培养儿童的良好行为习惯

培养儿童的良好行为习惯 一、什么是习惯？为什么要培养儿童的良好行为习惯？ （一）什么是习惯 1、习惯是一种行为方式。 2、习惯是一种自动化的行为方式。 3、习惯是一种稳定的自动化的行为方式。 （二）习惯的分类 习惯简单可以分为良好习惯和不良习惯。 （三）为什么要培养儿童的良好学习习惯 1、教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。 2、儿童时期是养成习惯的关键期：培养始于父母，养成始于家庭，关键在于幼儿园和小学。 3、加强德育，提高未成年人的思想道德素质，应该求真务实，从培养儿童的良好行为习惯开始。 俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好。今天的家长要想给自己的儿女留下什么?我想应该给我们的子女从现在开始留下好的习惯，这就是他一生最大的财富。 二、培养儿童哪些良好的行为习惯 （一）婴儿期（0－3岁）培养儿童健康的生活习惯和文明礼貌习惯。 （二）幼儿期（3－6岁）巩固和扩展婴儿时期养成的习惯，培养初步的学习习惯和遵守规则的习惯。 俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的， 也是实施素质教育的关键一环， 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，幼儿园老师经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，在幼儿园里感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。 幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。 在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们采取下列几种方法。 1、家园联系表 家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。 根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，好★中△差╳，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每天给予认真的，每周的情况在周五下午，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬，并作为“评选学园四星”的标准。设置“小红花园地”，如午睡小红花， 进餐小红花，讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：王炜嘉小朋友原来在家里不做事，依赖性强，有了家园联系表后，在家里变得勤快多了，12月24日妈妈在备注栏里记下这样一段话：王炜嘉今天学会了自己系鞋带，既认真又耐心，系出的鞋带非常好”。林娜玲的妈妈也反映原来林娜玲吃饭总是要人喂，有一次林娜玲小朋友不肯吃饭，要妈妈喂，妈妈说：“小朋友要自己吃饭，你自己吃饭，妈妈给你打个红五星”孩子连忙低下了头快快地把饭吃完了。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。 2、家教园地 家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。 通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。 3、家教沙龙 利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。家教沙龙的内容组织也可以是让有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，或者是通过电教手段请家长观看从幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。 4、亲子活动 开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。结合主题活动《我是家里的小帮手》，我们发动家长配合开展 “爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动，让孩子在实践中，了解爸爸、**的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心，在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。又如我们开展的“以环保为主题的时装秀”上，以家庭为单位，让家长自己设计服装、道具，自己当评委，融入到幼儿园的活动中来，这极大地激发了家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识，寓教育于游戏之中。在“献爱心”的活动中，幼儿和家长向灾区损献了书籍、衣物、玩具、食物，铭尔小朋友将两本新书精装本带来了，并在书面上写着“灾区的小朋友，我爱你们”，表达了一股童贞般的爱心，使幼儿懂得关心有困难的人，将自己的快乐分享给他人，这样才是一个真正幸福的人。 5、家长会 开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。 传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多。家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的问题没有与幼儿园及时沟通。而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。 良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单*幼儿园的教育是难以实现的，早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。 幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。具有良好交际行为特征的孩子，其德商与情商都很高。为了在以后能更好地开展教育工作，我对本学期的工作做个总结 一、从孩子的点点滴滴抓起 良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。正如教育家叶圣陶先生所说的，教育就是习惯的培养。当然，作为老师应严格要求自己，处处以身作则，给孩子做出表率。如要培养孩子养成良好的卫生习惯，我们先要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰……，这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。 二、调动孩子的积极性、主动性 培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为，转化为有意识的自觉行动。做为老师要细微地观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性。使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。 第一.要持之以恒，不要半途而废。 良好的习惯要经过不断的重复。反复地实践才能养成。所以要坚持要求，日积月累孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受不愿意去做，自然很难形成习惯。 第二.要统一要求，不要各行其是。 这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵，或者施教者今天严格，明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持，都是难以形成良好的习惯的。 第三．要注意方式方法，切忌简单粗暴。 孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，会产生逆反心理。不良情绪会产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到老师的表扬，但做起来要费很大的力气。因为不良的行为往往会不自觉地表现出来，而好的行为则要十分自觉，必须克制自己的需求，这种抑制力要经过自身的努力才能实现。这时孩子往往表现的不会那么自然、轻松。如果父母理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。 总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。作为幼教工作者，必须重视对幼儿良好行为习惯的培养。把培养孩子良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事来抓。 帮助幼儿形成良好行为习惯的主要策略 （一）潜意识的模仿是最好的老师。 幼儿最早最自然的学习方式就是模仿，模仿成人也模仿他身边的同龄人。而这种潜移默化的影响方式对个体的行为习惯养成有着最重要的影响。如果我们要求孩子做到我们自己都不能做到的事，那这种要求是缺乏人性的。班杜拉（Bandura）的社会学习理论认为，孩子总是倾向于模仿他们认为是值得尊重的、社会形象好的那些人的行为。他们通过注意、观察这些行为，在大脑中表征并保持这些行为，然后在某些情境中自发地再现这些行为来达到模仿的目的，最后将这些行为反复操练并内化。但有时孩子是不具备完整的道德判断能力的，一些他们看似“光荣”的行为不一定是正确的、值得学习的，所以家长教师都应该时时注意自己的形象，遴选自己的行为，努力给予孩子良好的行为环境。 （二）了解儿童，采用与个体发展相适应的教育方法。 了解幼儿发展的一般规律，掌握每个孩子的个体心理特点，是实施教育的必要前提。 具体而言，在培养幼儿良好的行为习惯方面应注意以下几点： 1、尊重幼儿的需要。从精神分析学派的论点来说，人的一切行为都源于需要，只有正确认识并尊重儿童的需要，才能找到能令他们接受的教育方法。 2、重视第一次正确行为的完成。万事开头难，在第一次做某件事的时候，家长可以给予孩子一定的帮助，不要让他们在一开始就产生反抗的情绪。 3、对孩子提出具体的要求。幼儿受到思维能力的局限，考虑问题的方式和成年人不同，因此给出的指令要尽量简洁具体，具有可操作性。 4、为孩子某一良好习惯的形成作好心理上和身体能力上的准备。 5、家庭内部保持一致的教养态度，家庭与机构间保持一致的教养态度。 6、形成良好的行为习惯是需要以树立父母和教师的威信为前提的。正如前所述，孩子总是乐于接受那些在他们看来可尊敬的人的意见。 7、多给予孩子积极的正面的鼓励。 （三）规则的一致性是幼儿良好行为习惯养成的基本保障。 规则的一致性包含2个方面，即家庭内部的一致与家庭和幼儿园之间的一致，首先家庭内部要一致，家庭内部不一致，幼儿很容易钻空子，在不同的人面前表现不一，很难形成良好的习惯。家庭内部统一了，还要和幼儿园的教育相一致。例如：在幼儿园要求饭前便后洗手，老师会每一次督促检查，如果在家里家长任其发展，没有要求，在孩子没有做到时，也不提醒，久而久之，孩子会认为老师讲的要求是在幼儿园一定要做到的，在家里无所谓。试想，这样的环境下，幼儿怎样能形成良好的习惯呢？良好的行为习惯的养成需要家庭与幼儿园共同配合。 （四）反复强化是培养良好行为习惯的有效手段。 行为习惯作为一种建立在条件反射基础上的后天形成的稳定动作，是需要反复强化的。好的教育实践者善于利用好强化的手段来对幼儿进行适当的培养。 强化的具体方法有：正强化，当幼儿产生正确的行为后给予积极的刺激以鼓励这种行为；负强化，当幼儿产生不良行为时，给与惩罚或负面的刺激来消减他的这种行为。科学适当地使用两者都能起到良好的引导效果，积极的强化是有利于幼儿的心理健康的。 其实行为主义、建构主义等关于行为引导的方法还有很多，教师可以通过与家长的沟通相互帮助，寻找适合每一个孩子的有效途经，实现因材施教。 同时，在指导孩子的行为时，家长要注意自身的言行表率，更要运用适当的提醒策略，多用正面的语言来教育孩子。在一件事进行之前，就应该对孩子说明规则。比如说，在出门前就告诉他：“一会儿我们要出去玩了，在玩之前我们应该把玩具先整理好。”或者“马上就要吃饭了，你还有什么事没做好？”在事前告诉孩子正确的行为是怎样的，解释清楚为什么要这样做，而不是总在孩子犯错以后指责他的，多在孩子做出正确行为时给予鼓励，哪怕是他在无意中做出的正确行为。 （五）行为习惯培养的最终目的是把良好习惯转化为幼儿的内在需要。 我们提醒孩子如果正确行事，不是为了一辈子提醒他们，而是希望他们能在今后自觉地按照正确的方式行为。有时单靠良好的强化方法也未必能达到这一教育目的，更需要有孩子内在的意识使他们进行自我敦促与自我约束，惟有这样，我们的教育才是从本质上获得成功。 要让孩子形成这种内在需要，最好的方法是加深他们对正确行为的认知。我们在指导孩子的时候，总是要告诉他们，为什么要这样做，让他们自己觉得有这样做的必要。比如要培养孩子在玩好以后自己把玩具整理好的习惯，就要让孩子体会到这个习惯所能带来的好处。如果孩子把玩具摊得到处都是，那么下次他想玩的时候就不能很快地找到自己想玩的玩具。而这时我们帮助孩子一起把玩具都收在玩具箱里，那孩子就会发现他能很快地找到自己需要的玩具。这样，孩子真正了解到这种习惯所能给他带来的便利，他才会乐于运用这种方式、继续这种行为，主动去获得这件事所能带来的利益。 幼儿行为习惯的培养 许多家长和老师常常会抱怨：孩子们的行为习惯不好，不够乖巧。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在幼儿教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。为了孩子的健康成长和终身的幸福，孩子们习惯的培养确实很重要。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时期。这一时期容易养成好习惯，即使有了不良习惯，纠正也比较容易，而长大了要改正坏习惯就难了。例如，有些幼儿在家中已养成厌食的不良习惯，但入幼儿园后，在教师的教育和小朋友的影响下，很快就能改正。所以，好习惯要趁早培养。幼儿习惯的培养大致可从以下几个方面入手： 一、培养孩子良好的劳动习惯 ，以及自我服务的意识。在幼儿期，让孩子学会自理，承担一些简单的劳动，为的是培养孩子的独立性及个人义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感。我们不仅要让孩子在实践中学习一些生活劳动技能，更重要的是培养孩子热爱劳动的思想、习惯、吃苦耐劳的精神、有责任感、独立自主自强的精神及坚强的意志，有了这些良好的思想品质，就可以“迁移”到学习、工作、事业等方面，对他们一生成长都有好处。 1、尊重并培养孩子自我服务、热爱劳动的意识。 幼儿已有了独立意识萌芽，他们什么都要来个“我自己”。随年龄增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己洗手绢、洗袜子，自己修理或者制作一些玩具，对于孩子正在萌发的独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。家长和老师应让孩子树立“我行”、“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要，因为它是孩子得以发展的动力。 劳动中他会接触到一些新的东西，学会一些解决问题的办法，还能锻炼他自身的能力，对他的智力发展也有帮助。大人要通过表扬和鼓励的方式来强化孩子劳动的意识。 2、采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活、劳动技能。 （1）在家庭中，可以让孩子扮演老师的角色，教爸爸、妈妈做事情，巩固所学的技能。 （2）通过讲故事“自己的事情自己做”、“我是爸妈小帮手”，与孩子一起唱“劳动最光荣”，以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。 （3）运用游戏法，激发孩子兴趣。如运用“给小班弟弟妹妹喂饭”、“给娃娃穿衣服”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。 教师还可提议家长在家中设计“小能手在家情况”，记录幼儿在家独立生活及劳动的情况。如完全独立完成的项目贴一颗大五角星；有时独立完成的贴一个小五角星；常需成人帮助完成的画一个圈。对此情况家长不应放弃，应鼓励孩子尽量去做，相信孩子能够自己完成。教师可鼓励孩子把家中的记录表带到幼儿园进行评比，发放奖品 ，并进行宣传教育，定会受到良好的效果。 二、培养孩子良好的生活习惯和独立性。     随着幼儿期的孩子要求独立性的愿望增强，这时期是培养孩子良好的生活习惯和独立性的好时机。良好的生活习惯包括了良好的卫生习惯、饮食习惯等。     培养良好的生活习惯要从平常生活的点滴做起，不能光靠几条规矩来执行。这时期在给孩子做日常清洁卫生时，要逐渐地给他灌输卫生的知识与概念，告诉他什么是脏的，什么是干净的，教育他饭前便后要洗手，不要吃脏东西、不要随地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不抠耳朵，要养成整洁卫生的习惯。要定期给孩子剪指、趾甲，这时期孩子的手到处乱摸，手指甲一定很赃。在给孩子洗脸、洗手时，要开始教孩子自己来洗手，教他如何擦肥皂，如何洗手。养成良好的饮食习惯不是一件容易的事，也非一朝一夕就能做到的。有许多孩子吃饭时不专心、东张西望、吃得很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也多起来，教师的提醒不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“优秀餐桌”在我们班级产生了，怎样才能成为“优秀餐桌”呢？幼儿讨论得非常热烈。吃饭吃得认真，不看呆，不讲话、吃得较快、不挑食都被幼儿列为标准，大家一起评出了全班最让大家感觉“优秀”的餐桌，并授予“优秀餐桌”的称号。时间一长，孩子们都争着当“大小孩”，不像“小孩子”那样处处让教师提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯减少了很多，吃饭不再成为孩子们的难题了。大人还应该培养孩子细嚼慢咽的好习惯，帮助孩子每餐用膳能在规定的时间内完成，但也不宜过急催促。每次盛饭不宜过多，情愿吃完后再添，有利刺激孩子吃饭的积极性。如果各餐食品种类较多，要一样一样地分给，不要全部放在饭碗里，使孩子吃时不方便，容易贪多嚼不烂。三、帮助孩子养成良好的睡眠习惯，保证睡眠质量。要使孩子睡得好，首先要注意从小养成良好的睡眠习惯，按时睡，按时醒。一般地，孩子在幼儿园每天中午睡1.5-2小时，晚上在家中应该睡10小时以上。每当孩子孩子入睡时，大人可播放悦耳的催眠曲或故事，促使孩子入睡。孩子的睡姿千姿百态。我觉得只要孩子自己睡得舒服，无论仰卧、俯卧都可以，孩子睡得舒适就不易惊醒，但俯卧时间过长可帮他翻身改变睡姿。    在午睡时，幼儿园还可开展“小红花”的活动，通过幼儿集体的讨论，总结：能安静、迅速脱衣服、睡下后自觉闭眼、不乱动、不讲话、较快入睡的幼儿，都是大家评“小红花”的标准。通过评“小红花”的活动，幼儿的午睡的习惯有了很大的提高。一段时间后，教师通过表扬、鼓励、肯定的方法，使幼儿提高了自我控制的能力。四、培养幼儿良好的学习习惯，为入小学打基础。 学习习惯是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守活动纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。 （1）在各项教学活动中培养幼儿的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育，培养幼儿能力的主阵地。必须深化教学改革，使教学活动从满堂灌转变为传授知识技能、激发情感、培养能力相结合的活动。在教学活动中，要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩主动求知的过程中指导学习方法。（2）加强家园合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养儿良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家庭教育座、家园联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。（3）加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，幼儿在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。在学前班，家长和教师应在注意培养孩子听、说、读、写、算等各种能力的过程中，根据孩子的年龄特点，从激发兴趣入手，引导孩子形成良好的学习习惯，使之顺利地完成从幼儿到小学生的角色转换，并为今后一生的学习奠定基础。五、家园合力培养幼儿形成良好的行为习惯。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。另外，要强调的是家长的榜样作用。要求孩子有良好习惯,家长要以身示范。因为幼儿是爱模仿的，他们首先会模仿父母亲。要求孩子讲文明礼貌，家长就不能说脏话。要求孩子玩完玩具收回原处，家长就要做到有条有理，东西不能乱扔乱放。　人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。儿童刚刚开始参与生活、从事学习，因此儿童时期是形成各种良好习惯的重要时期，必须十分注意防止不良思想和行为对孩子的影响，帮助孩子从小养成良好的行为习惯，让您的孩子“乖”起来。 北京师范大学教育学部教授，中国著名早期教育专家，中国蒙台梭利教学法专家 梁志燊    梁志燊：对于儿童行为习惯的研究，我是在改革开放以后，一直致力于这方面的研究；不过经过这段研究以后，我逐渐明朗化了，培养孩子的好习惯应该从哪里入手。过去我们都习惯于让孩子经过认知，注入情感，再养成孩子的行为习惯，这样的一个过程属于养成行为习惯的一个规律、一个过程，但对孩子来讲，如果这样去做难度很大且收效甚微。经过我们和幼儿园老师的实际探索后，做了一些改变，我们从先养成孩子的好行为、好习惯入手，渐渐的再注入情感，再让他认知。     中国人·幼儿园：就是要从行动入手。     梁志燊：从行动入手。就在孩子并不明白更多事理的时候先告诉他该怎么做，这就正迎合了孩子的发展。因为孩子在一岁多以后，他自己会独立走，他就开始有了自己的行为，应该遵循着什么样的行为去从事呢？以什么样的行为去和别人交往呢？以什么样的行为去和他周围的物质环境去接触呢？这都是他要面临的，都需要予以指导。如果这个时候我们及时给予了怎样做的指点，正适应了孩子自身能力发展的需求，同时他也就渐渐地、自然地养成了好的行为、好的习惯。     我们知道，行为习惯的养成最初是非常重要的，如果最初养成的是好行为、好习惯，他会一直带下去，如果说他最初养成是不良的习惯，以后他认为这种不良行为习惯需要纠正的话，要费很大的力气，也很不容易。后来我们渐渐就觉悟到，我们就在“十五”期间做了一个课题，这个课题就是“培养孩子好行为”，当时参与这个课题的有北京市的一批幼儿园，也有外地的一些幼儿园，一共有38所幼儿园，很多老师参与课题研究。经过5年，我们把在幼儿阶段，也就是孩子入学前应该养成的好习惯归纳为6个方面的好行为。这些好习惯我们怎么去培养？有很多措施，有的是在幼儿园中的，有的是在家庭中的，有的是在生活中的，有的是通过各种主题活动的去培养，还是比较见成效的，所以渐渐的就使我越来越明白，我们教育要追求效果，怎么能够达到这种效果？我们要根据孩子的认识能力去实施，从很小的时候开始就给孩子养成好的行为习惯，渐渐的让他明白懂得为什么这样去做，这样孩子好的行为习惯就养成的比较顺畅，而且不会在这个过程当中夹杂着很多不良的行为。这个课题研究给我们带来了很大的收获，也是改变了我们过去培养的那种模式，觉得那种模式对于孩子来说不如这种模式更容易接受。     我们大家都有一句话“习惯成自然”，养成习惯慢慢就变成一种自然的，不需要他费多大的努力就能够作出来的行为，习惯的养成应该从最初的习惯培养开始是最容易的，而孩子在2岁以后一直到5岁这个期间，正是孩子特别需要行为的期间，也是他习惯模仿成人行为的阶段，所以这个时候是孩子养成好的行为习惯的最佳期。在这个最佳期，我们给他创造各种条件，条件不是单一的，是各个方面的，这样孩子就可以养成许许多多的好的行为习惯，这时候养成的行为对他日后的行为以至带到他一生，所以他会终身受益的。     当我们这个课题在研究过程当中，一位中国著名的教育家顾明远教授，现任中国教育学会的会长，他在一次到欧洲旅行的过程当中，也看到我们一些中国人到国外、到境外去有些行为不当，给中国人显眼露丑，回来以后就呼吁我们的教育界，要培养孩子好的习惯，到了非做不可的时候了，大声疾呼我们教育当中培养人、培养孩子好的行为习惯这是当务之急，是必须要做的、要重视起来的，这对我们的课题有极大的鼓舞。而最初的行为习惯养成相对是比较容易的，也是非常容易见效的。     中国人·幼儿园：其实您说了很多行为规范、行为习惯，对孩子好的影响。但是我们毕竟不可能说一上来所有的行为习惯一起培养，肯定是有先、有后、有重点、有稍微次要一点的，您给我们详细介绍一下，哪些行为习惯您认为是最重要的？     梁志燊：因为我们说行为习惯最初伴随他的生活来养成，所以先是养成一些他生活方面的习惯，包括卫生的习惯，比如说洗手的习惯，怎么洗手，上厕所的好习惯，他有大小便会告知，会到哪里去上，他自己学会料理。他吃饭的习惯，比如说他知道自己去取饭，知道坐在哪里去吃饭，如果吃饭的时候洒落在桌上会自己清理干净，会吃干净不剩饭菜，这些都是好习惯。还有盥洗、睡眠等习惯。此外就是和人交往，最初就是要培养孩子有礼貌，懂礼貌，见到大人会叫、会称呼。有人说孩子最初应该学会的词是“谢谢”。因为很多时候都是要成人帮助他的，他要说谢谢，别人帮助了他，他会道谢，他请求别人帮助也会道谢，这样就是礼貌的开始，这也是一种习惯最初的养成。再进一步，孩子渐渐的会有同伴了，跟同伴在一起怎么相处呢？这也要养成一些好的习惯，他的活动不能去招惹别人、不能去妨碍别人，当一旦他侵犯了别人、影响了别人，他会说“对不起”，会道歉。他还应知道怎么向别人索取东西，怎么求得别人帮助等等。他也知道跟同伴在一起，他懂得一些规则，遵守大家共同的规则，比如说排队，有先、有后，互相谦让，这样他就能够赢得很多同伴跟他在一起，渐渐扩大孩子的交往范围。再有见了陌生人怎么对待，他知道怎么保护自己。     还要养成学习的习惯。在美国为孩子入学准备最主要的一条，就是让他准备好学习的品质，而不是先学多少知识。所谓学习品质是什么呢？就是一些好的学习习惯。他会看书，知道怎么看书，能够专心坐下来。他知道怎样用纸，纸是可以折、剪、还可以画的，纸两面都可以用的。在学习品质里面很重要的就是专心，专心就要靠各个活动去培养。养成孩子做一件事情由始至终做完，什么叫做完呢？拿取东西到收回整理东西，整个过程，就是让孩子练习做事情要有始有终，这本身就是孩子专注的培养。当孩子做事情的时候我们不要打断他，这也是培养孩子的专注，我们有时候叫孩子一声，随时打断孩子，对孩子注意力培养是不利的，所以学习的品质也是学习习惯的养成。还包括他怎么使用他的学习工具、学习用品，最开始我们在幼儿园孩子的用品很简单，就是笔，以后逐渐的增加了，有笔、有橡皮、有尺子，他知道哪些是学习的工具，他会使用它，正确使用它，不是玩它，所以现在把学习工具做的花里胡哨的，对孩子学习是分散注意力的，是不可取的，他知道怎么去使用这些学习工具，怎么管理它。我觉得这些都是他入学需要的好的学习品质，有时候家长不了解，他认为学习的准备就是知识的准备，学多少数学，会多少心算了，会识多少字了，会背多少诗歌，这些知识的数量，多或少无所谓，而品质是最关键的。     还有一个习惯，就是让孩子成长过程当中学会独立。为什么要独立呢？国外的教育跟我们极大的不同就是培养孩子的独立性，我们现在独生子女在培养独立性这方面是比较差的，因为我们有太多的成人照料孩子，给孩子独立发展自己的机会太少了。成人老怕他们做不好，或者怕他们受累，都给他帮助、替他做，孩子没有独立能力就没有自信，自信不是嚷嚷出来的、不是说出来的，是靠独立能力生长起来的，有了独立能力他就能不依赖他人，不依赖他人从而他就能够有自己的头脑、自己就思考，从而他就有创造性了。所以在国外的教育，他立足于要培养一个人要具有创造能力，就要从培养独立性作为起步。我们认为在幼儿阶段，他的行为就应该沿着独立自主这个路走上去。独立从哪里开始呢？就从生活能力开始，从他最能做到的，天天遇到的，培养独立，比如独立吃饭，独自睡觉，独自做活动，遇到问题他求解的时候，让他去想，启发他去思考，让他动脑筋去思考，不管他思考的对和不对，他经过思考就是对他有极大的帮助的。所以这些是我们在考虑孩子行为培养的几个方面。     中国人·幼儿园：最后说的这个我觉得就是家长要对孩子有所信任，家长如果都不信任自己的孩子，孩子哪来的自信。您刚刚说的顺序是不是就是我们幼儿行为习惯的培养阶段呢，我们也是按照这个顺序由浅入深来进行这个操作。     梁志燊：对。     中国人·幼儿园：接下来就要说到一个重要的问题了，这些好的习惯到底如何去培养？我们用什么方法去培养？其实孩子在幼儿园的时候也同样是要经历两个场景，一个是在幼儿园，一个是在家里，我们经常会发现这种情况，幼儿园辛辛苦苦把孩子培养一个好习惯，周末回去两天孩子回来又变成了原来的模样，我们始终在循环的去做这件事。您跟我们分别说说，先说幼儿园，再主要说说家长应该如何去配合幼儿园来养成孩子好的习惯？     梁志燊：我觉得在幼儿园培养孩子好习惯在我们各个幼儿园都比较明确，而且我们各种活动，包括我们的生活活动和各种教育活动也都在不断地保证这一点。比如刚才我最后谈到独立性的问题，我们幼儿园也给孩子很大的独立性空间，让他们自己的事情自己做，渐渐的从做少的事情到做更多的事情，我觉得这方面还是做的很好的。但是我们的幼儿园教育方面也有一些不周到之处，比如在生活方面我们给孩子独立能力培养的我觉得空间还是很大的，但是我们在学习方面给孩子培养独立性这种空间有时候过于小，我们很急于让孩子求得一个标准的答案，所以就忽略了在求得答案过程当中怎么充分发挥孩子独立思考这个空间，给他多一些，哪怕他走弯路没关系，哪怕他错了也没关系，错了看别人为什么对了、他为什么错了，自己再寻找到答案，这方面可能有所欠缺。现在我觉得最薄弱的是家庭，是家长的观念参差不齐，差距很大，再有，我们现在家庭的生活环境确实孩子遇到的不止是父母带孩子，而是祖辈都参与带孩子，这样在观念上面就有很多不一致的地方，我们照料孩子、家庭照料孩子多是保护呵护过度的状态，剥夺了孩子很多他独立自主的空间，跟幼儿园就形成反差。所以我们幼儿园极尽努力，回到家还是不会，比如我们的孩子在幼儿园适应集体生活，吃饭，大家自己吃，他也自己吃，可是回到家以后就要喂，不喂他就不吃，或者他就吃不干净，或者剩，或者挑食等等，这些问题就出现了，所以我觉得大部分问题在家长。     中国人·幼儿园：您刚刚说3—6岁，但是0—3岁更重要，而且只在家里。     梁志燊：实际孩子独立能力也好，好习惯也好，是要从孩子一出生就要开始关注的，比如孩子即便是不会走路之前，生活规律化也是一种习惯的养成，孩子在会走以后更是，孩子在没入幼儿园之前，当然生活在家庭中，入幼儿园之后我算了一下，一年当中还是家庭生活绝对要高于幼儿园的生活，所以我觉得家长要了解孩子，和我们配合在一起培养孩子的好行为，这是一个非常重要的问题。在家庭当中，决不是把幼儿园的课程搬到家庭去，不允许这样做，也不应该这样做，我们的教育就是很自然的融在生活当中，所以家庭当中我觉得很重要的，就是你当有了孩子之后你的生活环境要围绕孩子的教育去创设环境，当然你要孩子在家庭当中独立做一些活动的时候，我就要回避一些不安全的因素，比如家庭摆设都要重新考虑，要隐蔽那些危险的东西，给孩子创造一个安全的环境，让他能够自由自在的活动。现在各个家庭的环境也不是在一个小居室里边，都比较大了，而且常常也还有孩子自己独立的房间，这些我们就应该精心考虑一下环境的设施，既要保证安全的前提下，又给孩子足够的活动空间，他自由支配自己的空间。第二，家庭当中要建立生活规则。     中国人·幼儿园：是给家长定吗？     梁志燊：是给全家人定的，不光是给孩子，所有人都要遵守的。在韩国的家庭很注重订立家规，将家规写上挂在墙壁上，如几岁的孩子应该几点睡觉、几点起床，孩子比如大到10岁了，他晚上睡眠时间就可以错后一些，再大一点他回家的时间也可以稍晚一些，比如过去平时规定9点钟必须回家，后来规定10点钟回家，周末假日可以再延长一些时间。这个规则是全家讨论以后的家规。当然我觉得我们不必定这么死板，但是我们要生活有规则，生活有规律孩子自然行为也就会形成规律，这是在家庭当中要注意的。这个规律不光是生活的规律，还有比如家庭东西的摆放，很混乱的家庭孩子不会养成秩序感；有条理的家庭，什么东西放在什么地方，拿取用了以后物归原处，这个就给孩子养成好的习惯，你的家庭整齐有序孩子就会有养成整齐有序的习惯，他也不习惯零乱的，这点很明显。所以我们的家庭要有规则，哪些是孩子可以动的地方和使用的物品，哪些是孩子不适合用的，比如说父母的书柜、父母的东西你是不能动的，这就是家庭规则，而不是所有东西孩子都可以乱翻一气。孩子家庭当中是要有自由的，但是自由当中是要有约束的，不是放纵无度的，这些也是养成孩子好习惯的条件。     家庭教育中主要的是家长自身的示范。居里夫人自身是非常有成就的女科学家，她在教育自己两个女儿身上也是颇有成就的，她总结了她教育两个女儿的成功经验，一个人要有智慧还要有品德，这两者是不可缺的。智慧是靠练习获得的、提升的；品德则靠身教，就是榜样，你的身教。居里夫人本身就用她的身教影响着她两个女儿品德的高尚，因为居里夫人是非常爱国的，非常奉献于事业的，她的成果获得的那些诺贝尔奖金，她都用于她的试验，从不中饱私囊。因为居里夫人的丈夫去世的比较早，去世以后居里夫人要养活两个女儿，她经济负担很大，在她生活最困难的时候，当时她的好朋友跟她建议，说你可以把你的实验品卖出一克就可以获得经济上的补偿，居里夫人说不成，我的研究成果都要用于研究，我不能动，她自己咬着牙克服困难全身投入研究，多么高尚啊。当然她对事业的这种追求就不用说了，这些都是点点滴滴影响着她的两个女儿，所以身教，她认为品德是靠身教。因此作为一个父母，常常要孩子怎么样怎么样，那你自己做的又怎么样。因此我们就要求父母，你对孩子提要求你自己要做出来，这是一个无言之教。     我们很多著名的学者在他们教育自己子女的时候都叫做无言之教，钱钟书，是我们中国一位伟大的学者，他的女儿是在我们学校外语系教书，不幸前几年过世了。钱钟书用他的无言之教教育他的孩子，怎么体现呢？她女儿在学习读书有困难的时候，钱钟书让她去查工具书，而不是告诉她答案，给你一个线索你自己去求答案去，这样极大的帮助了她的女儿，后来她的女儿在英国进修学习的时候，就靠她的父亲给她的办法她获得了很大的收获。     中国人·幼儿园：其实听梁教授讲了这么多，也让我明白了一个道理，其实咱们幼儿园最苦的不是教孩子养成好习惯，而是如何让家长他们的习惯有所改变，因为我们的家长可能已经活了三四十年了，他们养成的习惯很难去改变，我想这也是我们中国教育的现状，所以其实我们很多人都很明白通过家长去教育我们的孩子，但是我们幼儿园的能力确实是有限的，我们应该通过什么方式能去改变一下家长，您也给我们出出主意。     梁志燊：也有一些幼儿园在这方面还是很有经验和成效的，我遇到一个深圳市实验幼儿园，他们今年建园20周年，是在深圳很有影响力的幼儿园，这个幼儿园我去过多次，也在他们幼儿园生活了很长一段时间。他们教育好孩子靠园和家庭家园的合作，不是仅仅靠幼儿园，所以他们紧紧把家长团结在幼儿园周围，不是说团结在幼儿园周围只是期待着家长给幼儿园投资，而是他们首先帮助了家长。他们把他们园里教育的实施、教育的理念，不断传递给家长，把家长组织起来，定期给家长去开办讲座，并不是我教育家长，而是我给你提供教育孩子各种成功经验，另外还在家长之间互相传播。家长曾经为这个园写了两本书，都是家长教育孩子的经验。今年是他们建园20周年，《学前教育》杂志社为他们发表了五篇文章，我给他们写了个序。幼儿园的家长工作主要还是从观念上面让家长跟园取得一致，在方法上面跟家长进行交流，当然交流的方式，现在可借助的条件、平台更多了。幼儿园在做些什么样的教育，家长也非常明了，也非常愿意给幼儿园进行帮助。刚刚过的11月，他们召开了一年一度的秋季运动会，我去参加了，在前后一个小时的运动会上，有家长参加、孩子参加、老师参加，全都参加了没有一个漏掉的。我非常感动，就是说他用很多活动把家长吸引进来，靠什么吸引呢？因为他们都关注自己的孩子，都爱自己的孩子，所以他们通过很多活动把家长吸引进来，他们共同在活动当中改变着家长的教育。当然途径还是很多的。所以我觉得幼儿园这方面我们是很有可为的，因为在新的纲要当中，对于我们幼儿园要承担家长的责任有明确的规定。我觉得跟家长的活动是互动的，不是幼儿园去教育家长，而是给家长提供条件，不断的跟家长沟通，也要发觉家长当中教育孩子成功的经验，让他们之间互相交流，这方面受益会更多，这也是一个途径。     再有，我觉得教育家长就是要通过社会，现在家长个人的层次、修养、职业特点也各不相同，各有不同的需求，所以要通过社会。我觉得应该呼唤，在没有养孩子之前家长要先受教育，能够把这一点做在前边，家长教育孩子变被动为主动。因为很多家长现在也都说，有了孩子了，面临教育出现问题了才我怎么去做，似乎准备不足。又当刚有经验、刚有教训的时候孩子大了，跟不上他成长的步伐，所以就需要先有些准备。但是中国又没有先要取得证书才能做家长的规定，自然形成有了孩子以后如何教育准备不及的困惑。     中国人·幼儿园：其实咱们也是说跟幼儿园的关系稍微多一点，再说回到家长，其实中国家庭很多是这样的，两家老人、两个父母、一个孩子，围绕着孩子转，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷围着孩子转，这种家庭我们有没有什么方式帮助他们，因为他们经常会发生不一致，家长跟长辈完全不一致。 梁志燊：是的，这是非常现实的，常常产生矛盾，尽可能我们大人之间的认识应该沟通，通过沟通取得一致，话容易这样说，做起来并不一定都能沟通得了，这时候就要采取我们自己的抉择。我记得有些家长就跟我说，沟通不了那我就自己辛苦点就不依赖老人带了，还要自己亲自带，下了这样的决心，我还是很支持这样的家长的，因为有时候做老人的工作不见得能做得一定成功。当然有条件还是应该父母亲自带的，但是确实我们职场上面的父母确实太忙，有时候不得不依赖于老人，就跟老人尽量沟通，表明利害，让老人能够理解。老人实际出自爱心，我们都出自爱心但的爱不得法，帮了倒忙。所以孩子在老人面前一个样子，在父母面前一个样子，在幼儿园面前又是一个样子，孩子的表现多面性，这是我们常常遇到的。所以家庭成员之间经常讨论一些问题，认识上一致，我觉得这是家长必须要做好的。如果和老人不生活在一起，就全力以赴自己带了，如果生活在一起确实有这个矛盾还得妥善解决，但是这个解决还不能当着孩子的面解决，一定要背着他，在家庭当中有一条原则就是“适当回避”，像如何教育孩子的问题讨论就要回避，大人之间沟通来解决。     在家庭当中，我们刚才说到家长自身的修养素质，这是至关重要的，它在潜移默化影响着你的孩子，不知不觉的被你孩子所模仿。我们知道，人都要经历一个模仿学期的过程，小的孩子正处在模仿学习阶段，我们的老教育家陈鹤琴不是讲过嘛，孩子心理特点之一是好模仿。面对非常好模仿的孩子，你的言行举止被他模仿着，所以正人先正己，先要把自己做正、做检点。我们在教育孩子还要懂得一些方法和技巧，即对不同特性的孩子、不同情景下的状况，运用不同的方法、技巧，这就是教育的艺术。     中国人·幼儿园：不是硬碰硬。     梁志燊：对，不能硬碰硬，你跟孩子较劲是使不得的。有的我们要采取迂回战术，不管怎么样，你不要当着孩子伤了他的心、伤了他的面子，孩子是有自尊心的。大人很注意面子，大人之间交往常常不会当面指出你什么什么毛病，但对孩子往往就不顾及，拿起话来就说，不顾孩子的自尊，一句话伤他很久，这是过去我们在家教上面所忽略的、忽视的。孩子也是一个独立的个体，也是一个人，也是有面子的，我们一定要顾及到这一点，所以一定要讲艺术。     举个例子，这是指的一个小学生的例子，我觉得有雷同。特级教师、小学教育家霍懋征一次下课，一个女生向她诉说，她的一支钢笔没了，还告诉霍老师，听其他同学说，是她的同桌拿的。霍老师对她说：“在事情没有弄清楚以前，别在同学面前乱说，老师会调查的。”女同学走后，到了中午霍老师把女生同桌的男生叫出了教室，递给了他一支老师买的钢笔，然后说：“我知道你需要钢笔，这支送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，你可以趁人家不注意，送回去的。”到了下午放学时，那位女同学跑来告诉霍老师说:“我的钢笔找到了，在我课桌的角落里。”霍老师笑了，她知道这其中的奥妙。     类似的事情我们常常会遇到的，怎么处理，简单化处理和带一点艺术加工的处理，靠什么加工呢？就是尊重，即便是有了错也不轻易的定性你是偷，是在尊重的前提下，让自己去醒悟我这样做是不对的，会自己警觉自己。所以我们让孩子在充满艺术的教育当中，让他渐渐能学到自制，所谓自制就是自己约束自己，会自我调控，自己约束，而不只是靠外人去管束、约束他们，这就是成功的教育。     中国人·幼儿园：刚刚这个例子我有一个问题，其实这里面最难的不是说去观察到这个问题，不是说他找到办法解决这个问题，而是说我们面临很难抉择的事情，这个尺度如何把握？可能我们幼儿园老师很聪明，他们想到了一些方式，但是这个方式如果尺度太轻了会不会给孩子造成负面的影响，比如说孩子会认为我们在纵容他，如果重了我们可能伤害到孩子的自尊心，这个时候什么样的尺度最适合让孩子既能明白我错了，又不伤害他的自尊心，这个是不是很难呢？     梁志燊：这个不能抽象说，孩子跟孩子是不完全一样的，我们说教育的艺术还在哪呢？是雕塑品，个体的人犹如不同形态的树根，雕塑成的根雕艺术品则是各不相同的。手工作品和工业产品不同，后者规格相同，分毫不差，手工作品则各有差异，教育人则差异很大。所以你刚才提的这个问题就是看这个孩子已经到什么程度、怎么样，你要了解他怎么做，不能一概而论，不能一种方法来解决这样的问题，我们常常说一把钥匙开一把锁就是这样的道理。我们的教育习惯于群体实施，就是班级授课式所带来的，群发的，这个效果很高，因为我们讲一件事情、讲一个道理、做一个活动、做一个练习每个孩子都一起，似乎我们效率很高，但是这种高效率中会掩盖着不一定适合不同的孩子。多元智能的发明者霍华德·加德纳提出来21世纪的教育的特点是教育要走向个性化。走向个性化意味着我们教育要提高品位，必须实施个性化教育才能提高品位，要适合每个人，而促使每个人有不同发展，教育就增加了难度，和我们大拨哄的就有很大的差别。     中国人·幼儿园：对于我们老师要求就更高了，要擅长观察。     梁志燊：所以教育的根本就是要不断的提高老师的素质。     中国人·幼儿园：再说一个关于家长的问题，其实咱们说半天，应该如何预防一开始有孩子以后可能给孩子好习惯，其实对于中国两说现在有些后悔的家长，他们一直念叨，怎么办啊，已经这样了，孩子不好好吃饭怎么办，所以我们听到有问题的声音，一般都是来自于问题已经出了，但是我们不可能放弃这些孩子、放弃这些家长，因为他们是主流，我们有没有什么对策帮助他们一下呢？     梁志燊：常常家长发现了孩子已经出现一些问题自己束手无策的时候着急了，总想找良药、急救药，教育不是急救，常常有时候电话里面跟我咨询，我说我不是开方子的。家长常常就觉得这个孩子是我生的，我可以对他为所欲为，首先这个认识就不当，要改变，生下来他就是一个独立的个体。有位心理学家做过调查，他调查了西方的母亲、东方的母亲、东南亚的母亲，结果西方的家长就说，孩子生下来就是一个独立的个体，我就得承认他的独立存在；东方的家长说，尤其是中国的家长说，他就是我身上的一块肉，意思就是说我有权利去支配他，育儿观念从这儿开始就分歧了。因此东方人自觉不自觉的很自然的就会按照他是属于我的，我就去支配、摆布他；西方人就觉得，他生下来是独立的人，我要尊重他，不能随意去支配他。我觉