幼儿

一、选择（请将正确选项前的字母填在括号里，每题1分，共20分）。 1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（       ）颁布的。 A、1996年7月            B、1996年9月 C、2001年7月            D、2001年9月 2、幼儿园教育是（       ）的奠基阶段。 A、基础教育             B、学校教育 C、终身教育             D、社会教育 3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（       ）等方面的发展。 A、知识、技能、能力、情感、态度    B、情感、态度、能力、知识、技能 C、能力、情感、态度、知识、技能    D、情感、态度、知识、技能、能力 4、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（       ）。 A、该领域的价值取向         B、教师该做什么、怎么做   C、该领域应当注意的普遍性的问题    D、该领域教和学的特点 5、幼儿园教育工作的以（       ）为主。 A、管理人员评价           B、教师自评 C、家长评价             D、社会评价 6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（       ）。 A、感受能力             B、表现能力 C、创造能力             D、思维能力 7、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（       ）。 A、终身教育的理念           B、“以知识为本”的幼儿教育 C、面向世界的科学的幼儿教育     D、“以人为本”的幼儿教育 8、教师应成为幼儿学习活动的（       ）。 A、支持者              B、引导者 C、指导者              D、合作者 9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（       ）。 A、内心的表现            B、直观的表现   C、创造性的表现           D、创造性自我表现  10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（       ）。 A、幼儿园的条件           B、教师的素质 C、园长的领导            D、良好的课程资源 11、对幼儿发展状况评估的目的是（       ）。 A、筛选、排队            B、教师反思性成长 C、提高保教质量           D、了解幼儿的发展需要 12、（       ）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。 A、生源　　             B、师资　 C、园所文化　　           D、信誉 13、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（       ）。 A、领域间的整合           B、领域内的整合 C、超领域的整合           D、多个领域之间的整合 14、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（       ）和行为。 A、感性认识             B、环保意识 C、人文意识             D、自然规律 15、幼儿园应与（       ）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 A、中学                B、家庭 C、社区                D、社会 16、健康领域的活动要（       ）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 A、发挥                B、结合 C、充分尊重              D、关注爱护 17、幼儿发展评价的方法不包括（       ）。 A、作品分析法             B、谈话法 C、问卷调查法             D、家长评价 18、选择教育内容的依据是（       ）。 A、教材顺序             B、教学的安排 C、幼儿园的要求            D、幼儿的兴趣与水平 19、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（       ），使之体验自由表达和创造的快乐。 A、认识水平             B、情感体验 C、创造思维             D、审美经验 20、语言能力是在（       ）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 A、一日生活             21、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是       办园，一个是政府办园。 22、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的______________。 23、游戏的发展价值表现在两个方面：一是情感发展的价值， 二是     发展的价值.。 24、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用_________的方法进行。 25、幼儿园教育要与________________________以及小学教育相互衔接。 26、在家园合作中，幼儿园应该处于     地位。 27、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以      为核心的家园合作两大类。 28、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师     的评价两个方面。 29、社会教育应坚持       和生活教育的原则和方法。 30、健康教育的本质是  31、幼儿教育就是幼儿园教育。                    （    ） 32、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。           （    ） 33、幼儿艺术活动的能力是在化的艺术技能训练中形成的。    （    ） 34、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。（    ） 35、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。（   ） 36、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。 （   ）    37、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。            （    ） 38、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（   ） 39、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。（   ） 40、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段 41、什么是“习得性愚蠢” 42、幼儿园教育的特点是什么？ 43、知识存在的形式有那几种？ 44、请写出科学领域的目标 45、成为流畅阅读者的策略预备能力包括那些？ 46、教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法？ 47、如何建构积极有效的师幼互动？ 五、论述题（20分） 48、（1）请以“我爱家乡——济宁”为内容写一个300字左右的教学活动设计。 （2）请在设计后面写出在这个教学活动设计中，体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中哪些教育理念？ 一、单项选择题 1．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是()。 A．睡眠不足 B．情绪低落 C．经常感冒 D．人际关系不良 2．在幼小衔接过程中，智育的核心是()。 A．非智力因素 B．思维能力 C．记忆知识 D．掌握技能 3．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。 A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习 D．社会性培养 $False$ 二、名词解释 1．幼小衔接 2．过渡期 3．幼儿教育小学化 三、判断题 1．幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。 2．幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。 3．幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。 4．幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学之间的事情。 5．儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象 6．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。 7．幼儿园向小学阶段过渡只要顺其自然，不需要老师花太多精力。 四、简答题 1．如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，发挥儿童学习的自主性? 2．幼小衔接教育的实质问题是什么?怎样做好幼小衔接教育工作? 3．列举幼儿园教育小学化的危害。 4．儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面，解决这些问题有何意义? 5．对幼儿园来说，幼小衔接的主要内容包括哪些内容? 6．幼小衔接工作需要注意哪些问题? 五、论述题 1．如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别? 2．试述学前班教育小学化倾向的原因。 3．论述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。 六、案例分析 学期过了一半，丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好…… 结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?如何做好幼小衔接工作?   答案与解析 一、单项选择题 1．C．经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。 2．B．思维能力是智育的核心成分。 3．A．幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。 4．C．人际交往能力可以帮助幼儿结交新朋友，取得教师的帮助。 5．D．创造力属于智力范畴。 6．A．幼儿教师的观念直接影响到幼小衔接工作的质量。 7．A．幼小衔接根本上是解决生理、心理等的适应性。 8．B．幼儿的兴趣不属于幼儿教育小学化倾向的原因。 二、名词解释 1．幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。 2．过渡期：指幼小衔接的特定阶段。在幼儿园与小学这两个前后发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这个时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点。 3．幼儿教育小学化：指幼小衔接工作中的一种误区。是提前用小学的教育方式对待幼儿。表现在两种情况中：一种是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等，幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习乐趣；一种是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间用言语方式教学。 三、判断题 1．×。幼儿园的教学是符合幼儿年龄阶段需要的，而不是专门为人学做准备。 2．×。幼小衔接工作需要幼儿园、小学、社会等多个方面相互配合完成。 3．√。 4．×。幼小衔接工作是长期的，贯穿多个年龄段。 5．√。 6．×。幼小两个阶段的区别包含多个方面，分科教学只是学习方面。 7．×。幼小衔接阶段对幼儿身心发展影响很大，需要各个方面的关注 四、简答题 1．传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，不但扼杀了儿童学习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的空间和环境，让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足和解决问题后的成就感，从而真正变成“学习的主人”。 2．幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，为解决这一实质问题必须做好以下几点： (1)、培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。 (2)培养社会适应能力。要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才能缩短进入小学后的适应期。 (3)培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。 (4)培养生活适应能力。小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。 3．幼儿教育小学化危害很大，主要表现在以下几个方面： (1)影响幼儿身体的正常发育。幼儿时期，是身体各种机能迅速发育的时期，尤其是高级神经系统和骨骼肌肉的发育，常会使他们不停顿地活动，在活动中得到发展。如果把孩子限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，将会使某些部分神经细胞长期处于抑制状态，严重制约身体各机能的迅速发育。 (2)制约幼儿智力的发展。幼儿时期，是以具体形象思维为主的智力发展时期，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态；思维的形式主要靠表象，而非抽象的词语或概念。幼儿思维的这种具体性和形象，就决定他们只有充分运用各种感觉器官，广泛地与人、与物直接接触，在动态生活中获得大量的感性经验，智力才有进一步发展提高的可能。 (3)压制幼儿良好个性的形成。幼儿期是各种心理过程迅速发展的时期，也是一个人个f!生开始形成的时期。在良好的环境中成长的幼儿一般都比较活泼好动，好奇好问，兴趣广泛，喜欢与同伴交往，喜欢得到成人的重视和夸奖。生活中常常可以看到幼儿是不会因为自己不断变换活动方式感到疲劳的，相反，往往由于活动过于单调或重复而引起厌倦。幼儿园过多的集体教学活动，使得幼儿没有充分的游戏时间和自由活动时间，也使得教师没有时间和精力与幼儿进行更多的个别接触和交谈。而这些被挤掉的活动，却正是幼儿形成良好个性所不可缺少的。 (4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。大量实践经验证明，在幼儿园提前进行知识教育并没有达到为人学做好充分准备的教育目标。虽然在入学之初，幼儿园的幼儿已经有了一定的知识准备显得较为轻松，但事实上使幼儿处于一种松懈的状态，他们会以为教师在课堂上讲的内容都是他们已经掌握的，没有必要再认真听讲，儿童表现为注意力涣散。这种不良的学习习惯，为儿童以后学习新知识新技能带来了许多消极的影响。学前教育有别于学校教育，有其特有的教学目标、管理模式和教育方法，要注意杜绝幼儿园“小学化”的倾向4．幼小不衔接造成了幼儿 一、不定向选择题 （30分） 　　1、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（ ）的作用。 　　A、描述 　　B、解释 　　C、预测 　　D、控制 　　2、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（ ） 　　A、准备律 　　B、因果律 　　C、练习律 　　D、效果律。 　　3、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由（ ）几个阶段组成。 　　A、原型定向 　　B、原型操作 　　C、原型内化 　　D、原型转化 　　4、自我意识包括的成分有（ ） 　　A、执行成分 　　B、认识成分 　　C、情感成分 　　D、意志成分 　　5、西方流行的游戏治疗就是（ ）学派的游戏理论的应用，用于矫治儿童在精神上与行为中的问题。 　　A、复演说 　　B、同化说 　　C、元交际 　　D、精神分析 　　6、示范方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（ ）方式较好。 　　A、相向示范 　　B、围观示范 　　C、顺向示范 　　D、三种结合 　　7、弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（ ）构成。 　　A、本我 　　B、自我 　　C、超我 　　D、忘我 　　8、发展学生的移情能力可从（ ）几方面着手。 　　A、理解教育 　　B、表情识别 　　C、情境理解 　　D、情绪追忆 　　9、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。有（ ）几个基本特点。 　　A、目的性 　　B、未知性 　　C、认知性 　　D、序列性 　　10、行为演练的基本方法有（ ） 　　A、自我控制法 　　B、全身松弛训练 　　C、系统脱敏法 　　D、肯定性训练 　　11、幼儿园心理健康教育主要分为（ ）几个层次。 　　A、初级预防 　　B、次级预防 　　C、高级预防 　　D、诊断治疗 　　12、学习动机对学习产生（ ）几个方面的作用。 　　A、激活功能 　　B、定向功能 　　C、强化功能 　　D、调节功能 　　13、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（ ）几个。 　　A、活跃性 　　B、流畅性 　　C、变通性 　　D、独创性 　　14、柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了（ ）几个水平。 　　A、前习俗水平 　　B、中习俗水平 　　C、习俗水平 　　D、后习俗水平 　　15、属于弗洛伊德人格的发展阶段的有（ ） 　　A、口唇期 　　B、肛门期 　　C、性器期 　　D、生殖期 　16、美国著名心理学家（ ）在1890年首先通过记忆实验来验证形式训练说。 　　A、詹姆士 　　B、桑代克 　　C、奥苏贝尔 　　D、贾德 　　17、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为 （ ）的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。 　　A、30% 　　B、40% 　　C、50% 　　D、60% 　　18、美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，（ ）是最基本的。 　　A、安全需要 　　B、归属和爱的需要 　　C、生理需要 　　D、认识和理解需要 　　19、基克提出了一个问题解决过程的模式，认为一般性的问题解决大致包括（ ）阶段。 　　A、建立问题表征 　　B、搜寻解法 　　D、执行解法 　　D、评价 　　20、影响幼儿品德形成的外部条件有（ ） 　　A、家庭教养方式 　　B、道德认知 　　C、社会风气 　　D、同伴群体 　　21、假装游戏的根本特征是（ ）。 　　A、替代性 　　B、戏剧性 　　C、虚拟性 　　D、假定性 　　22、元交际的游戏理论由（ ）于1952年提出，他认为，游戏是一种元交际过程。 　　A、贝特森 　　B、伯莱恩 　　C、哈特 　　D、埃利斯 　　23、学生学习了杠杆的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（ ）。 　　A、上位学习 　　B、下位学习 　　C、并列学习 　　D、组合学习 　　24、测得一名儿童的智商为60，他属于（ ） 　　A、正常儿童 　　B、智力超常儿童 　　C、弱智儿童 　　D、聋、哑、盲儿童 　　25、（）阶段的标志是守恒观念的形成。 　　A、感知运动阶段 　　B、前运算阶段 　　C、具体运算阶段 　　D、形式运算阶段 　　26、幼儿情绪与情感发展的特点（ ） 　　A、体验具有情境性、外显性、易变性等特点 　　B、情绪控制能力较差 　　C、情绪、情感的社会化 　　D、具有意志成分 　　27、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，（ ）是学习书面言语的关键期。 　　A、1~2岁 　　B、2~3岁 　　C、4~5岁 　D、6~7岁 　　28、学习包括知识的（ ）几个过程。 　　A、获得 　　B、转化 　　C、评价 　　D、实践 　　29、属于组织学习的原则与策略有（ ） 　　A、逐渐分化原则 　　B、整合协调原则 　　C、接受学习 　　D、先行组织者策略 　　30、（ ）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。 　　A、斯金纳 　　B、桑代克 　　C、布鲁纳 　　D、加涅 　二、填空题 （15分） 　　1、学生具有三种最基本的内在动机:好奇内驱力、胜任内驱力、（ ）。 　　2、性格的个别差异表现在（ ）和性格类型差异两个方面。 　　3、（ ）是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。 　　4、影响创造性的因素主要有环境、智力、（ ）。 　　5、基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程包括两个环节：（ ）和搜寻解法。 　　6、影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与（ ）。 　　7、一般认为，（ ）是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 　　8、归因理论的指导原则和基本假设是（ ）。 　　9、个体的成就动机可以分成两部分：（ ）的倾向和避免失败的倾向 　　10、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（ ）。 　　11、陆钦斯的（ ）是定势影响迁移的一个典型例证。 　　12、心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是（ ）。 　　13、行为演练的基本方法有全身松弛训练、（ ）和肯定性训练。 　　14、在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题、性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4个方面，其中比较常见的心理问题主要有注意力缺失、情绪障碍以及（ ）等。 　　15、教学环境包括物质环境和（ ）两个方面。 　　三、判断对错并做简要说明 （25分） 　　1、幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。 　　2、创造性与智力的关系是简单的线性关系。 　　3、表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。 　　4、到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。 　　5、身强体壮，没有疾病，就是健康。 　　四、简答题（20分） 　　1、学习需要与诱因的关系是什么？ 　　2、如果对有规则游戏进行指导？ 　　3、加涅按照学习结果将学习分为哪些种类? 　　4、心理发展的不平衡性是指什么？ 　　5、什么是多动症?多动症儿童行为的基本特征有哪些? 　　五、论述题 （30分） 　　1、影响学习需要的因素有哪些?结合实践谈一下如何培养幼儿的学习需要? 　　2、结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导。 　　参考答案 　　一、不定向选择题 （30分） 　　1、ABCD2、ACD3、ABC4、BCD5、D6、C7、ABC8、BCD9、ACD10、BCD11、ABD12、ABCD13、BCD14、ACD15、ABCD16、A17、C18、C19、ABCD20、ACD21、AD22、A23、B24、C25、C26、ABC27、C28、ABC29、ABD30、B 　　二、填空题 （15分） 　　1、互惠内驱力2、性格特征差异3、图式4、个性5、理解问题6、功能固着7、创造性8、寻求理解是行为的基本动因9、趋向成功10、形式训练说11、量杯实验12、具有一种积极发展的心理状态13、系统脱敏法 14、行为过度依赖15、社会环境 　　三、判断对错并做简要说明 （25分） 　　1、正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在: 1.幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。2.幼儿学习注重真实经验和主动参与。3.幼儿的学习更需要教师的指导。 　　2、错误。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面: 1.低智商不可能具有创造性。2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。3.低创造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件。 　　3、错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为日的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。 　　4、正确。因为到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同 的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了。 　　5、错误。健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 　　四、简答题（20分） 　　1、学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标; 反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。 　　2、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。应注意以下几点: 1)教会幼儿正确的游戏，教师可用简明、生动的语言和适当 的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。(2)在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。(3)鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。(4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。 　　3、1.言语信息的学习：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。2.智慧技能的学习：言语信息的学习帮助学生解决是什么的问题;而智慧技能的学习要解决怎么做的问题。加涅把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度，依次为辨别、概念、规则、高级规则 (解决问题)等智慧技能。3.认知策略的学习：认知策略具有调控执行过程的功能，它能激活和改变其他的学习过程。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即内在的东西。4.态度的学习：加涅提出三类态度： (1)儿童对家庭和其他社会关系的认识；(2)对某种活动所伴随的积极的情感，如音乐、阅读等；(3)有关个人品德的某些方面，如爱国家等。5.运动技能的学习 　　4、心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿期以前大脑的重量就已达到成年期的80%，在9岁左右就接近成人水平。 　　5、儿童多动综合症(简称多动症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。 　　多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。 　　五、论述题 （30分） 　　1、一、学习需要的形成因素 　　(一)家庭、学校和社会：1.家庭的要求、态度和志向；2.学校教育：学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地实施的，对学生学习需要的形成起着主导作用。3.社会风气和思想意识形态。 　　(二)学生的个性特点 　　一般情况下，学生的品德决定着学习需要的性质。一个觉悟高、品德好的学生，必然会有正确的学习需要。另外，学生的志向水平对学习需要的形成也有一定影响。所谓志向水平，又称抱负水平，指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。学生个人的志向水平不同，其学习的需要及表现也不一样。 如同样是考了80分，一个学生可能会非常高兴，而另一个学生则可能会非常伤心。其原因在于两个人学习的志向水平和学习需要有差异。 　　二、学习需要的培养 　　(一)进行学习目的教育，启发学生的学习需要 　　1.引导学生认识学习的社会意义；2.帮助学生设置具体的学习目标 3.帮助学生树立良好的学习志向 　　(二)注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲 　　1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力3.充分调动学生在课堂练习中的积极性。 　　(三)加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣 　　1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣：要唤起学生的学习兴趣，首先要使学生在学习活动中获得一种满足感。这种满足感来自两个方 面:一是外部的奖励，诸如教师的表扬、鼓励等；二是真正获得学习上的成功。而真正获得学习上的成功，需要一定的时间，所以，在学生没有取得真正成功之前，教师应充分利用有意识的表扬、鼓励 等措施，对学生取得的任何一点小小的进步，都及时予以肯定和重视，以激起学生学习的信心和动力，进而达到教育期望效应的产生。 2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 3.加强课外活动指导，发展学习兴趣 　　(四)针对幼儿的个别差异，提高幼儿的学习积极性 　　1.根据幼儿的年龄特征来提高幼儿的学习兴趣 　　2.根据幼儿的知识基础培养幼儿的学习兴趣。 　　2、准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。 　　(一)合理安排游戏时间：足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证，教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏；其次，幼儿每次游戏的时间应保持在30~50分钟；再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。使三种游戏相互结合、相互补充、相互促 进，保证幼儿生动活泼地成长。 　　(二)科学布置游戏空间：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。 　　(三)提供充足的游戏材料：首先，广泛收集废旧物品。其次，变换游戏材料的陈列。再次，形成超级组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。 　　(四)丰富知识经验：首先，要发挥园内教育资源的作用；其次，要利用园外教育资源的优势。再次，调动家长参与教育的积极性。 　　一、不定向选择题 （30分） 　　1、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（ ）的作用。 　　A、描述 　　B、解释 　　C、预测 　　D、控制 　　2、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（ ） 　　A、准备律 　　B、因果律 　　C、练习律 　　D、效果律。 　　3、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由（ ）几个阶段组成。 　　A、原型定向 　　B、原型操作 　　C、原型内化 　　D、原型转化 　　4、自我意识包括的成分有（ ） 　　A、执行成分 　　B、认识成分 　　C、情感成分 　　D、意志成分 　　5、西方流行的游戏治疗就是（ ）学派的游戏理论的应用，用于矫治儿童在精神上与行为中的问题。 　　A、复演说 　　B、同化说 　　C、元交际 　　D、精神分析 　　6、示范方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（ ）方式较好。 　　A、相向示范 　　B、围观示范 　　C、顺向示范 　　D、三种结合 　　7、弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（ ）构成。 　　A、本我 　　B、自我 　　C、超我 　　D、忘我 　　8、发展学生的移情能力可从（ ）几方面着手。 　　A、理解教育 　　B、表情识别 　　C、情境理解 　　D、情绪追忆 　　9、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。有（ ）几个基本特点。 　　A、目的性 　　B、未知性 　　C、认知性 　　D、序列性 　　10、行为演练的基本方法有（ ） 　　A、自我控制法 　　B、全身松弛训练 　　C、系统脱敏法 　　D、肯定性训练 　　11、幼儿园心理健康教育主要分为（ ）几个层次。 　　A、初级预防 　　B、次级预防 　　C、高级预防 　　D、诊断治疗 　　12、学习动机对学习产生（ ）几个方面的作用。 　　A、激活功能 　　B、定向功能 　　C、强化功能 　　D、调节功能 　　13、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（ ）几个。 　　A、活跃性 　　B、流畅性 　　C、变通性 　　D、独创性 　　14、柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了（ ）几个水平。 　　A、前习俗水平 　　B、中习俗水平 　　C、习俗水平 　　D、后习俗水平 　　15、属于弗洛伊德人格的发展阶段的有（ ） 　　A、口唇期 　　B、肛门期 　　C、性器期 　　D、生殖期 　　 　16、美国著名心理学家（ ）在1890年首先通过记忆实验来验证形式训练说。 　　A、詹姆士 　　B、桑代克 　　C、奥苏贝尔 　　D、贾德 　　17、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为 （ ）的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。 　　A、30% 　　B、40% 　　C、50% 　　D、60% 　　18、美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，（ ）是最基本的。 　　A、安全需要 　　B、归属和爱的需要 　　C、生理需要 　　D、认识和理解需要 　　19、基克提出了一个问题解决过程的模式，认为一般性的问题解决大致包括（ ）阶段。 　　A、建立问题表征 　　B、搜寻解法 　　D、执行解法 　　D、评价 　　20、影响幼儿品德形成的外部条件有（ ） 　　A、家庭教养方式 　　B、道德认知 　　C、社会风气 　　D、同伴群体 　　21、假装游戏的根本特征是（ ）。 　　A、替代性 　　B、戏剧性 　　C、虚拟性 　　D、假定性 　　22、元交际的游戏理论由（ ）于1952年提出，他认为，游戏是一种元交际过程。 　　A、贝特森 　　B、伯莱恩 　　C、哈特 　　D、埃利斯 　　23、学生学习了杠杆的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（ ）。 　　A、上位学习 　　B、下位学习 　　C、并列学习 　　D、组合学习 　　24、测得一名儿童的智商为60，他属于（ ） 　　A、正常儿童 　　B、智力超常儿童 　　C、弱智儿童 　　D、聋、哑、盲儿童 　　25、（）阶段的标志是守恒观念的形成。 　　A、感知运动阶段 　　B、前运算阶段 　　C、具体运算阶段 　　D、形式运算阶段 　　26、幼儿情绪与情感发展的特点（ ） 　　A、体验具有情境性、外显性、易变性等特点 　　B、情绪控制能力较差 　　C、情绪、情感的社会化 　　D、具有意志成分 　　27、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，（ ）是学习书面言语的关键期。 　　A、1~2岁 　　B、2~3岁 　　C、4~5岁 　　D、6~7岁 　　28、学习包括知识的（ ）几个过程。 　　A、获得 　　B、转化 　　C、评价 　　D、实践 　　29、属于组织学习的原则与策略有（ ） 　　A、逐渐分化原则 　　B、整合协调原则 　　C、接受学习 　　D、先行组织者策略 　　30、（ ）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。 　　A、斯金纳 　　B、桑代克 　　C、布鲁纳 　　D、加涅 二、填空题 （15分） 　　1、学生具有三种最基本的内在动机:好奇内驱力、胜任内驱力、（ ）。 　　2、性格的个别差异表现在（ ）和性格类型差异两个方面。 　　3、（ ）是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。 　　4、影响创造性的因素主要有环境、智力、（ ）。 　　5、基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程包括两个环节：（ ）和搜寻解法。 　　6、影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与（ ）。 　　7、一般认为，（ ）是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 　　8、归因理论的指导原则和基本假设是（ ）。 　　9、个体的成就动机可以分成两部分：（ ）的倾向和避免失败的倾向 　　10、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（ ）。 　　11、陆钦斯的（ ）是定势影响迁移的一个典型例证。 　　12、心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是（ ）。 　　13、行为演练的基本方法有全身松弛训练、（ ）和肯定性训练。 　　14、在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题、性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4个方面，其中比较常见的心理问题主要有注意力缺失、情绪障碍以及（ ）等。 　　15、教学环境包括物质环境和（ ）两个方面。 　　三、判断对错并做简要说明 （25分） 　　1、幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。 　　2、创造性与智力的关系是简单的线性关系。 　　3、表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。 　　4、到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。 　　5、身强体壮，没有疾病，就是健康。 　　四、简答题（20分） 　　1、学习需要与诱因的关系是什么？ 　　2、如果对有规则游戏进行指导？ 　　3、加涅按照学习结果将学习分为哪些种类? 　　4、心理发展的不平衡性是指什么？ 　　5、什么是多动症?多动症儿童行为的基本特征有哪些? 　　五、论述题 （30分） 　　1、影响学习需要的因素有哪些?结合实践谈一下如何培养幼儿的学习需要? 　　2、结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导。 　　参考答案 　　一、不定向选择题 （30分） 　　1、ABCD2、ACD3、ABC4、BCD5、D6、C7、ABC8、BCD9、ACD10、BCD11、ABD12、ABCD13、BCD14、ACD15、ABCD16、A17、C18、C19、ABCD20、ACD21、AD22、A23、B24、C25、C26、ABC27、C28、ABC29、ABD30、B 　　二、填空题 （15分） 　　1、互惠内驱力2、性格特征差异3、图式4、个性5、理解问题6、功能固着7、创造性8、寻求理解是行为的基本动因9、趋向成功10、形式训练说11、量杯实验12、具有一种积极发展的心理状态13、系统脱敏法 14、行为过度依赖15、社会环境 　　三、判断对错并做简要说明 （25分） 　　1、正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在: 1.幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。2.幼儿学习注重真实经验和主动参与。3.幼儿的学习更需要教师的指导。 　　2、错误。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面: 1.低智商不可能具有创造性。2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。3.低创造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件。 　　3、错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为日的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。 　　4、正确。因为到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同 的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了。 　　5、错误。健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 　　 　四、简答题（20分） 　　1、学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标; 反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。 　　2、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。应注意以下几点: 1)教会幼儿正确的游戏，教师可用简明、生动的语言和适当 的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。(2)在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。(3)鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。(4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。 　　3、1.言语信息的学习：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。2.智慧技能的学习：言语信息的学习帮助学生解决是什么的问题;而智慧技能的学习要解决怎么做的问题。加涅把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度，依次为辨别、概念、规则、高级规则 (解决问题)等智慧技能。3.认知策略的学习：认知策略具有调控执行过程的功能，它能激活和改变其他的学习过程。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即内在的东西。4.态度的学习：加涅提出三类态度： (1)儿童对家庭和其他社会关系的认识；(2)对某种活动所伴随的积极的情感，如音乐、阅读等；(3)有关个人品德的某些方面，如爱国家等。5.运动技能的学习 　　4、心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿期以前大脑的重量就已达到成年期的80%，在9岁左右就接近成人水平。 　　5、儿童多动综合症(简称多动症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。 　　多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。 　　五、论述题 （30分） 　　1、一、学习需要的形成因素 　　(一)家庭、学校和社会：1.家庭的要求、态度和志向；2.学校教育：学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地实施的，对学生学习需要的形成起着主导作用。3.社会风气和思想意识形态。 　　(二)学生的个性特点 　　一般情况下，学生的品德决定着学习需要的性质。一个觉悟高、品德好的学生，必然会有正确的学习需要。另外，学生的志向水平对学习需要的形成也有一定影响。所谓志向水平，又称抱负水平，指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。学生个人的志向水平不同，其学习的需要及表现也不一样。 如同样是考了80分，一个学生可能会非常高兴，而另一个学生则可能会非常伤心。其原因在于两个人学习的志向水平和学习需要有差异。 　　二、学习需要的培养 　　(一)进行学习目的教育，启发学生的学习需要 　　1.引导学生认识学习的社会意义；2.帮助学生设置具体的学习目标 3.帮助学生树立良好的学习志向 　　(二)注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲 　　1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力3.充分调动学生在课堂练习中的积极性。 　　(三)加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣 　　1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣：要唤起学生的学习兴趣，首先要使学生在学习活动中获得一种满足感。这种满足感来自两个方 面:一是外部的奖励，诸如教师的表扬、鼓励等；二是真正获得学习上的成功。而真正获得学习上的成功，需要一定的时间，所以，在学生没有取得真正成功之前，教师应充分利用有意识的表扬、鼓励 等措施，对学生取得的任何一点小小的进步，都及时予以肯定和重视，以激起学生学习的信心和动力，进而达到教育期望效应的产生。 2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 3.加强课外活动指导，发展学习兴趣 　　(四)针对幼儿的个别差异，提高幼儿的学习积极性 　　1.根据幼儿的年龄特征来提高幼儿的学习兴趣 　　2.根据幼儿的知识基础培养幼儿的学习兴趣。 　　2、准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。 　　(一)合理安排游戏时间：足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证，教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏；其次，幼儿每次游戏的时间应保持在30~50分钟；再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。使三种游戏相互结合、相互补充、相互促 进，保证幼儿生动活泼地成长。 　　(二)科学布置游戏空间：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。 　　(三)提供充足的游戏材料：首先，广泛收集废旧物品。其次，变换游戏材料的陈列。再次，形成超级组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。 　　(四)丰富知识经验：首先，要发挥园内教育资源的作用；其次，要利用园外教育资源的优势。再次，调动家长参与教育的积极性。