汉语国际推广论文--云逸

从文化角度浅谈对外汉语教学 摘要：文化是一个民族历经数千年所酝酿出的最甘醇的美酒，而语言更是民族文化中最馥郁芬芳的一坛佳酿。文化是语言的根基，语言是文化的载体。任何一门语言的教学都离不开文化的传播，对外汉语教学更是如此，不仅仅是语言教学更主要的是将中国文化推向世界。同时，文化的传播、交流与碰撞也成了语言教学的催化剂。综上，笔者将在本文中从文化的角度，浅谈对外汉语教学中文化教学的作用、地位，及其对对外汉语教师在教学中的定位和发展前景。 关键词：对外汉语文化教学；地位；作用；对外汉语教师定位；发展前景 1、 文化教学在对外汉语教学中的地位和作用 随着中国这条巨龙在经济上的腾飞，其在世界上的影响力也与日俱增，当全世界的人们都开始越来越多的关注中国时，中国这沉睡在华夏大地上多年的古老国家的文明也开始越来越多的为世人所惊叹，中华文明无疑成了一颗最耀眼的东方明珠，吸引更多的人去揭开它神秘的面纱。为此，也在世界范围内掀起了一股“汉语热”。 “汉语热”俨然已成事实，对外汉语教学的深入发展毋庸置疑，让我们来了解一下概况：全球学习对外汉语人口超过10万的国家有——日本、马来西亚、韩国、新加坡、泰国、印度尼西亚、南非、德国、美国、澳大利亚、马达加斯加，并且有逐渐增多的趋势。目前，国外学习汉语的人数已经超过了3000万。截至今年已逼近一亿大关。众所周知，英语是全球使用人数最使用范围最广的语言，而如今，汉语已成为学习人数增长最快的一门的语言。为增进世界人民对中国语言和文化的了解，国家汉办在国外设立多所孔子学院。自2004年首家孔子学院在韩国首都首尔成立以来，全球已拥有226所孔子学院，更多的国家也加入到申办的行列中来。为何会呈现出如此态势呢？除了汉语言自身的魅力外，汉文化对外国人的吸引力成了汉语国际推广的巨大助推力。 文化教学在对外汉语教学中的地位是显而易见的。诚如我们学习外语一样，单纯的语法、词汇的学习无法满足我们对语言学习的，没有文化教学渗透的语言教学课程也难以充分调动同学们的兴趣和积极性，如此下来，教学成果很可能会事倍功半。对外汉语教学也是如此。从动机和目的上看，有相当一部分学习汉语的外国人示，除了对汉语言感兴趣，更大程度上是想感受中国传统文化的独特风韵。甚至有人表示，学习汉文化是接受汉语言教学的直接目的。由此我们不难看出，文化教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位。学好一门语言，必须对该语言国家的文化有一定的了解和兴趣。尤其是在对外汉语教学中，汉语思维与其他语言国家的思维相距甚远，最根本还是源于语言形成过程中所根植的文化土壤，文化背景即语言的成长环境，故文化教学时语言教学中必不可少的一个模块。 除此之外。在日常汉语教学的实践中，我们更加真切的感受到文化教学的巨大作用。脱离文化教学的语言教学时枯燥乏味的。类比我们学习英语的经验可知课堂教学中加入对外国文学、风俗习惯、礼仪的熏陶，能够更好的加深同学们对语言学习的印象，更大程度上的激发学习热情。例如：在学习“拍马屁”一词时，单从字面解释我们无法让外国学生更好的了解该词，此时就需要引入中国文化来辅助语言教学。中国古代游牧民族过的多是马上生活，故见面打招呼时以拍对方马的屁股来互相问候，后在长期的发展中该词词义发生了转变。追溯文化根源以此做引，不仅能加深同学们对课堂教学的印象更能活跃气氛增强感染力。由此我们不难看出文化教学在语言教学中起到的举足轻重的作用。 2、 对外汉语教学中的文化教学对对外汉语教师的定位 孔子说：“三人行必有我师焉。”韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”那么该如何定义对外汉语教学中的“师”呢？仅仅是传授句读，仅仅只要有所长即可吗？显然并不如此。不是每个会说汉语的中国人都能当对外汉语的教师，对外汉语教师也不是只传授语言知识即可得。 学习汉语语言必须同时学习汉语所负载的中华文化。语言教学与文化教学既不可分又相辅相成，若不掌握一个国家的语言，很难真正了解这个国家的的文化，暴怒了解这个是国家的文化，也很难真正掌握这个国家的语言。所以，作为一名优秀的对外汉语教师，同时也要肩负着传播中华文化的重任。 对外汉语教师应具备的最基本的素质就是对外汉语本体的研究。要能很好的掌握现代汉语、古代汉语、汉语文字、语法、写作等各项语言的基本知识，并能娴熟的运用。同时必须接受过系统专业的培训，要深谙对外汉语教学的相关理论内容，包括对外汉语教学通论、教学法、语言学纲要和汉英对比，在此基础上还需具备基础的英语水平，普通话、汉字写、基础写作等，这些基本技能也是必不可少的。以上种种都是对外汉语教师应具备的基本素质，同时还有很重要的一点是贯穿教学始终的，即对外汉语教师必须掌握的中外文化知识。 对外汉语教师所应掌握的中外文化知识大体包括：中国古代文学史、现当代文学史、世界文学、中西文化交流史、西方文学史，同时还要对中西方的民俗、民间神话故事等有所涉猎，并能熟练地运用于教学课堂中。如：在讲解“刘海儿” 一词时，就有引申到中国古代神话故事中，刘海儿是天上一个仙童，额前有发髻，后沿用刘海儿来表示额前留的头发。在此例中，对外汉语教师就必须深谙该词的来源，了解一些中国古代文化知识。又如：在说到“胡说”一词时，教师应向外国学生解释说明“胡说”即胡人所说的话，而胡人则是中国古代的一个民族。这里也涉及到文化的延伸。 在对外汉语教学中，教师还必须具有跨文化交际的意识，把握中西文化差异，在对比联系中启迪学生，使其能更好的从西方思维过渡到中华文化的传统思维中来。这就要求教师需掌握一定的外语，充分了解外国的风土人情、外语语言习惯与中文的差异。，才能更好的在课堂教学中尊重不同国家的学生不同的风俗习惯，营造更加融洽的课堂氛围。考虑到中西文化的巨大差异，对外汉语教师可以结合实际情况，为学生开设一些中国文化民俗专题课，使学生能更直观的感受中华文化的魅力。这也是对外汉语教师充当中华文化的使者所应做到的。 3、 从文化教学的角度看对外汉语教学的发展前景 当前国内和国际的汉语教学都处于飞速发展阶段，其中对外汉语教学更是迎来了大好的春天。第二语言教学在21世纪的地位逐渐凸显了出来，作为21世纪的年轻人起码要掌握三种语言，这使得对外汉语教学的前景一片大好。 有着上下五千年历史的中华民族在外国人眼中是充满无穷魅力的神秘民族。谁都想对这个东方古国的文明一探究竟，这就必然会涉及到汉文化的传播和汉语言的教学。越来越多的人想了解中国传统文化，也有越来越多的人像触摸现代中国的发展形势，当然，中国现今的稳定的政治经济环境和受次贷危机影响的大部分西方国家不乐观的就业形势，也吸引了更多的人想来中国发展。综上，由于各种吸力和推力，使得更多的人想要学习汉语言和汉文化。这无疑促使了对外汉语教育事业的蓬勃发展。这是现状，也是对外汉语教学未来的发展前景。 诚然，正是因为越来越多的人想要学习汉语，就使得对外汉语教学的规模不断扩大，随之也就出现了许多问题：专业对外汉语教师紧缺、传统中文系的毕业生未经系统培训也从事对外汉语教学，使得教学质量不高、统一的权威的教材编纂上也出现了缺口……这些都是对外汉语教学未来发展中所不可避免的问题。 总体看来，从文化教学角度审视对外汉语教学的发展前景是一片光明的。