很多东西。 第五、授课内容娴熟，运用自如。 在评估阶段，我们看到有的老师都不用讲稿一堂课讲下来了，为什么呢？因为他知道这个星期是专家组进校考察，反反复复背得滚瓜烂熟，所以内容娴熟，运用自如。应该说大多数都能做到，这是好现象，但我们希望平时也要这样，如果老师业务熟悉，备课充分，做到这一点不会有太大困难。 第六、讲授内容充实，信息量大。 在越来越紧张的学习中，可以对课程要求做出选择，哪些内容必须要反复推导，哪些内容可以留给学生自己练习，省出来的学时用来讲解一些原创性的成果，创造者是怎样在实践基础上归纳提炼的，实现突破的。信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说在教学大纲的范围内，尽量多的向学生提供各种观点，实际情况，发展趋势以及参考资料，来扩大学生的眼界，这是很重要的。在听课的评价指标里面，得分最低的就是这一项，大多数老师这项得分都比较低，什么原因呢？也就是说有个观念没有解决，他认为课堂上讲课就是教材上的内容，我把教材上的内容讲完了就行了，而教材是按教学大纲来的，如果我扩大信息量的话那一定就会超纲。所以我刚才特别强调，你信息量大并不是说超越教学大纲，而是在教学大纲的基础上扩大了学生的眼界，同样的问题从不同的角度引入不同的观点，他的信息量就很大了，而且你给学生推荐了很多参考资料，这也是信息量的扩大。有些老师认为信息量大就是要讲的快一点，所以讲课就像机关枪一样一句不重复，结果学生听得也莫名奇妙，所以我们说并不是讲话快信息量就大。 第七、教学内容能够反映或联系学科新思想、新概念、新成果。 我们的课堂教学应该更另加注意向学生提供21世纪所必需的知识，可以概括的、简明扼要的引用学科的前沿内容来说明基本概念的外延、基本原理的运用、基本技术的拓展。 第八、要给予学生思考、联想、创新的启迪。 有教学经验的老师会有同感，到了大学在课堂是把所有问题都讲清楚的老师不是好老师，也就是说百分之百讲懂的老师绝对不是好老师。我们在课堂上要留给学生思维的空间，要让学生听完觉得这个很有意思，还有许多问题没有解决，还需要自己去琢磨，这样的课讲得才有味道。我们要鼓励学生独立思考，引导学生要多提问题，多思考问题，启发式教学的关键是在于启迪学生的思维，训练思维的技巧。思维方法和思维技巧要超越于任何一门课程而又寓于每一门课程之中，所以启发式教学，内容是非常丰富多彩的。课堂教学中可以选择时机与教学目的、教学要求、教学内容紧密联系，借题发挥，点到为止，自然的引导学生去领悟，开放思维、动态思维和整体思维。在我们听过的课堂里，能够做到这一点的不多，这一项得分一般都是比较少的。 第九、能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。 目前教学中，常常是教师一堂课从头讲到尾，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂气氛比较沉闷。教师的教学是培养人才的主战场，教师的主导作用是重要的，但学习的主体是学生，没有学生的学习的主体性和主动参与，高质量教学就无从谈起。这一点我们很有体会。有的老师有时也想办法调动课堂气氛，比如在课堂上问：“你们说是不是这样啊？”学生马上响应：“是！”，声音很大。“你们说这样对不对啊？”“对！”，学生都喊起来，好像课堂气氛很活跃，但是我们仔细一琢磨，你老师提的问题就跟小学生课堂提问的一样：“1加1是不是等于2？”，你提的问题没有思考性，训练不了学生的思维。学生听了以后很自然的反应，对就是对，错就是错，这种课堂气氛的活跃是刻意营造的，而不是想尽办法去设计、达到。 第十、能有效的利用各种教学媒体。 利用各种教学媒体是各个学校都很关注的，利用各种教学媒体可以扩大教学的信息量，可以提高课堂教学效率，也可以使教学效果更加形象和生动。但有个问题我们在这里特别强调的是“有效的”利用而不是“形式上的”利用。有效的利用是讲究效果，根据各门课程的不同特点，教学媒体的选取是有区别的，不能搞一刀切，现在的多媒体教学课程很多，但是，是不是所有的课程都适合于多媒体，这是可以探讨的。多媒体应用要讲究有效性。另外还有的课程，现在扫描仪很普遍，有的老师就把教材扫下来做成片子一放就是多媒体了，这就等于是教材搬家了，搬到屏幕上去了。所以我们讲评价一个课堂教学是不是用多媒体，还是要看你是不是有效的利用媒体，而不是看你的形式。 以上十项课堂教学评价指标，实际上是针对当前课堂教学存在的那些弊病而制定的。比如说现在的课堂教学里面，第一，课堂教学重推理，而缺少综合；第二，课堂教学重课程的系统性而缺乏留给学生的思维空间；第三，重课堂的灌输而缺乏启发式教育；第四，重传统的方法，缺少现代科学技术。所以指标体系的设计本身是有针对性的，我们希望各位教师能够针对过去课堂教学中存在的问题来改进课堂教学。 在教改过程中，我觉得我们应该重视改变课堂教学过于微观、传授很多具体细节知识而在宏观思维能力训练很少的局面，要强调宏观思维能力的训练，改变知识继承型和单向灌输式的传统观念，采用现代教育技术，提倡学生参与式教学，注重实践创新能力的培养。这一点现在各个学校在教改过程里面都很重视。 课堂教学五个基本环节： （1）考勤； （2）复问； （3）讲解； （4）小结； （5）布置作业（或思考题）。 二、如何备课与编写教案 （一）备课 1、为什么要备课？ 古人云：“凡事预则立，不预则废”。意思是说无论做什么事，事先若有周密的计划，就可以取得事半功倍的效果，否则就会失败。教学工作也是如此。教师教学第一关就是备课。备课充分与否是决定一个教师能否上好课的前提和基础。教师认真备课和善于备课是迅速提高自身教学能力与水平的有效途径。 何谓备课，广义上讲是指教师在讲授一门课之前所做的全部工作，狭义上讲是指每一节课之前所做的准备工作。 2、怎样备课？ 备课所涉及的方面和所考虑的问题是很多的，但主要有三个方面：备教学内容、备教学对象、备教学方法。 先讲一讲如何备教学内容 备教学内容包括备教学大纲和备教材两个方面。教师在备课之前首先要认真熟悉本门课的教学大纲。教学大纲是教学指导性的文件，是我们备课的“法律依据”，是检查教学的基本依据。因此，学习、理解、准确掌握教学大纲的精神是备课的第一步。通过对大纲的学习钻研，了解所授课程在本专业中的地位和作用，对知识、技能、实践应用能力的要求形成正确的认识，备课才能有的放矢。 在理解大纲的基础上备教材。教师一定要精通教材。要做到精通教材，就必须做到通读、精读、多读。 通读的目的是对整套教材内容有一个比较全面系统的了解，从而领会教材的宏观结构和基本内容，科学的安排教学进度。 精读是指对教材认真、仔细阅读。精读的目的是要吃透教材，教师对教材理解得越深越透，处理教材时就越得心应手。 多读是指尽可能多读一些与所授课程相关的参考书或杂志，这样可以更好的开阔自己的思路，为驾驭教材而丰富自己的知识，提高理论和教学能力。只有多读，讲起课来才能提纲挈领、深入浅出、轻松自如。 下面谈谈为何要备教学对象 教学活动是一种双边活动，教与学在同时进行，教师备课的主要目的就是考虑如何把知识在有限的时间里用适宜的教学方法传授给学生，尽可能的让学生理解它、掌握它。而要做到这一点就要充分考虑到学生的认知水平与个性差异，做到因材施教。 备教学对象主要从以下几个方面做起： a、首先，要了解学生对其他一些相关课程的学习情况，了解掌握学生现有的知识水平。 b、对所教班级的每个学生学习成绩，接受能力、基础水平进行了解，做到心中有数，以便因材施教。 总之，对学生情况了解得越深越透，教师心中就越有底，备课、讲课就会有的放矢，对症下药。 最后讲讲备教学方法 同一教学内容由不同教师讲授其效果可能大不相同：有的教师讲起课来生气盎然、妙趣横生、课堂气氛活跃；有的教师讲课枯燥无味，课堂气氛沉闷；有的教师讲课头头是道，层次分明；有的教师讲课东拉一句，西扯一句学生越听越糊涂。这些都与教师是否认真备课和教学方法是否得当有很大关系。 教学有法，但无定法，贵在得法。教师在备课中研究与运用合理的教学方法是取得良好教学效果的重要保证。 教师在备课中一定要弄清本门课哪些是重点，哪些是难点，哪些学生不易弄懂，哪些容易混淆。从而在教学中采取适当的教学方法，使重点突出，难点分散。 这里给大家介绍一个“最近发展区”的教育思想。前苏联教育家维果斯基认为，教学必须考虑学生已达到的水平，并要走在学生发展的前面。学生的发展水平有两种，一种是学生现有的发展水平；另一种是借助教师的帮助指导可以达到的水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。最佳的教学效果产生于“最近发展区”。因此，在备课中要考虑学生的实际发展水平和可以达到发展水平，从而确定“最近发展区”，以求达到最佳教学效果。 教学方法的选取取决于教学目的、教学内容、教学对象、教学条件及教师的风格。不论用什么样的教学方法，教师教学中都要注意启发学生的思维，唤起学生的求知欲。还是那句话：“没有爱心就没有教育，没有兴趣就没有学习”。 （二）编写教案 教案是体现教师执行教学计划、教学大纲的情况和授课的具体。 1、先来讲一讲编写教案的必要性： （1）可使备课充分，上起课来有条不紊，时间支配得当。 （2）可使授课内容层次清楚、重点突出、难点分散。有助于明确授课目的。 （3）可使教师增强授课信心，讲起课来胸有成竹、从容不迫，不至于丢三落四。有了教案就手中有“粮”，心中不慌。 （4）可使教学有案可循，避免信口开河。同时有利于教学上的前后呼应。 （5）有助于教师养成严谨的工作作风和办事认真的习惯；有助于提高教师的理论水平和教学能力。 2、对教案的要求 教案要做到“五有”： 有明确的教学目的； 有具体的重、难点内容； 有连贯而清晰的教学步骤； 有启发学生积极思维的教学方法； 有完整的课后小结等。 教学过程和课堂授课的基本思路清晰，时间分配合理。 3、下面就来具体讲一讲编写教案、讲稿的有关要求。 教案、讲稿要规范，内容翔实，信息量大，符合教学大纲的要求。 教案和讲稿要注重内容的引入和切入；思路清晰，文字简练，表述精确；有的内容可以引入数字、表格、图示来说明问题，把抽象的内容以数字、图形的方式进行形象描述。 教学步骤清楚，教学环节完整，教学方法、手段选用得当，有明确的课堂教学设计和课后自我总结分析。 理论联系实际。教案、讲稿能够结合生产实际组织教学内容。 讲稿内容更新要及时。要把当前理论研究的新知识、新观点、融入到讲稿当中，讲稿有明显的更新标志。 4、教案的具体格式 教案和讲稿是授课教师教学思想、教学方法及教学组织能力的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验。 教案的格式不尽统一，这里给大家介绍常用的一种。“教案”的含义通常包括“案头”和“讲稿”两个部分。 讲稿是教案的拓展和重要组成部分，是教师授课的依据，讲稿是把案头里的内容细化，作为讲课的一个稿件编写出来。应认真编写，做到层次清楚，文字通畅，详略得当。 教 案（案头） （范 本） 授课题目 §6-4 直齿圆柱齿轮传动的强度计算（齿面接触疲劳强度计算和齿根弯曲疲劳强度计算部分） 授课学时 2学时 授课班级 * * * * * * * 教 室 * * * * * 使用教具 CAI（动画）、板书（即兴讲解）、投影仪（展示线图值）结合 授课形式 讲 授 教学目的、要求 1.了解齿轮强度计算的力学模型；2.理解强度式中主要参数的意义 3.掌握强度式的应用。要会分析齿轮主要参数对接触强度和弯曲强度的影响；正确进行强度的分析与比较；掌握许用应力的确定原则。 教学重点 重点： 齿轮强度计算的分析方法，强度式的应用。 教学难点 难点：接触强度的力学模型，计算点的确定。按许用接触应力中的较小值确定齿轮直径 的原由。 授 课 主 要 内 容（可结合板书设计） 学时分配 引言：本章节内容概述、前次课内容回顾及本次课将要讲授的主要内容和目标 授课内容： 二、齿面接触疲劳强度计算 两圆柱体接触Hertz应力公式： 式中： 弹性系数： 综合曲率： 提出问题：1、Hertz应力公式能否用于圆柱齿轮的强度计算？ 2、如果可用，公式中的接触线长度L、综合曲率应如何确定？ 分析：对圆柱齿轮啮合过程分析 （用齿轮啮合动画展示ρ1、ρ2的变化， ） 齿轮在啮合区内任意一点啮合，都可视 为曲率半径为ρ1、ρ2的两圆柱体接触。 结论： Hertz应力公式能用于圆柱齿轮的强度计算。 确定接触线长度L和综合曲率1/ρΣ ： 按啮合区内各啮合齿对均担载荷计算，不均匀程度由齿间载荷分配系数Kα考虑，则 Zε----重合度系数，与重合度 ( 有关。 因ρ1、ρ2随啮合位置变化，应找具有代表性的啮合点及其曲率半径为ρ1、ρ2 。 分析轮齿啮合过程，得出结论： 单齿啮合下界点B处接触应力最大。 对一般算法，取节点处的曲率半径计算。 将分析结果代入Hertz应力公式得： 直齿圆柱齿轮传动齿面接触疲劳强度公式 公式中： 取齿宽系数ψd＝b/d1 ,则b=ψdd1 ，代入强度公式得 直齿圆柱齿轮齿面接触疲劳强度设计公式： 说明：当d1确定后，按齿轮几何尺寸关系可确定其他尺寸。既按齿面接触强度设计出齿轮传动。 三、齿根弯曲疲劳强度计算 提出问题：1、在轮齿啮合过程中，载荷作用于何处时齿根弯曲应力最大？ 2、对一般算法，齿根弯曲疲劳强度力学模型应如何确定？ 结论：通过对轮齿啮合过程分析得出结论： 按载荷作用于齿顶计算齿根弯曲应力，用重合度系数Yε 向单齿啮合上界点折算。 齿根危险截面用300 切线法确定。 齿根弯曲应力 提问：齿形与齿轮的哪些参数有关？ 讨论：齿形系数与齿数和变位系数的关系。 引入齿根应力修正系数YFa , 引导学生用讨论齿形系数的思路，分析出齿根应力修正系数YFa 也与齿数和变位系数有关。 计入重合度系数Yε，得齿根弯曲疲劳强度计算公式 将 代入，直齿圆柱齿轮传动齿根弯曲疲劳强度设计公式： 说明：当m确定后，按齿轮几何尺寸关系可确定其他尺寸。既按齿根弯曲强度设计出齿轮传动。 对强度计算的说明： 1、影响齿面接触强度的主要参数是直径或中心距（u一定时）。当直径或中心距不变时，不同的模数和齿数的组合对接触强度影响不大。（黑板画图说明） 2、相啮合齿轮接触应力相等。如许用接触应力不相等，则许用接触应力小的齿轮接触强度低。设计时应代入许用接触应力中的较小值，确定齿轮直径或中心距。 3、影响齿根弯曲强度的主要参数是模数。 4、相啮合齿轮,如齿数不相等，则齿根弯曲应力不相等。[σ]F/YFa Ysa值小的齿轮弯曲强度低。设计时应代入[σ]F/YFa Ysa的较小值，确定齿轮模数。 5、许用接触应力、许用弯曲应力的确定。（用投影仪打出极限应力线图说明） 本次课小结：（略） 3分钟 5分钟 10分钟 15分钟 12分钟 10分钟 10分钟 10分钟 12分钟 2分钟 作 业 1、* * * * 2、* * * * 3、* * * * 1分钟 教 学 课 后 小 结 课后根据课堂教学效果总结（略） （三）课堂教学要注意的几点： 1、教师讲课必须要有丰富的内容（即给学生一碗水，我们要有一桶水）。 2、教师讲课必须有见地、有升华之处，使内容讲解达到一个新的境界。学生有一定的分析和认识问题的能力，教师讲课必须超出他们的认识水平，要造成学生认识之间的矛盾，这样才能激发学生学习的积极性。 3、教师讲课必须依据课本但又要高出课本，学生有一定的阅读、理解能力，“照本宣科”学生不爱听。应该做到“高出”课本，也就是要讲出“新意”，讲出他们通过阅读课本也看不到的东西，要有独到之处，有点睛生辉的内容。 4、教学方法主要是“讲演”。它和讲述、讲解、讲读不同，重要的是突出“演”——即演说。 讲演特别要注意发挥情感，讲课没有激情，语调平淡就不可能打动学生、就不可能唤起学生强烈的共鸣。 5、课堂上师生关系要活跃，不能搞得太紧张（但不等于不严格要求）。在烦恼、反感、害怕、紧张、压力、不愉快等心境情况下，学习是抑制智力的。相反，心境愉快地学习，就能在大脑皮层中形成优势兴奋中心，思维更敏捷，也最容易形成新的联系。 6、加强语言修养。备课、讲课都要用自己的语言，讲课语言要准确、鲜明、生动、通俗易懂。教师在课堂上讲话，语言要简练、合乎逻辑，避免罗嗦，一句话能表达明白的不说两句，两句话能说清楚的，不说三句。除了强调某些难点、关键性的东西有时重复一下外，一句话不要说两遍。每句话之间要有停顿，给学生思考的时间。语言要有趣味、幽默，但不要低级、庸俗或故意逗笑。 课堂语言的最基本要求是：简明、准确、流畅。 加强语言锻炼、修养作为一个教师是非常重要的。 7、加强板书的训练。板书是教师的基本功，有很多年轻教师不重视板书。板书的作用是很大的： a、通过板书，教师把教学的重点和难点直观的向学生展现出来； b、板书上的内容是教师教学的精华、讲解的提纲，又是学生学习的线索、复习的依据。良好的板书不仅体现了教学程序，还要体现认知规律。 对板书的基本要求： 明要求，书之有用；抓重点，书之有据；定形式，书之有格；分层次，书之有序；选词语，书之有度；留余地，书之有节。 8、讲课要有良好的意志。教师的意志是内在的，但它表现为情绪与能力两个方面。课堂上，教师不同的意志表现为不同的情绪。坚定的意志表现为自信、沉着，软弱的意志表现为紧张、拘束。课堂上，教师与学生有情绪上的交流和影响，如果教师在情绪上表现出自己是知者或知之较多者的自信意志，那么就可以赢得学生对自己的信任，促使他们积极配合讲课。教师意志在能力上的标记学生最为重视。 9、教师要有良好的仪表。仪表是教师提供给学生的第一标记： 着装整洁，仪容端正。 目光柔和，表情亲切。 动作大方，举止端庄。 这些都会给学生留下良好的印象，使学生对教师产生敬重的心理，从而对提高课堂教学效果起到积极的影响。 10、加强课堂上的师生互动、双向交流。 师生互动、双向交流的做法有多种：诸如课堂提问、启发学生共同探讨、让学生发表自己的观点看法等等。 11、重视课堂信息反馈，及时调整教学方法。课堂上学生对教师的反应是立竿见影的，有经验的教师会根据学生听课的表情动作，及时调整自己的教学方法，以期达到最佳的教学效果。 三、基于工作过程的课程改革模式简介 1、课程设计理念是： 以综合能力设定教学目标 以工作任务构建教学内容 以工作流程设计教学模式 以工作评价制定教学考核 2、教学内容： 以工作任务导向，设计学习情景 以工作过程引导，制定教学流程 � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� L 圆柱体外接触 � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� B � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� Fn � EMBED Equation.3 ��� s h � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� 齿形系数 � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� � EMBED Equation.3 ��� PAGE 21 _1192175033.unknown _1192183879.unknown _1192188175.unknown _1192195052.unknown _1192202676.unknown _1192203250.unknown _1192188762.unknown _1192189166.unknown _1192189343.unknown _1192188348.unknown _1192187064.unknown _1192187827.unknown _1192184784.unknown _1192180151.unknown _1192183250.unknown _1192183527.unknown _1192180152.unknown _1192175150.unknown _1192175152.unknown _1192175034.unknown _1192175035.unknown _1192171113.unknown _1192175030.unknown _1192175031.unknown _1192171114.unknown _1192171081.unknown _1192171098.unknown _1192171062.unknown