仿写小学作文写作的开端

仿写—作文写作的开端 朱家角小学 唐昕 三作文教学是一个转折点，由看图说话转入写作训练，是作文教学的重点，又是难点。那么，在老师的指导下，如何提高学生的写作能力呢? 现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识，经验，情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的中年级学生来说，正是扶床学步,牙牙学语阶段,因此，仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。那么，提高学生仿写能力从那几个方面入手呢？我浅谈一下自己的看法。 一 词汇仿写 词汇是构成语言的建筑材料。人们掌握词语多少，运用词语能力的强弱，将直接影响达的效果，因此，要提高学生的表达能力，教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯，不断丰富学生的词汇，提高学生运用语言的能力。词汇仿写，就是让学生学习运用课文或课外阅读刊物中的词语，丰富自己的语言。 三年级下册语文课文《红樱桃》中，把红樱桃的外貌特征描述得非常生动。“鲜红透亮，小巧玲珑”还把长在树上的红樱桃样子称之为“丝绒拴着的红玛瑙球儿”。这些富于形象的词语，使人有一种身临其境的感觉。自从三年级下学期开始，我班学生便坚持写摘录笔记。我要求学生归类整理自己看过的优美文章中好的短语、成语，并进行积累记忆。在仿写训练中，我引导学生展开思路，对自己所要写的事物，尝试运用已学过的，合适的词语来表现它的特点，展现它的形象。通过模仿，学生便会在描写人物外貌时，写出“衣衫褴褛的老人”，“樱桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”，在描写景色时，会写出“春姑娘用她妙手回春的医术医好了花花草草，使花园绿草如茵，百花争艳”等妙语佳句。可见，通过仿写，学生就能运用平时学到的词语，准确、生动地描述事物的特点，给人留下真切、深刻的印象。 二、句子仿写 句子是构段成篇的基础，把句子写好是写好文章的基本条件。因此在阅读教学中，通过比较、，让学生明白把句子写通顺这是起码的要求，一个句子，如果能写得比较形象、具体、生动，使句子要表达的意思形象、具体，这对丰富学生的语言，提高表情达意能力是大为有益的。为此，我常在讲读课文教学中，引导学生进行仿句写话训练。学生从三年级开始，认识了解了几种句子间的联系，因果关系、并列关系、递进关系、转折关系等等。但其中重要的一点是我们必须引导学生将句式与自己的生活经历联系起来，才能让学生表达的句子在内容与形式上达到和谐统一。 例如：我在执教习作课《菊花》时，我特地从家里搬来一盆菊花，让学生近距离地仔细观察，而且，我还在网上找了各种各种地菊花图片，帮助同学们开阔思路，在这个基础上，我运用“有的……有的……有的”这一并列关系的句式引导学生展开丰富的想象进行说话训练。较好地抓住了菊花的颜色、形态特点进行描述。学生通过观察图片和真实的菊花样貌就写到：“在远处看满园的菊花，有的红的像火焰，有的白的像雪，还有的粉的像朝霞……整片看来，就像一块花地毯。”效果非常好。 可见，在平时的教学过程中，让学生结合自己的所见所闻所感，进行词汇、句子仿写，是克服学生习作不具体毛病的有效训练途径。 三、段落仿写 在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。语文教材中，出现频率高的，学生易于理解的构段方式有总分式；并列式等。根据这些段落结构形式，在教学中坚持读写结合，举一反三，训练学生的构段能力，对提高学生的写作能力大有裨益。 三年级《给妈妈的礼物》第3自然段在谴词造句上就很有特色，作者运用“。。。先。。。再。。。最后。。。”等表示先后顺序的词语将南南制作礼物的过程描写的非常清楚，是阅读积累语言的好范文。教学时，我就让同学们根据这一段，来仿写生活中某一件事情的制作过程。于是学生们各显神通，有写如何包饺子的，“今天是过大年，全家人都要吃饺子！我缠着奶奶要求学包饺子，于是我看着奶奶怎么包，自己也学了起来，先把饺子皮在手上摊开，再把准备好的肉馅放在上面，最后两只手的虎口一捏,哈哈，大功告成了。我仔细端详着，饺子真像一个个大元宝。”还有小朋友写如何制作卡片的！“今天是母亲节，我想送一份特别的礼物给妈妈，就是亲手做一张卡片给妈妈，我拿出美术课画画的硬纸，折起来，我先在封面画了很多美丽的花朵，希望妈妈像花一样美丽，再在卡片里面写了几句话：妈妈，你辛苦了！我爱你！最后把我精心制作的卡片放在一个精美的信封里，妈妈收到看完后，特别高兴。”经过反复练习，学生们就有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向自主作文这一新境界。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。 四、谋篇布局的仿写 小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾，此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《桂林山水》这篇课文，是按照“总起—分述—总结”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后我就引导学生仿照课文的结构续写，描写朱家角特有的江南水乡的风景。通过这次习作，很多学生都感受到了自己家乡的美丽和历史古韵。单从这一点来说，我认为这次习作就是成功的。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。 总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，学生的作文语言也才能真正地神采飞扬起来，最终达到我手写我心，自如地表达内心情感的境界，实现真正创新的目的。