揣摩小说的构思

揣摩小说的构思 江苏 周俊根 [解题指导] 中考小说阅读的选文一般为小小说，因篇幅的限制，小小说写人不能多，只能突出一两个；写故事不能冗长复杂，只能是生活的一个横断面；写环境不能铺陈渲染，只能是寥寥数语的速写。为了达到构思精巧的目的，小小说一般采用以下手法：一是时空浓缩法；二是以小见大法；三是平中见奇法。在现手法上，小小说常有下列独特之处：细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、出人意料的结尾、模式大致相同的结构等。此类题型主要有两种：一是分析文中运用了什么表现方法或构思特点；二是分析小说所用表现手法或构思手法的作用。 [中] 榜样 秦 俑 峰子最后还是选择了回家乡教书。当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。 先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：“你是师大毕业的？”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。 父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：“工作好了吧？” 峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：“省晚报让去做记者，没去。” “怎么？” “我想回村里学校教书。” 父亲颤着声问：“是不是在学校里犯了事？” “年年都评三好学生呢，怎会犯事？”峰子坐了下来。 “那怎么回咱这破村？” “学校不是少了老师么。” 【A】父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。 峰子早没了娘。他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。 吃过面，峰子便去村小学找校长。 【B】说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。学校长年驻校的，也就校长一人。 峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。 峰子轻轻地唤了一声：“校长。” 校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了。” “我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。” “你……”【C】校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手。 校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。校长一边喝酒一边说：“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。” 峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。 可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：“峰子，你真回咱村里教书？” 峰子就爽快地回答：“是！” 到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。校长和峰子都不明白：老师多了，学生怎么反倒少了？ 于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都回答说，我家娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去。 峰子说：“孩子还小，怎就不让念了？” “念了书没用。”来源:学考频道 “怎没用？念了书可以考大学啊。” 对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门，【D】后边就传来轻轻的嘀咕：“ ” 这话刺得峰子的心一阵阵地疼。 一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章，他成了全县教师的榜样呢…… （选文略有改动） 1.认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完整。 告别同学→ →回到家里→ →答乡亲疑问→ →获得嘉奖 2.得知峰子决定回乡教书后，【A】处父亲“愣了好一阵，叹了口气”表现了他 和 的复杂心理； 【C】处校长“……只是汪了泪，……紧紧地握住峰子的手”则反映了他 的心理。 3.【B】处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村 的特点，又衬托了峰子 的品质。 4.联系上下文，试写出【D】处“嘀咕”的话。 5.峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”，请各举一例并作简要点评。 （1）“悲” （2）“壮” （2011年福建福州中考卷） [试题解析] 第1题既考查对小说情节的把握，也考查学生的信息提取和语言概括能力。答题时，根据提示梳理出相关情节，并用简洁的语言进行概括。参考答案：回县报到；面见校长；动员流生。 第2题考查的是对人物心理的揣摩分析，分析人物的心理活动，除考虑故事情节外，还要结合人物的身份及上下文思考。参考答案：惊愕（出乎意料）；失望（无奈）；激动。 第3题考查的是对环境描写的分析，也是对文章独特构思的理解。分析环境描写的作用，要通读全文，结合故事的背景分析。从题干的信息可以知道，此题既要分析环境描写反映出的乡村特点，还要分析环境描写所衬托的人物品质。参考答案：贫穷落后；立志乡村教育高尚。 第4题是开放性的试题，答题时要联系全文内容，展开合理想像，写出人们“嘀咕”的话。参考示例：上了大学又怎样啦，还不照样回家教书种地…… 第5题考查的是对小说人物形象的分析，试题要求分别举出表现主人公“悲”和“壮”的事例，“悲”主要表现在不被家乡人所理解，“壮”主要表现在其回乡教书的豪壮之举。参考答案：“悲”示例：①往年寒暑假，峰子一回家，总有人请他吃饭教课，而决定回乡教书的这年暑假却没有人请他，乡亲对他态度的前后反差之大，令人心酸。②“到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。”一个“暴”字，形象地写出了学生到校人数急剧下降的情况，这种情况让他始料不及，间接写出了此时的峰子已成为家长心中的“坏榜样”，令人痛心。③家长的嘀咕刺得峰子的心一阵阵地疼。这里写出了峰子动员流生时，家长们的冷漠无知深深地戳伤了峰子的心。“壮”示例：①“头也不回”写出了峰子放弃到省晚报做记者的机会，回乡教书的毅然决然。②面对乡亲对峰子回乡教书的疑问，他“爽快”地回答“是”。“是！”独词成句，掷地有声，写出了峰子回乡执教的坚定与自豪。③“……以后我就是您的部下了”，看似轻松俏皮的话语表现了峰子扎根农村教育的庄重选择。