（咨询心理学）

null第六章 咨询心理学第六章 咨询心理学咨询心理学*咨询心理学主要内容： 咨询心理学概述 历史上的几种理论观点 心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 不同年龄阶段的心理咨询 婚恋、家庭心理咨询 性心理咨询第六章 咨询心理学知识第六章 咨询心理学知识第一节 概述 第二节 历史上的几种理论观点 第三节 心理咨询的对象、任务、 分类和一般程序 第四节 不同年龄阶段的心理咨询 第五节 婚恋、家庭心理咨询 第六节 性心理咨询null第六章辅导习题集题量分配第一节 概 述第一节 概 述第一节 概述第一节 概述 第一单元 咨询心理学的简史 复习要点： 人物及其贡献； 韦特默； 美国情况（时间及事件）； 咨询心理学目标；一、心理咨询产生的学术背景*一、心理咨询产生的学术背景1.高尔顿的测量方法和自由联想法 2.卡特尔：心理测验的创始人 3.韦特默：儿童行为矫正诊所 4.比奈·西蒙：智力测量 5.大卫：学生行为指导 6.帕森斯：职业指导运动心理咨询产生的学术背景——人物及其贡献 心理咨询产生的学术背景——人物及其贡献 二、心理咨询产生的社会需求背景*二、心理咨询产生的社会需求背景（一）关于心理咨询诞生的不同观点： 起源于帕森斯的职业指导运动； 韦特默是咨询心理学的启蒙者 提出“临床心理学”概念； 开办儿童行为矫正诊所，以临床心理学家的立场，在解决儿童心理问题方面，做了大量的工作； 1907年创办了《临床心理学》专业刊物 比尔斯在1907出版《自觉之心》（A Mind That Found It Self）是咨询心理学的发端。韦特默的贡献韦特默的贡献1、咨询心理学的启蒙者。 2、19世纪末提出“临床心理学”概念； 3、在解决儿童行为问题上做了大量工作； 4、1907年已经创办了专物。 5、提出就业之前必须经过心理测量的建议，为咨询心理学的产生创造了条件。 （二）心理咨询自身的学术发展*（二）心理咨询自身的学术发展20世纪30年代以后，心理测验和个体差异的研究（威尔森/MMPI） 1953年，心理咨询专家培养标准确定 1955年，正式颁发心理咨询专家执照 1956年，APA咨询心理学分会的“定义委员会”，发表了题为《作为一个专业分支的咨询心理学》的报告书，确定了工作内容和工作目标美国心理咨询发展情况美国心理咨询发展情况咨询心理学从三个方面做出贡献咨询心理学从三个方面做出贡献第一，促进个体内在精神世界的发展； 第二，帮助个人与环境协调； 第三，加深社会对心理咨询的理解。 强调：心理咨询专家的目标不但要帮助那些心理不适应者，还应该促进社会每一个人最大限度地实现自我。 咨询心理学的工作内容咨询心理学的工作内容通过关心人的动机、情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展； 通过发展人们必要的能力、动机，帮助个人与环境协调； 正确地利用个体差异、充分考虑所有成员的发展，加深社会对心理咨询的理解。心理咨询专业人员的工作目标心理咨询专业人员的工作目标不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者， 而且还应该为促进特定社会集团的每一个人， 使其最大限度地实现自我。 第二单元 心理咨询的基本概念* 第二单元 心理咨询的基本概念一、心理咨询师的职业定义： 运用心理学以及相关知识，遵循心理学原理，通过心理咨询的技术和方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。 心理咨询： 广义：临床干预的各种方法和手段 狭义：各类非标准化的临床干预手段和方法 null复习要点： 职业定义（《标准》）与涵义； 不同人物对心理咨询的操作性定义； 心理咨询与心理治疗的区别 二、心理咨询的操作性定义*二、心理咨询的操作性定义（一）学者的不同说法： 罗杰斯 威尔森等 陈仲庚 心理学大词典 李维 张人俊等 马建青 赵耕源二、心理咨询的操作性定义* （二）如何看待学者的不同说法： 同一事实, 不同表述 ★ 从不同的角度看问题、解决问题 （三）心理咨询的一句话定义：★ 心理咨询是咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。二、心理咨询的操作性定义心理咨询的定义 ★心理咨询的定义 ★心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。 三、关于心理治疗 * 三、关于心理治疗 心理咨询、心理治疗属于心理学分支学科——临床心理学的范畴，但它们是两类不同性质的操作。 心理治疗定义:★ 心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。 三、关于心理治疗 *心理治疗与心理咨询的异同： 工作目的相同： 都为消除求助者的心理或行为问题 不同点： 操作的规范化和标准化方面 解决问题的方式方法方面 协助——即协商和协同地进行帮助 矫治——强制性地矫正、按治疗师的方法进行调治 三、关于心理治疗 职业定义内涵的理解职业定义内涵的理解 1、“心理咨询师是运用心理学以及相关知识” 心理咨询师既要掌握心理学的一般知识，又要有心理咨询临床操作的相关知识。 2、“通过心理咨询的技术与方法” 心理咨询师只能使用心理咨询的技术与方法。包括： 非标准化的技术，如“心理咨询” 标准化的技术，如“心理治疗” 不包括药物的使用职业定义内涵的理解职业定义内涵的理解3、“帮助求助者解除心理问题”的含义有二： (1)咨询关系是“求”和“帮”的关系。 (2)帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题。 注意：除此以外，咨询师不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。 第三单元 心理咨询师的基本条件第三单元 心理咨询师的基本条件复习要点： 5大态度； 5大心理素质； 咨询师应有5大思维方式与态度 咨询师应有5大思维方式与态度 (一)唯物主义观点 (二)普遍联系的观点 (三)限制性观点 (四)历史、逻辑、现实统一的发展观 (五)中立性态度第三单元 心理咨询师的基本条件*第三单元 心理咨询师的基本条件一、心理咨询师应有的思维方式与态度 （一）唯物主义观点： 迷信、巫术、宗教、科学 （二）普遍联系的观点： 心身一体的观点 心理、生理和社会因素交互作用的观点 整体性的观点第三单元 心理咨询师的基本条件*（三）限制性观点——度： 责职限制：该做的、不该做的 时间限制 感情限制（反移情、私人关系、个人情绪） 咨询目标限制（阶段目标、总目标）第三单元 心理咨询师的基本条件第三单元 心理咨询师的基本条件*（四）历史、逻辑、现实相统一的发展观 求助者心理问题的历史原因、发展的过程，发展方向和客观的逻辑。 在干预过程中，用发展的观点看待求助者。 第三单元 心理咨询师的基本条件第三单元 心理咨询师的基本条件*（五）中立性态度 接受、承认人与人之间的差异（言行、个性、价值观） 咨询过程中不以自己的价值取向，或某种固定的价值取向作为参照点 保持非评判的态度（相对的）第三单元 心理咨询师的基本条件(五)中立性态度(五)中立性态度 意义：◇可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询之中。 ◇可以增强求助者对自己的信任感，便于建立正常的咨询关系。 ◇避免求助者过分依赖咨询师。 技巧： 咨询中一句中性的话表达态度：“你有这样的情绪(或想法)，我可以理解”。 “理解”一词，既不代表赞同，也不代表反对，是中立态度最恰当的表达词。中立性态度中立性态度罗杰斯—— 当看着日落时，我们不会想去控制日落，不会命令太阳右侧的天空呈桔黄色，也不会命令云朵的粉红色更浓些，我们只能满怀敬畏心情观望而已。第三单元 心理咨询师的基本条件*二、心理咨询师应有的心理素质 品格 自我平衡能力 善于容纳他人 有强烈的责任心 自知之明第三单元 心理咨询师的基本条件心理咨询师应有的5大心理素质 心理咨询师应有的5大心理素质 (一)品格： 做一个有利于社会和他人的人。 (二)自我平衡能力 (1) 必须有能力将负面信息造成的不良情绪排除； （2) 不因个人的问题干扰咨询工作； (3)经常处于心理冲突状态而不能自我平衡的人，是不能胜任心理咨询工作的。 (三)善于容纳他人 (四)有强烈的责任心 (五)“自知之明” 能对自我生存价值进行评价，这类评价常常和自我成就感连在一起。 把社会发展和个人成就感融为一体。善于容纳他人的意义善于容纳他人的意义A．能营造和谐的咨询关系 B．提供安全自由的咨询气氛 C．接纳求助者的各类问题练习题练习题见辅导书 p172-174 第15—26题null15.（ ）不是咨询师应该有的正确观点与态度 A 唯物主义的观点 B 普遍联系的观点 C 实用主义的观点 D 中立性态度 Cnull16.（ ）不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义 A 心身一体的观点 B 心理、生理和社会因素交互作用的观点 C 整体性的观点 D 唯物主义的观点 Dnull17.心理问题可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于( ) 的主要内容。 A 心理、生理和社会因素交互作用观点 B 心身一体观点 C 整体性观点 D 唯物主义观点 Anull18.下列说法中，（ ）不属于整体性观点的内容 A 牵一发可以动全身 B 将各种咨询方法整合运用 C 知、情、意、行不是永远相联系的 D 求助者的心理问题不是静止和孤立的 Cnull19.不属于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容 ★ A 咨询师的职责限制 B 咨询师的时间限制 C 咨询师的感情限制 D 咨询师的费用限制 D null20.（ ）属于咨询师时间限制的内涵 A 不同被试者时程完全一致 B 咨询时间应绝对限定 C 咨询时间应灵活掌握 D 咨询时间应有所限定 Dnull21. （ ）属于咨询师感情限制的内涵 A 彼此沟通限制在工作范围 B 咨询师应该尽量关心求助者 C 咨询师应该让感情顺其自然 D 咨询师不能表露自己的真实感情 Anull22. 咨询中保持中立性态度的意义不在于（ ） A 有助于建立亲密咨询关系 B 可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中 C 有助于咨询师保持自身尊严 D 避免 Cnull23．( )不属于心理咨询师应有的主要心理素质。 A．全心全意为人民服务 B．善于容纳他人 C．有强烈的责任心 D．自我平衡能力 Anull24．用一句话表达，（ ）就是对咨询师“品格”素质要求。 A．努力满足求助者的一切需要 B．能提高中华民族的国民素质 C．促进全社会的完善与进步 D，做一个有利于社会和他人的人 Dnull25．如果( )，并不可以说心理咨询师就具备自知之明。 A．咨询师需要弄清楚自己的优、缺点 B．咨询师需要知道自己的能力局限性 C．咨询师能对自我生存价值进行恰当评价 D．咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求 D第四单元 我国心理咨询的历史、现状与展望第四单元 我国心理咨询的历史、现状与展望复习要点： “综合快速疗法”； 我国心理咨询业2大特征； 职业化6种可操作性指标； 社会价值3大指标。 第四单元 我国心理咨询的历史、现状与展望*第四单元 我国心理咨询的历史、现状与展望一、我国心理咨询的发展简史 20世纪30年代开始，丁瓒——青年 20世纪50年代中叶，再次兴起 60、70年代停滞 80年代，顺应社会需求再生二、我国心理咨询业的现状*二、我国心理咨询业的现状（一）心理咨询已经开始职业化 社会化水平 社会效益 经济效益 组织的建设和信息沟通 社会的认可 心理咨询师国家职业标准出台 2001年8月 （二）对心理咨询的需求与咨询力量存在差距我国心理咨询工作的2大特征 我国心理咨询工作的2大特征 (一)心理咨询已经开始职业化 (二)对心理咨询的需求与咨询力量存在差距。职业化的6种可操作性指标 职业化的6种可操作性指标 1．社会化水平。 2．社会效益。 3．社会的认可。 4．经济效益。 5．组织建设和信息沟通。 6．心理咨询师国家职业标准出台。对心理咨询工作现状所做的估计：对心理咨询工作现状所做的估计：◇学科的发展无论就理论方面，还是在方法学方面都不能适应社会急切需求； ◇从业者的素质与业务能力尚嫌不足。 ◇总体来看，我国心理咨询的职业化尚处在初级阶段。三、对我国心理咨询的展望*三、对我国心理咨询的展望（一）本土化、中国化 （二）普及化 （三）职业化 支撑该职业行为的学科理论和操作规范程序是否科学 操业人员的能力是否达标志 该职业的管理、服务体系、业务操作模式是否达到标准化水平 （四）独立性 与邻近学科区分开来 （五）职业咨询师被肯定 （六）艰难性、有序性评估该职业社会价值的3个指标评估该职业社会价值的3个指标 1．支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学； 2．操业人员的能力是否达标： 3．该职业的管理、服务体系、业务操作模式是否达到标准化水平。 第二节 历史上的几种理论观点 *第二节 历史上的几种理论观点 弗洛伊德创立 关于心理结构 关于人格结构 关于心理动力 关于心理发展 关于适应问题弗洛伊德 第一单元 精神分析理论观点第二节 历史上几种理论观点第二节 历史上几种理论观点第一单元 精神分析理论观点第一单元 精神分析理论观点复习要点： 《精神分析引论》； 心理结构3层次; 人格结构3层次; 2大心理动力; 心理发展5期; 焦虑划分; 防御机制类型; 钟友彬； 精神分析理论观点—心理结构精神分析理论观点—心理结构人类的心理活动分为潜意识（无意识）和意识、前意识三个层次： 潜（无）意识是人的心理活动的深层结构，包括人类的本能及原始冲动，压抑 前意识介于意识和无意识之间，警戒，把守 意识是表层，面向外部世界 “深层心理学”精神分析理论观点—心理结构精神分析理论观点—心理结构 意识 前意识 无意识（潜意识） 意识前意识无意识压抑愿望、恐惧 记忆、情绪精神分析理论观点精神分析理论观点◇弗洛伊德创立。 ◇《精神分析引论》又称为“性学三论”。 即《过失心理学》、《梦》、《神经病通论》合编而成。 ◇弗洛伊德精神分析学说，大致可以概括为5个： 关于心理结构、关于人格结构、关于心理动力、关于心理发展、关于适应问题。精神分析的理论解释精神分析的理论解释 精神分析理论认为人的心理问题由以下因素造成： “自我”必须随时随地学习外部世界，以便理性地处理“本我”与“超我”之间的冲突和矛盾，体验着焦虑 为防止、抵御和消除焦虑，必须克制、压抑非理性冲动如果压抑力量不足，让冲突、矛盾，或非理性冲破防线 产生异常心理和行为弗洛伊德人格结构理论精神分析的理论解释如果心理冲突冲不破防御，形成意识不到的痛苦隐藏到潜意识之中，以扭曲的形式变相表达自己，以显性梦或隐性梦的形式、口误或失误行为等 精神分析的理论解释一旦潜意识的东西被人意识到，某些生理、心理症状就会消失弗洛伊德心理结构理论null简评(本书作者的观念) ⑴认为弗的功绩不在心理学方面而在哲学方面。他以自己的理论坚决抵制宗教思想而支持人本主义思想；用“力必多”这类人类自身的生物本能，替代了上帝的意志，将人类思想和行为的驱动权还给了人类自己。（单16） 弗洛伊德主义的学说遭遇的打击当时主要来自宗教而非心理学或精神病学。（单17）心理结构3层次心理结构3层次◇心理结构3层次：潜意识、前意识和意识。（潜心/心意） ◇潜意识是人心理活动的深层结构，包括人类的本能及原始冲动。由于前意识的内容与社会道德准则相悖，所以无法直接得到满足，通常只好被压抑在无意识领域之中。无意识领域中的内容，不是被动、僵死的，而是极其活跃并随时都企图得到满足。 ◇前意识是介于无意识和意识之间的一部分，其功能是在意识和无意识之间从事警戒任务，它不允许无意识领域中的本能冲动随便进入意识领域。他如同“海关机构”，把守着意识的“国门” 。 ◇意识则是心理结构的表层，它面向外部世界，是由外在世界中的种种文化内容构成。心理结构3层次心理结构3层次◇弗洛伊德十分强调深层的无意识对人类心理的作用，所以，人们又把它的理论称作“深层心理学”。 ◇弗洛伊德对人类的整个心理活动的比喻：“潜意识的系统可比做一个大前房，在这个前房内，各种精神兴奋都像许多个体，互相拥挤在一起，和前房相毗连的，有一较小的房间，像一个接待室，意识就留于此。但是这两个房间之间的门口，有一个人站着，负守门之责，对于各种神经兴奋加以考察，检验。对于那些他不赞同的兴奋，就不许他们进人接待室，……但是，就是被允许­入门的那些兴奋也不一定成为意识的，只是在能够引起意识的注意时，才能成为意识。这第二个房间可称为前意识系统”。精神分析理论观点—人格结构*精神分析理论观点—人格结构本我；快乐原则；先天而来 自我：现实原则；是本我与外界关系的调节者，本我与超我之间的调节者 超我：道德原则；较大程度上依赖于父母（教养人）的影响 人格结构3层次（人我）人格结构3层次（人我） ◇人格结构3部分：“本我” “自我” “超我”。 ◇“本我”追求生物本能欲望的满足，是人格结构的基础，是永存的成分。 遵循“快乐原则”。 受阻或被迟误会出现烦扰和焦虑。 ◇“自我”介乎“本我”与“超我”之间，遵循“现实原则”。“自我” 经由后天学习获得特殊发展。“自我”感知外界刺激，了解周围环境，储存从外界获得的，从而具备了应对现实的功能。“自我”的这一功能基于个体保存的本能，可以对“本我”发挥指导和管理功能。 ◇ “超我”代表良心或道德力量的人格结构部分，遵循“道德原则”。 “超我”一旦形成后，“自我”就要同时协调“本我”、“超我”和现实等三方面的要求。在考虑满足“本我”本能冲动和欲望的时候，还要考虑“超我”是否认可。精神分析理论观点—心理动力*精神分析理论观点—心理动力心理发展的动力有两类： 性本能 营养本能 晚年提出了生本能与死本能精神分析理论观点—心理发展*精神分析理论观点—心理发展在个体发展的不同时期，本我通过身体的不同区域得到满足、获得快感。 在某一阶段上遇到挫折，或从高级阶段倒退到低级阶段，就可能造成行为的异常，成为各种神经症或精神病的根源。精神分析理论观点—心理发展*精神分析理论观点—心理发展心理发展的阶段 口欲期（0～1岁），唇、口、手指； 肛欲期（1－3岁），排便，肌紧张的控制； 生殖器期（3－5岁）生殖部位，恋父或恋母； 潜伏期（5-12岁），兴趣转向外部，转向应付环境所需要的知识和技能， 生殖期（12岁以后），逐渐转向异性。精神分析理论观点—心理适应*精神分析理论观点—心理适应本能得以实现的两种基本应对方式： 变相宣泄：梦、遗忘、口误、笔误 自我防御：人的认知影响情绪症状 焦虑：是冲突引起的结果，能唤醒警惕，发现已经存在的内部或外部的危险 现实性焦虑 神经症性焦虑 道德性焦虑精神分析理论观点—心理适应精神分析理论观点—心理适应防御机制：自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及现现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了一种功能，使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。经过调整，可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，从而不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑。 压抑 投射 置换 反向 合理化 升华 转移 关于适应问题 关于适应问题 ◇人两种本能的应对经历，构成人类2种基本应对方式。 1．变相宣泄：改变存在或表达自己的模式，以求自己得到满足。形式之一：隐性梦 2．自我防御：这类应对是与人的认识能力有关的。在发现危险信号时，会形成“真实焦虑”，这是应对的开端。 焦 虑 焦 虑◇“焦虑”是弗洛伊德确立适应观点的重要概念。根据产生的根源不同可以将焦虑分为：现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑。 道德焦虑——对超我的恐惧 现实焦虑——对环境的恐惧 神经症性焦虑——对本我的恐惧 ◇焦虑是冲突引起的结果，具有特殊的功能，它能唤醒自我警惕，并去发现已经存在的内部或外部的危险。当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。自我防御机制自我防御机制◇自我防御机制——是自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了的一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。经过调整，可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑。 ◇正常人或神经症病人，都会使用自我防御机制。 ◇防御机制包括：压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等。 ◇自我防御机制被使用得当，可免除内心痛苦以适应现实。但使用不得当，这些冲突和压抑却能以症状的形式表达出来，从而形成各种障碍。 精神分析理论观点—中国的精神分析*精神分析理论观点—中国的精神分析中国化——认识领悟疗法≠认知疗法 钟友斌 精神分析 + 认识能力 充分利用求知者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的停滞，认识停滞造成的心理和行为特点，引导求助者认识滞留的心理和行为特点与现在的年龄阶段的不相容、不合理，通过领悟自身心理与行为的不合理性，达到自觉矫治的目标第二单元 行为主义理论观点第二单元 行为主义理论观点复习要点： 先驱； 华生：R=f(S)模式; 托尔曼：B=f(S、P、H、T、A)模式; 斯金纳：R=f(S.A); 班都拉：“社会学习理论”（替代学习）; 沃皮； 行为治疗的5大步骤 行为治疗常用方法二.行为主义理论观点*二.行为主义理论观点巴甫洛夫学说 桑代克：尝试错误定律（试误说）——老鼠走迷宫实验 华生——环境决定论： S-R(刺激－反应模式) 否认遗传，认为行为可以通过学习和训练加以控制 华 生 华 生建立了“刺激一反应模式”，即R=f(S)模式，不考虑刺激与反应之间的中间过程。 情绪是内脏和腺体的变化，它们都是可以客观记录的行为。 行为是可以通过学习和训练加以控制的 不认为遗传因素起重要作用。 心理学要成为一门科学，必须摒弃一切主观内省，同时确立心理学的客观研究对象。 否认传统心理学使用内省法所获取资料的可靠性 不能将知觉或意识作为研究对象，而只能代之以行为； 行为可以归结为肌肉的收缩或腺体的分泌。二.行为主义理论观点二.行为主义理论观点给我一打健康的婴儿，并在我设置的特定环境中教育他们，那么任意挑选其中的一个婴儿，不管他的才能、嗜好、性格和神经类型等种种因素如何，我都可以把他训练成我所选定的任何专家、医生、律师、艺术家、商人乃至乞丐和小偷。 ——华生 * 托尔曼的观点： 刺激和反应之间存在一个“中介变量”，就是有机体的内部因素。 公式：B=f（S、P、H、T、A） 斯金纳的操作性条件反射（小白鼠实验、斯金纳箱）： 公式：R=f（S.A）A是“第三变量” 行为的主动性 行为的结果决定行为的进行 强化物的种类、性质、及实施程度 强化——人的现行行为，大部分都是先前行为的后果，而这种后果对先前行为来说，恰恰起到激励作用二.行为主义理论观点 托尔曼（拖得长） 托尔曼（拖得长）提出中间变量的概念，即刺激和反应之间存在一个‘‘中介变量”，这个中介变量就是有机体的内部因素。 B=f(S、P、H、T、A)。 其中，B为行为，P为生物内驱力，S为环境刺激，H为遗传，T为训练方式，A为年龄。 行为并不仅仅由环境刺激所决定。 斯金纳斯金纳建立了“操作性条件反射”。 R=f(S．A)。其中R为反应，S为刺激。反应(R)与刺激(S)、控制变量(A)之间，是一种函数关系。控制变量A是实验者所设定和控制的实验变量，又叫“第三变量”。这一模式既考虑了刺激和反应之间的关系，也考虑到其他条件的作用 斯金纳认为心理学应当研究可观察的、刺激与反应之间的相互关系，对这种条件反射进行“操作分析”。 斯金纳认为人的现行行为，大部分都是先前行为的后果，而这种后果对先前行为来说，起到激励作用，这就是强化的作用。后果不同，强化的性质也不同。 斯金纳用这一理论，广泛地解释了学习行为，包括不良行为的形成。 斯金纳箱——操作性行为主义斯金纳箱——操作性行为主义二.行为主义理论观点*班都拉：社会学习理论（模仿学习理论） 学习者的能动性 人与社会环境的相互作用 基本概念： 替代学习（观察学习）、替代强化 自我奖赏或批判：自我评价行为，自我强化 行为自控二.行为主义理论观点 班都拉 班都拉提出了“社会学习理论”，又称“模仿学习理论”。 认为，人类行为既不是单纯地取决于生物性的内驱力，也不是单纯取决于客观环境条件，人所具有的、独特的认知过程，也积极地参与着行为模式的形成，它甚至也参与着人格的形成和保持。 几个最基本的概念： (1)“替代学习”——或称“观察学习”，指人们能够操纵符号(如语言等)，思考外部事物；可预见行为后果，因此，人学会某种行为，大可不必实际去经验，这是班都拉“社会学习弼论”中最重要的概念。 (2)“自行奖赏或批判”­——人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强化(自我奖赏或批判)，不必一定依靠外部强化。 (3)行为自控­——人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。 班都拉班都拉按照“学习理论”，对行为问题的咨询与治疗的原则—— 行为反应过剩时，治疗目标就是通过社会学习，消退这些反应；行为反应不足时，治疗目标就是通过社会学习增加和强化此类行为。 其基本理论假设是—— 个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可通过社会学习获得这些行为，反之亦然。 沃 皮沃 皮◇将行为治疗定义为——是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。 在治疗中，其目标只能是不良行为本身，不应假设也不能探索在这些不良行为背后是否存在更深层的东西。 求助者的内在认知和情感活动也是行为，属于“内隐行为” 的范畴，已经表现在“外显行为”之中了。对“内隐行为”的治疗，已经包括在“外显行为” 中了，都是行为治疗的目标。 “内隐”、“外显”活动相一致的观点，就是“认知一行为治疗”的理论依据。对行为问题咨询与治疗的原则和理论假设*对行为问题咨询与治疗的原则和理论假设原则：反应过剩——消退；反应不足——强化和增强。（通过社会学习） 理论假设：根据学习理论，不良行为是经环境与强化作用而生，所以可经环境改善与消退作用而去除，或通过营造环境和强化作用形成良好行为。沃皮定义（P.413）*沃皮定义（P.413）行为治疗定义：是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。（不假设、不探讨行为背后的东西） 内隐行为和外显行为 靶行为：分析和评估的关键行为——行为治疗的步骤(P.413)*——行为治疗的步骤(P.413)靶行为发生的情境及其功能分析 靶行为的量化与标定 制定矫正目标 制定增加积极行为，减少消极行为的干预实施、监测、调整 结束以及复发的处理行为治疗5个步骤行为治疗5个步骤1．“靶行为”的发生的情境及其功能分析。 2．“靶行为”量化与标定。 3．制定矫正目标。 4．制定增加积极行为，减少消极行为的干预实施、监测、调整计划。 5．结束以及复发的处理。 行为治疗的主要方法行为治疗的主要方法系统脱敏法、 模仿学习、 自我管理技术、 角色扮演、 自信心训练、 厌恶疗法、 强化法、 认知-行为疗法等等。行为治疗的方法*行为治疗的方法系统脱敏法 模仿学习 自我管理技术 角色扮演自信心训练 厌恶疗法 强化法 认知-行为疗法 第三单元 认知心理学观点*第三单元 认知心理学观点是一种心理学潮流，并非学派。 通过观察研究发现，认知作为理性的心理活动，对情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用。 所以在心理咨询和治疗中，可以被用来帮助求助者解决心理问题。第三单元 认知心理学观点第三单元 认知心理学观点复习要点： “认知”涵义 认知活动的第三单元 认知心理学观点*认知是与情感、意志、动机和行为相联系的一种心理功能。 所谓认知，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，或对未来可能发生的事件所作出的预期。第三单元 认知心理学观点一个小游戏一个小游戏null你看到了什么？你看到了什么？公共汽车上有几个孩子？ 钟面上显示的是几点钟？null　　　我们在寻找什么就会看到什么，对于那些我们没有在意去看的，我们会错过许多，即便这些东西依然存在，我们对世界的体验，因为我们如何安置我们的注意力而大受影响。 　　　　　　　　－－Stavros and Torresnull小猫的矛盾 我羡慕那一间 爬满绿叶子的小石屋， 蝴蝶、蜜蜂、知了、小燕子 天天拜访。我害怕那一天 爬满绿叶子的小石屋， 毛虫、螳螂、蟋蟀、黑乌鸦 天天拜访。 第三单元 认知心理学观点*认知活动的整个流程 刺激感知 知觉 评价、解释、预期 情绪和行为动机 行为第三单元 认知心理学观点null认知疗法的理论假设： 认知过程决定了特定的情绪、目的、动机与行为，改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题。 第四单元 存在-人本主义理论观点 *第四单元 存在-人本主义理论观点 20世纪50年代在美国兴起，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。 临床中强调存在、自由意志、价值观念、人的潜能、自我实现等观点 临床理念 无条件的积极关注、真诚、平等、温暖 咨询关系第四单元 存在-人本主义的理论观点 第四单元 存在-人本主义的理论观点 复习要点： “自我实现” “无条件积极关注” 查普林的总体评价 存在-人本主义的理论观点 存在-人本主义的理论观点 ◇求助者和咨询师以存在-人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念。只要相信了这种人生哲学，就能解脱自身的一切苦闷，无限的“潜能”便可进发出来，推动求助者直逼“自我实现”的顶巅，获得“自我高峰体验”。 ◇在临床咨询中，咨询师自己也必须力求扮演成“人本主义者”，比如，要力求对求助者“无条件地关注”，咨询必须充满“自由”、“平等”、“关注”、“温暖”、“真诚”的气氛，等等。建立起这种人本主义心理学的“咨询关系”，对咨询十分重要。 ◇除了心理咨询以及管理心理学行业，人本主义心理学并不为大多数其他心理学家所接受，但是由于他在美国产生，而美国的心理学影响较大，所以很快便形成了势力。查普林对人本主义心理学的总体评价查普林对人本主义心理学的总体评价“人本心理学家试图建立一种主观经验心理学，目的在于探索存在、意志自由、价值观念和人的潜能等问题，不是在一种分析的、科学的意义上，而是指向个人的解放，摆脱那些阻碍个人发展的文化羁绊。 自然，这一观点已在关心人性改善事业的个人和团体中得到支持，如在交朋友小组中，沉思与意识扩张的倡导者中，并在某种程度上在神秘主义者中都有支持者。人本主义基本上仍然是一种同存在主义哲学紧密相联的立场或观点，并因此也仍然停留在实验心理学范围以外。” 第五单元 人性心理学的理论观点 第五单元 人性心理学的理论观点 复习要点： 郭念锋； 人性3种基本属性； 人性心理学； 第五单元 人性心理学的理论观点*第五单元 人性心理学的理论观点 郭念锋：只有从人的本质属性，即从人性出发才能正确地阐明人的心理活动、心理结构、心理动力、个性及其发展、心理病理变化、临床心理诊断与矫治等问题。 人性包含生物、精神和社会三种基本属性，它们互为条件，互相影响，相互渗透和包含。 人性心理学是从人性出发，在三种基本属性之间的辩证关系中，把握人的心理活动及其规律。第五单元 人性心理学的理论观点心理动力来源于与生俱来的人性的内在需求： 个体保存、种族延续的本能 为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能 为生存而组成人类社会的依存本能 个性心理： 群体的心理差异 个体的心理差异第五单元 人性心理学的理论观点第五单元 人性心理学的理论观点第五单元 人性心理学的理论观点人性心理学把身心障碍看作不同性质和不同程度的人性偏离，即人性内部结构的失衡。 心理咨询与治疗的总体目标是协助求助者理顺和平衡自身的人性结构，即调整好三种基本属性间的关系，以便在生活中找到自己的位置、发展自己的人性。人性的3大属性人性的3大属性本质而言．人性是人三种基本属性的辩证统一体。 3种基本属性是： 1．生物属性。体现为人作为生物体与外界进物质交换(新陈代谢)的过程； 2．精神属性。以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性。它体现为，为生存发展而，外界环境进行的探究反射，是与外界进行信息交换的过程； 3．社会属性。以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会属性。它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换(我为人人，人人为我)。概念的内涵概念的内涵三种基本属性缺一不可，无可附加其他内容。 心理学角度——回答“人性是什么”。 伦理学角度——回答“人性怎么样”。 教育学角度——回答“人性怎么办” 。人性心理学人性心理学 ——是从人性出发，在三种基本属性之间的辩证关系中，把握人的心理活动及其规律。 ◇人性心理学不再把心理现象单纯地定义为“脑的功能和客观现实的反映”，而是明确地提出，心理现象是人性的表达，是人三种本质属性的具体表现形式。 ◇人性心理学是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的。 心理动力心理动力人性心理学认为，心理发展变化的动力，仅仅是与生俱来的人性的内在需要，这种内在需要源于人的三种本能： 1．个体保存、种族延续的本能； 2．为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能； 3．为生存而组成人类社会的依存本能。个性心理个性心理人性心理学认为，“一般人性”是抽象的概念。具体的、真实存在的人性，是它在具体人群或具体个人身上的具体表现。作为抽象的概念，人性是统一的；作为具体表现，人性则是千差万别的。 心理的差异有两大类型： 1．彼此有差异的群体心理； 2．彼此有差异的个体心理。对心理诊断、咨询和治疗的认识对心理诊断、咨询和治疗的认识 人性心理学认为，各种性质和严重程度不同的心理问题，就其内在原因来说，是人性的某种属性出现了问题，或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种失衡，导致了不同性质的人性偏离、扭曲和异化。 人性心理学对心理问题的诊断，应当全面收集与三种基本属性相关的资料，经过对比、综合，最后在症状的背后，从人性的内涵中找到造成症状的主、次原因。 咨询、治疗的基本原则，是人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态。练习题练习题见辅导书 p174-176null26．咨询师“善于容纳他人”的素质要求的意义不在于( ) A．能营造和谐的咨询关系 B．提供安全自由的咨询气氛 C．接纳求助者的各类问題 D．体现咨询师的高水平、高境界 Dnull27．( )年，我国第一个心理咨询中心出现在北京市朝阳医院。 A． 1986 B， 1985 C． 2001 D， 1937 Anull*28.( )不是心理咨询达到职业化阶段的可操作性指标。 A．社会化水平 B．社会效益 C．是否有足够高水平的咨询师 D. 社会的认可标准已经出台 Cnull29.( )属于我国心理咨询工作的未来发展不大可能具备的特点。 A。心理咨询会越来越贴近中国社会现实和文化背景 B．社会需求渐趋广泛 C．职业化的心理咨询将不断以自身高效率体现价值 D．职业化将使得专业人员因为咨询行业缺乏神圣意义而不满 D null30. ( )是首先概括精神分析学说五个观点的精神分析家。 A．弗洛伊德 B．荣格 C．阿帕波特 D．安娜一弗洛伊德 Cnull31．( )不属于精神分析学说的五个概括观点之一 A。适应观点 B．结构观点 C．动力观点 D．移情观点 Dnull32．( )不属于精神分析的分区观点。 A．无意识是人的心理活动的深层结构 B．潜意识是介于无意识和意识之间的一部分 C．无意识包括原始冲动和本能 D．意识由外在世界的直接感知和有关心理活动构成 Bnull33．精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其( ) A．不承认无意识心理活动层面的存在 B．十分强调意识活动对人类心理的深刻作用 C．十分强调深层的无意识对人类心理的作用 D．否认意识层面心理活动的存在 Cnull34．精神活动包括( )，属于精神分析的结构观点。 A．本我、自我和超我 B．意识、潜意识和前意识 C。个体保存、种族延续 D，生物、心理和社会 Anull*35．弗洛伊德认为，( )是正常心理活动的基础。 A。 自我的力量足够强大 B．本我、自我和超我三者达到力量平衡 C．意识活动成为心理活动的主要成分 D．潜意识活动成为心理活动的主要成分 Bnull36．经典精神分析的发展观点认为，( )不属于心理发展阶段的划分标准。 A．口欲期在0岁-1岁左右 B．俄底普斯期在3岁-5岁 C．生殖器期在12岁以后 D．肛欲期在1岁-3岁 Cnull37．( )是认识领悟疗法的创始人。 A．艾利斯 B．弗洛伊德 C．荣格； D．钟友彬 Dnull38．( )是行为主义心理学的先驱人物。 A．巴甫洛夫和华生 B．华生和桑代克 C．华生和斯金纳 D．巴甫洛夫和桑代克 Dnull39，华生认为，( )不是行为主义心理学的理论观点。 A．行为可通过学习和训练加以控制，遗传因素起重要作用 B，心理学要排除主观内省 C，不能将知觉或意识作为研究对象 D．肌肉的收缩或腺体的分泌属于行为反应 Anull40．行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程，这个行为治疗的定义是由( )首先提出来的。 A．斯金纳 B．华生 C．沃皮 D，巴甫洛夫 Cnull*41．关于行为治疗的步骤，下列说法中不正确的是( ) A．首先制定行为矫正目标 B，一旦达到目标，即可逐步结束干预计划 C，增加积极行为，减少消极行为是重要环节 D．监测干预计划并根据情况进行调整 Anull42．下列说法中不属于认知心理学观点中认知的概念的是( ) A，过去事件的评价 B，当前行为的功能分析 C．一个人对某一事件的认识和看法 D．对未采发生事件的预期 Bnull43．下列说法中不符合查普林对人本主义思想体系的概括性描述的是( ) A，强调人的利益和价值 B．认同自然一元论和还原主义机械论 C．强调个人的尊严与自由 D，反对决定论观点 B null44．人性心理学认为，( )属于人的三种基本属性。 A．生物属性、心理属性、社会属性 B．生物属性、心理属性、文化属性 C．生理属性、文化属性、社会属性 D，生物属性、精神属性、社会属性 Dnull45．( )属于人性心理学关于人的基本属性的内涵。 A．生物属性体现为生物体与外界进行物质交换的过程 B．精神属性体现为个体与群体间的利益交换 C．社会属性是生存发展而对外界环境进行的探究反射 D，生物属性、精神属性、社会属性相互独立，无以复加 A null*46．人性心理学认为心理动力不来自( )。 A，人性的客观外在需要 B．个体保存、种族延续的本能 C，索取生活必需资料和适应环境的探究本能 D．为生存而组成人类社会的依存本能 Anull*47，触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态，是( )关于咨询和治疗的基本原则。 A，人本主义心理学 B．行为主义心理学 C．人性心理学 · D．认知心理学 C null48．( )属于心理咨询的主要对象。 A．精神正常却遇到了与心理有关现实问题的人群 B，心理健康水平出现问题并请求帮助的人群 C，临床未愈的精神病患者这一类的特殊对象 D．精神不正常但主动请求帮助的人群 Bnull49，心理咨询的总体任务，皆为达到( )的目的。 A．提高个人心理素质，使人健康无障碍地生活下去 B．提高个人道德素质，使人健康无障碍地生活下去 C．提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去 D．提高个人道德素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去 C 第三节 心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 第一单元 心理咨询的对象、任务*第三节 心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 第一单元 心理咨询的对象、任务心理咨询的对象： 精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群——发展性咨询 精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群——心理健康咨询 特殊对象，对临床治愈的精神病患者 第一单元 心理咨询的对象、任务第一单元 心理咨询的对象、任务复习要点： 3大类咨询对象； 理解任务的6大内涵； 理解人面对现实的3大反应；第三节 对象、任务、分类和一般程序第三节 对象、任务、分类和一般程序心理咨询的3大对象 心理咨询的3大对象 1．精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群； 2．精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群； 3．特殊对象，即临床治愈的精神病患者；null◇发展性咨询——精神正常人群，如婚姻家庭问题，择业求学问题，社会适应问题等等。需要做出理想的选择，心理咨询师可以提供心理帮助。 ◇心理健康咨询——长期处在困惑、内心冲突之中，或者遭到比较严重的心理创伤而失去心理平衡，心理健康遭到不同程度的破坏，尽管他们的精神仍然是正常的，但心理健康水平下降许多，出现了严重程度不同的心理问题，甚至达到“可疑神经症”的状态。这时心理咨询师所提供的帮助。 ◇心理咨询的对象包括精神不正常的人(精神病人)吗?——不包括。 理 解二、心理咨询的任务*二、心理咨询的任务1.认识自己的内、外世界（第一任务） 2.纠正不合理的欲望和错误观念 3.学会面对现实和应对现实 4.使求助者学会理解他人 5.使求助者增加自知之明 6.协助求助者建构合理的行为模式（一）认识自己的内、外世界（一）认识自己的内、外世界 心理咨询的第一任务，就是帮助求助者认清自己的内外世界。 咨询师指出内外世界的相互作用以及人的“积极适应”能力，特别对有外控倾向的宿命论者，很有必要。 应更多侧重对内部世界的认识和评价，认识到自己尚未解决的内部冲突。许多问题是自己造成的，理顺自己内心的情结，软弱的内心世界会变得坚强。(二)纠正不合理的欲望和错误观念(二)纠正不合理的欲望和错误观念求