《人类遗传病与优生》

null《人类遗传病与优生》 《人类遗传病与优生》 47中学 陈艳萍一、对该课程的理解一、对该课程的理解 在前面的几节中我们学习了分离规律、自由组合规律和伴性遗传规律这些理论知识，这一节是几大遗传规律对人类医学的实践应用，学生通过对遗传病的学习，更加深了对几大遗传规律的理解，了解某些人类遗传病的发病情况，理解优生学的意义。 null 经历了初一生物新教材的教学，因而教师在教学中必须转变观念，就是知识观的转变：一方面，必须从“课本知识”向“生活知识”拓展；另一方面，必须从“内容知识”向“方法知识”的重心移动。二、教学目标的确定二、教学目标的确定通过开展研究性课题《调查人群中的遗传病》，培养学生调查统计人类遗传病的基本方法，培养学生接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力。null以“一对夫妇向医生进行婚前遗传咨询”创设情境，由学生分为三个小组，从三个方面“能向我们介绍一下遗传病的知识吗？”“遗传病危害大吗？”“如何生个健康的宝宝呢？”来为这对夫妇解答问题，以培养学生网上搜索资料、分析问题的能力，集体协作的能力。null最后，通过以这对夫妇的家庭病史为例子，来分析计算后代的发病率，以培养学生运用知识计算几率的能力。三、和实施 三、教学设计和实施 创设情境：“一对新婚夫妇进行婚前遗传咨询”，请学生来充当“咨询医生”来为这对夫妇满意地解答这几个问题。null将学生分为三组，进行讨论，分析资料，从三个问题进行讨论：“能为我们介绍一下几种遗传病的知识”“遗传病的危害大吗？”“如何进行优生”？null引入：我们在课前布置了一个研究性课题《调查人群中的遗传病》，由学生分析47中学学生色盲病的调查结果，从而引入遗传病的概念。 null在我们生活中大家听说过或者留意过哪些遗传病呢？除此之外还有哪些呢？你们在网上收集了哪些，请第一组的同学来向大家介绍一下。（由学生介绍在网上所收集的各种常见的遗传病的知识，并穿插学生的提问和补充）null教师授课：将以上所讲的遗传病分为三大类：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常异常遗传病。 提出思考问题：请大家阅读书本，总结出这三种遗传病的区别在哪？同时理解思考“多基因遗传病有家族特点、与环境有关：（由学生归纳总结三种遗传病的概念以及区别）null那么，遗传病有哪些危害呢？由第二组的同学通过网上所收集的资料数据来加深同学们对“遗传病危害”的认识。 null从遗传病的危害提出“优生学”的概念。 如何进行“优生”呢？提出优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡“适龄生育”、“产前诊断”，除此之外，由学生介绍在网上收集一些近代科学上先进的优生方法：人工受精、试管婴儿、人类基因的疾病治疗、人类基因组计划的目的等知识。null回到情景中去，解决这对夫妇的实际问题：（1）这对夫妇是再从兄妹关系，他们是否近亲结婚呢？近亲结婚的危害大吗？（2）这对夫妇都正常，但他们的曾祖母有白化病，问他们后代白化病的几率为多少？四、知识结构四、知识结构人类遗传病的概述：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病 遗传病对人类的危害 优生的概念 优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡“适龄生育”、产前检查。 五、学生层次分析五、学生层次分析47中学是省一级学校，该校的学生自觉性比较强，学生有一定的动手能力，上课的班级是高二（1）班专选修生物的同学组成，所以对生物课较为重视，上课也比较积极回答问题。但是由于选修生物的同学都是级里中下等的同学，所以在表达和动手能力都比其他同学稍微弱一点，所以在上课的时候要注重引导的问题跨度不要太大，并注重培养学生在讲台的表达能力。nullnull