开启宝宝天赋的妈妈学校-阅读

推荐序 每个孩子都有与生俱来的天赋 前 言 阅读、写作和讨论的能力 孩子不可能一直在家长的帮助下学习，事实上小学阶段 之后家长的作用微乎其微，这不是单靠母爱和热情就能添补 的。所以在孩子进入小学高年级之前，相对于把孩子送到补 习班，更重要的是打好孩子的学业基础，让他领悟到自己的 学习。 学校里的班主任也许会提出这样的建议，当孩子忘记带 书或者其他学习用品时，家长不要将物品送到学校。这是因 为随着课业的进行，学习难度与日俱增，父母不可能帮孩子 做所有的事。孩子不能掌握独立学习的方法，其结果只会让 他们变得更加依赖父母，这无疑成为他们日后独立学习的障 碍。 随着年级升高，孩子学习的科目增加爱，家长往往会把 学习的重点视为数学、自然等科目，而我的观点是阅读、写 作和讨论才是学习的重点，这三个方面的学习是获得优异学 业最重要的因素。 Chapter1 Warm up!所有的知识始于阅读 ·从自由的氛围中开始：阅读不能仅满足于读书本身 在家庭学校里开始教我的两个孩子，我和丈夫觉得读书 习惯是学习的重中之重，在我们的教育过程中时刻提醒彼 此? 最初我们就把牙牙学语的孩子放在膝盖上，用温和的嗓 音读书给他们听，并且富于感情地给他们朗读。 这样的小活动让孩子们从一开始就对书产生趣味感，同 时躺在温暖怀抱中的孩子还感受着父母的体温，感受爱并获 得最初的安全感。 阅读过程中的拟态语和拟声词要伴随着各样的表情声 调读出来，孩子看到父母的样子，会对其沟通能力的培养有 很大帮助。 父母和孩子养成一起阅读的习惯最大的好处在于，把学 习和读书自然关联起来，并且不会令孩子产生厌烦之感。 我们周围经常能听到这样的好消息，有的孩子小学时学 得一塌糊涂，一升入中学却把握了明确的学习目标，逐渐崭 露头角。 父母看着孩子好像是一夜间变得懂事了，其实这都 是小学期间打下了坚实的学习基础，很多都源于父母在孩子 小学阶?培养的阅读习惯。 因为读书越多，孩子的知识面就会随之拓宽，逐渐 形成了自己的判断思考能力。“我能行”这样的自信感随之 产生，成为孩子茁壮成长的基础。 阅读中提高的词汇能力和记忆力对于日后的高级写 作和口语表达都有很大的益处。 孩子当然可以被视为对未来?投资，所以人们争先恐后地 把孩子送入补习班、兴趣班，然而这样并不能保证孩子未来 的成功。 读书是每一个孩子进行所有学习的必修基础，所以 不要给读书附加上“教育”和“学习”的标签，那样只会适 得其反。 因此，绝对不要去上教孩子读书方法的辅导班，因 为读书的过程应该是在自由的气氛中享受阅读，让孩子们展 开想象的翅膀去寻找自己的方向。 读书和成功成正比？ 读书的数量是和孩子的?功可能性成正比的，读书获得 的知识将对孩子的未来发挥重要作用。 不仅如此，通过读书可以体验未曾经历的环境，对未知 的世界产生好奇。 我看过一个调查，大部分放弃学业的学生都厌恶阅读。 阅读是学习过程中最为基本也最为必要的因素，基础薄弱自 然学习很难持续下去，最终丢掉了学习的兴趣。 对数字特别敏感，但文字阅读速度慢的孩子看到例能 够轻松地理解，但是解数学题也不是只靠数字概念就可以完 成的，为了解题，孩子需要具备阅读题目、理解并把握问题 的能力。 读书和画画有相似之处。第一次手握蜡笔的孩子连圆形 都画得瘪瘪的，但慢慢地他能够画出圆，在上面画上眼睛耳 朵，把图形构成人的脸庞。读书也一样，阅读能力是逐渐增 强的。 阅读和美术一样，有培养孩子创造性的意义。电影 和电视剧结局往往已有定论，而书籍却不同，书中登场的人 物可以构成各种各样故事的情?和结局，这就可以锻炼孩子 想象和思考的能力。这种活动还能帮助孩子形成积极向上的 性格。 我给我的孩子读不同体裁的图书。但阅读不能满足 于读书本身。神话故事往往都有多条线索，所以，在读故事 的过程中让孩子推测事件的发展和前因后果，可以使孩子大 脑思维活跃，增强逻辑思维能力。 孩子们的发展方向更多地受到了阅读的影响，即通过阅 读体验到的未知世界和获得的知识。 一篇名为《重识大脑》的研究报告中提到，儿童大脑形 成的决定因素不是遗传因子，而是幼儿期经历的早期经验 （early experience）。应该尽早给孩子阅读书籍，通过早 期经验对孩子进行教育，这一观点的重要性已经为大家广泛 接受。 读书的重要性及父母的参与 1.书籍让孩子拓宽视野，打破仅仅由家人构成的沟通局 限，而走向广阔的世界。书籍中丰富的词语和知识都将成为 重要的沟通工具。 2.当给孩子看图画书时，孩子会用手指指向图画嘴里嘀 咕起来，这时家长要赶快予以适当的回应，如果没反应，孩 子会无法将自己的感情完全表达，造成阅读欲望消极。 3.读书时让孩子的眼睛看着书籍上的字，并让他的小手 随着书页滑动，这样可以锻炼眼手协调能力，并使眼部肌肉 运动。读书时让孩子用手指指字或者用手握持图书，尽可能 地让孩子自己拿着图书。 4.解决问题的能力会随着阅读量增加而提高。尤其是孩 子喜欢的故事书最为有效，小说也像小画书一样有助于培养 孩子的想象力。 5.读书时不停地给孩子提问。阅读过程中向孩子提出“为 什么”、“如果那样……”等问题，可以帮助孩子拓展接触到 新的原理或者物体。 6.据一份2003年发表的研究资料显示，父母参与阅读的 家庭中成长的孩子比没有家庭阅读的孩子承受更少的压力， 有更高的自我洞察力和社交能力，性格积极，对自己的生活 满足，并且不易误入歧途。 ·如何选择儿童图书 选择儿童图书备忘录 当孩子阅读的是画少字多的书时，家长一定要审查图书 的情节，还有作家如何传达意图，以及书籍观点是写实的， 还是与现实脱离的。 家长还需要分辨图书的主题思想是否过于强调?理道德 而缺失了解决问题的灵活性，想象过于丰富以至内容显得荒 唐等等。因为判断能力不足的孩子往往会完全接受书中的内 容，而面向儿童的书籍往往过于强调教条和伦理的重要性。 随着孩子年龄增长，将开始接触名人传记、历史地理书 籍，这些书与童话和科幻图书的观点可能截然不同。因为这 类书撇开想象更注重展现客观事实。 有些人物传记从不同的侧面记述伟人，可能与普遍认识 和事实有些出入，对此家长应该事先查找相关资料，并 客观地判断该书是否有阅读价值。 一定要切记，孩子若接受了错误的知识，再想修正是非 常困难的。 ·精读和泛读之间 当然广泛阅读是必要的，我在孩子们小时候就给他们读 了大量不同内容的书。 但当孩子到了小学高年级，他们已经形成了基本的思考 能力，这时候不要再大量广泛阅读了，而是每一个领域选择 几本好书更为重要。精读让孩子深深体味图书的内涵，对于 小学高年级年龄段的孩子更为必要。 精读是给予一定时间读适量的书，因此在阅读之前应该 给孩?留出时间，让他们设想下故事的发展和可能得到的收 获。我经常给孩子出这样的题目，让他们比较阅读前后的想 法，这也是一个帮助孩子锻炼判断思考能力的方式。 低年级的孩子适合广范的阅读，但是不要勉强地设定阅 读目标，只要阅读内容都能为孩子消化就是最适当的阅读 量。 不要停止孩子的广泛阅读，但对于孩子喜欢的图书可以 挑出来一两册反复阅读。这也是某种意义上的精读。 反复阅读的时候用手指指着书上的字，让孩子们熟悉? 同时在特定的故事情节可以做游戏，让孩子自由地设想故事 新的发展和结果。 有些人能从泛读中习得知识，而普通人如果不进行精 读，往往大量的书籍到头来只是留下了“好书”、“很感动” 等印象。 因此，在孩子升入小学高年级前，应该通过大量的广泛 阅读引起孩子的兴趣，而后逐渐引导孩子精读的习惯，就是 培养他们把握作者意图，提出赞成或反对意见等能力。只有 这样，读过的书才能完全消化。 ·书，应该这样读 也许孩子们阅读的欲望很强，大部分的孩子拿到书籍并 不留意封面的图画，甚至一眼都没看就开始翻起书来。封面 的图画其实和题目一样重要，可以用来猜测书中的内容，而 大部分孩子的表现令我稍感遗憾。 我从孩子出生6个月开始给他们读书，我总是要把书的 书名、作者名字大声地读出来，而且让他们仔细观察封面的 图画后才把书翻开。 阅读如果分成三个阶段，会变得更轻松。 第一阶段的阅读可以不考虑不懂的生词，只是大概地阅 读一遍，了解故事的大体内容以及作者的意图。 第二阶段需要借助于字典，理解不认识的生词，不太懂 的部分要单独拿出来反复阅读。 最后一个阶段，从头到尾再精读一遍。精读的时候让孩 子复述每章的内容，并做些简单的读书笔记，这对日后写读 后感有很大帮助。 之前说了让孩子广泛阅读，对书籍爱不释手之后，我通 常是这样指导孩子进行精读的。 高效率阅读的几种方法 阅读前： 1、首先思考读书的目的。 2、然后思考将要阅读的图书属于哪一类，是以哪种形 式写的。这对理解书的主题和素材有很大的帮助。 精读时： 1、随时检验对精读内容的理解，遇到难以理解的部分 可以暂时停下来，思考作者想要传达的意图是什么。 2、读的内容在脑中形成画面，这样不易产生厌烦。 3、不要逐字逐句地顺着阅读，而是要让孩子理解每个 段落、每个章节蕴涵的核心意思，思考故事线索是怎样展开 的，这样有助于把握全书整体内容。 4、读书前的预想和推测，与阅读后了解的实际内容进 行比较。 阅读之后： 1、书读完后像讲故事一样将内容复述给家长，这有助 于记忆力提高和对阅读内容的把握。这也是检查孩子是否认 真阅读的机会。 2、读书后产生的疑点使用网络或者其他资料进行检索， 加以理解。 3、给孩子一些时间思考书中的信息是否能运用于现实 生活，或者分析这些信息是否有益。 Chapter2 Let’s read!让孩子喜欢读书的9个秘诀 ·使用能引起好奇心的道具 我认为与其大量购入图书，不如灵活地使用图书馆，孩 子们能看到其他人阅读的样子，而且教育孩子阅读的家长可 以组成小组，彼此交换书籍，这是非常经济实惠的方法。 对于小孩子，爱玩是天性，玩就是生活的全部。所以， 家长要注意到，阅读应该成为愉快的游戏活动，在孩子们感 到厌倦之前找到让他们保持好奇的道具，这样孩子们在阅读 中会相当愉快。 对于孩子，他们很愿意模仿父母的行为举止，在引导孩 子阅读的时候，父母如果能做到先做出榜样，会给孩子多么 积极的影响。 阅读之后的活动绝对不是个人的，孩子可以将阅读的内 容给家长复述，扮演书中人物进行采访游戏，有很多阅读后 的活动是孩子跟家长，或者其他阅读小组成员共同分享的。 阅读后的活动可以让更多的人参与进来，当孩子发现自 己的阅读受到别人关注的时候，他也会体会到阅读的趣味。 我们常说读书是一种间接经验。 有时，我很难用语言表达来教育我的孩子，而书却可以 发挥出间接经验的作用，达到教育的目的。 ·整理书架，亲近图书 ·从实际生活相关的地方开始 当我在制作曲奇饼的时候，让孩子们来帮我读食谱也是 一个好的教育方法。食谱的阅读让孩子接触制作的前后步 骤，同时接受“程序”的概念。食谱中会涉及到材料的用量， 这也是向孩子介绍分数等数学概念的好机会。 让孩子给比自己年幼的孩子读书，也有益于开发孩 子的自我动机①。 ①自我动机是指孩子在求知和自我探索过程中，对 已有的自我知识和信息，主动传播的倾向性。 提问解答的环节对于孩子将来的写作能力至关重要。写 作其实就是把自己的想法用文字有条理地表达出来。提问和 解答正是把个人的观点传达给别人的过程，这有助于孩子们 提炼自己的观点，锻炼逻辑思维和表达能力。 日常生活中的读书游戏 1、尽早地给孩子定期阅读。父母读书的样子让孩子产 生阅读活动很是有趣的印象，父母和孩子一起阅读也能使亲 子关系更加亲密。 2、阅读的来源不只是书。走在路上看到的提示板、玩 具的说明书、网络购物的订货单都能成为孩子阅读的资料， 现实生活就是知识宝库。 3、创造安静的环境，和孩子一起阅读。孩子看着父母 读书的样子长大，读书活动自然成为他生活的一部分。 4、每个月邀请一次邻居朋友或者同班同学来家，组织 “图书交换会”。聚会上孩子们可以品尝美味的比萨，更重 要的是和朋友交换图书。在交换图书阅读之后，可以组织一 个“读后感聚会”，将阅读后的感想和观点与伙伴们分享。 聚会的形式可以督促孩子认真阅读，又不至于太过正式，使 孩子产生发言的紧张感，而发言练习却在潜移默化中达到效 果。 5、乘车等?法阅读书籍的时候，可以和孩子玩玩“想象 游戏”。比如提出“自己不能阅读怎么办，”孩子可能会说“不 能阅读说明书，爸爸给的恐龙模型就无法组装了”。用类似 问题向孩子强调读书的重要性，也可以让孩子想象“多读书 有哪些好处”等。 6、选择阅读的场合和时间，赋予更多趣味，让趣味活 动和阅读融为一体。在朗读有趣的故事时，可以加入歌唱和 简单的节奏。或者读完书让孩子享受着饮料和冰激凌，让他 们畅谈阅读的内容。总之，想方设法让阅读变得更丰富有趣。 ·纸质地图代替电子导航 全家外出旅行出发前，给孩子一个任务：查看目的地的 位置和周边有哪些名胜景观。自驾旅行中让孩子事先查看纸 质地图，而不要使用电子导航系统，把查看路线信息的任务 也大胆地交给孩子。 对于现在的孩子，学会看地图也是学习高年级地理课的 必修项目。通过网络检索名胜古迹和景点可以锻炼孩子的检 索能力，同样对高年级的调查活动有益。 地图并不是引导游客或消费者的路线图，而是以约定俗 成的符号表示地理地形特征。在地图上看到相关图示，能够 再还原实地的山地和河川形态，是需要不少地理知识和读图 技巧的。 让他们读懂地图，以此来了解我们周围的生活环境和我 们赖以生存的地球环境。 孩子的第一张地图应该是所居住的城市图。虽然城市图 里标注的线路异常复杂，但对孩子而言并不困难，因为路线 和生活联系紧密，能引起他们浓厚的兴趣。 我并不仅仅满足于让孩子阅读地图学习地理常识，地图 带来的学习是多种多样的，可以了解地域的文化历史知识， 也可以了解该地区的人种和语言。地图是带给孩子们体验实 地的道具，一张地图里蕴含的有价值的知识可能是一本书也 无可比拟的。 ·图书馆，心灵的超级市场 1. 给孩子办理图书卡，尽量多地使用。 2. 让孩子学会电脑检索的方法，自己教孩子和让图书 馆志愿者教授都是很好的方法。让孩子与图书馆里的人 熟悉起来，消除他们对图书馆的陌生感。 3. 尽可能地让孩子多使用图书馆资料，学校留的作业 不要简单地用网络检索完成，鼓励孩子去图书馆广泛使 用图书资料。 4. 养成好习惯，小心使用图书馆里的公共设施，借阅 的图书按期归还。 5. 经常带孩子参与图书馆组织的活动，让他们留下深 刻印象：图书馆是带来欢乐的地方。 6. 鼓励孩子参加图书馆的书友会。如果所在的地区没 有那样的读书小组，可以和其他家长组织一个。定期地 带着孩子在图书馆聚会，阅读并借阅。激发孩子的阅读 积极性，可以在他们完成一定数量阅读之后，颁发小礼 物或者写有他们名字的小证书。 ·图画书，孩子们的视觉艺术初体验 某篇心理学研究报告说，连环画类的画册图书不仅增添 阅读的乐趣，对帮助孩子加深对外部世界的理解也有至关重 要的作用。特别是与生活事物相关的图画，帮助孩子适应陌 生的事物，有很好的教育意义。 故事书当然也要考虑情节，一口气快速读完，能够同意 作者的观点并且有感而发，这样的书才值得给孩子读。情节 紧凑、能够引人入胜的图书当然好，但我个人更偏爱不急于 下结论的故事，这样能留给孩子更多想象的空间。 不管孩子多大，永恒不变的好游戏之一就是编故事。给 孩子读完一个故事，家长可以再编一个新的，登场人物的名 字可以用孩子的昵称或者小朋友的名字，这让孩子产生亲切 感，有时可以设置意想不到的故事结尾，让孩子哈哈大笑。 家长要知道，图画书也是可以“阅读”的，不要担心孩 子总是沉浸在图画中，即使是小学高年级的孩子，也可以读 带有图画的童话书。因为孩子们在图画书中成长，想象力和 审美能力的形成都是他们成长过程中巨大的财富。 ·从妈妈的故事到大学专业书籍 孩子如果对看电视产生了兴趣，就很难再把他们从电视 机前拉走，因为什么事一旦形成习惯，都是很难改变的。要 让孩子形成阅读的习惯并不意味着不停地买书，更重要的是 全体家庭成员在实际生活中参与进来，家庭氛围会带来显著 的效果。 给孩子读书不能只让他们干坐着，毕竟越是年龄小的孩 子注意力集中的时间越短，家长要注意避免让孩子厌烦。如 果发现孩子无法集中注意力，可以先玩一会儿，让孩子玩玩 可以触摸发声的电子书，或者可以折叠变形的玩具书。 完全沉溺在关于汽车、火车的图书里不能自拔。强制地 更换阅读内容只会让孩子更加固执，我只能把更换内容的想 法放在心里，继续读孩子喜欢类型的图书。但当我们出去散 步的时候，孩子们观察昆虫时，我就把事先准备好的关于昆 虫的图书拿出来，这样很自然地转移了孩子的视线。 在慢慢阅读的过程中，可以提出问题，比如“之后又发 生什么了”、“这个人走另一个方向会怎样”、“你遇到这种事 会怎么办”等。如果过多提问，会打断阅读的进程，影响孩 子的注意力，所以家长在阅读过程中，要时刻观察孩子能否 跟上自己，并对阅读速度进行调整。 书中容易找到答案的问题可以用来考查孩子的理解能 力，但切记不要让问题过于正式，那样易形成考试般的感觉。 孩子答不出来就给他些暗示，即使答错了也要保持愉悦的气 氛，帮助孩子重新找寻答案。 孩子和大人感觉到的时间概念是有很大差别的，即使是 很短的时间，在孩子的世界里可能感觉很长。如果长时间回 答不出问题，会让孩子产生不愉快的感觉。家长无论孩子回 答正确与否，就算是在提示下作答，也要对孩子说“答得好”、 “好想法”等，做出积极的鼓励。 读书翻页的时候，把这个任务交给孩子，他们能从翻页 这个简单动作中感到双倍的乐趣。 随着孩子识字能力的提高，家长和孩子可以轮流朗读一 句，继而引导到整页都由孩子朗读。读到不解之处，家长不 要急于给孩子解释，先让孩子自己在字里行间寻找答案。 我需要做的就是先于孩子阅读这些书，并在他们阅读前 简略地介绍书中涉及的文化历史背景。 比如在孩子阅读爱因斯坦的书前，告诉他们关于爱因斯 坦离开德国定居美国的原委，告诉他们爱因斯坦后悔自己制 造原子弹的原因等背景。为了详尽地说明，可以让孩子们看 看爱因斯坦写给罗斯福总统的关于制造原子弹必要性的信 件。这些阅读前的活动不仅有助于阅读，更重要的是教给了 孩子钻研问题的态度，严谨治学的态度会让他们未来的大学 生活受益颇多。 读人物传记时，引导孩子独立思考问题，比如“主人公 和普通人有何差别”，“伟人有趣的性格特征是什么”，“从传 记中得到的教训”，“如果能见到这个伟人，想提出什么问 题”…… 孩子阅读人物传记时可能更多地关注写实性的描写，但 相对于这些客观背景，更应该思考并领会的是伟人受到尊敬 的理由。读名人传记需要的是独立思考能力，所以具备判断 能力的小学三年级的孩子就很适合名人传记的阅读了。 经常询问孩子们阅读后的感受，也许得到的是简单的答 案，“有趣”、“无聊”、“难过”……这都是孩子单纯情感的表 露。但要想把读后的感受用文字更详细地表达出来，则需要 孩子发挥逻辑思维能力。 当他们回答“难过”的时候，家长不要以“这样啊？” 作为结束，而是继续追问“哪一点让你感到难过”、“从那件 令人难过的事件中学到吸取了什么教训”、“令人难过的事件 过后发生了什么”，这些追加的问题给了孩子再次思考的可 能，他会通过思考获得新的知识和信息。 ·晚起步阅读图书的孩子的教育 阅读习惯最佳形成阶段是幼儿园，父母需要格外用心帮 助孩子养成习惯，但错过这个阶段并不意味着放弃。 我的建议是把阅读时间留到孩子入睡前，这个时间段孩 子比较容易安静下来，这样把阅读作为睡前的一个习惯。 可以让孩子自己挑选要读的图书，但家长也要提前备课。 时刻记得自己是讲故事的人，提前练习讲故事需要的声调和 语感，这样才能吸引孩子。 ·让父母读书的样子印记在孩子记忆里 有无数的文章指出孩子的阅读习惯是由父母养成的。纵 然这个观点已经被反复强调，还有家长会笑着问我：“除此 之外没有别的方法吗？”我对此只有一种回答：父母的行为 是孩子的一面镜子，父母的榜样作用是无可替代的。 在美国无论是托儿所还是幼儿园都有明确的阅读时间， 家长也形成这样的认识，当把孩子寄托给保姆的时候，除了 玩具和食物，还要准备好让保姆给孩子读的书。 每个周六是给孩子发零用钱的日子，零用钱之外会再给 他们10美元的购书费。我们家有一个规定，一个月只有一次 购书活动，之外必要的图书都去图书馆借来阅读。当每个月 第一个星期六“法定购书日”到来时，孩子们冲进书店恨不 得在里面待上一整天。 作为购书费的10美元真的不算多，因此孩子们会学会节 省自己的零用钱用来买书。 我之前已经强调过很多次，书不是强迫塞到孩子手里的。 但我们也不能等待孩子自己一夜长大开始阅读，从小培 养阅读习惯的唯一捷径就是全家人共同参与阅读活动。 我们家里看电视的时间很少，取而代之的是人手一本书 的阅读时间。晚饭后每个人都在读书，或者讨论最近报纸杂 志里的热点话题，同家人分享读书心得体会。 孩子们并不是一开始就这样的。我们要让孩子看到父母 读书的样子，在孩子能够独立阅读后，在晚上或者周末设定 一个家庭阅读时间，漫画书也好，深奥难解的哲学书也罢， 只要孩子在阅读，家长就不要干涉他们。 孩子最初阅读的时间坚持不了很久，他们内心可能想要 玩耍，于是偷偷地看看父母。这时，家长只要继续安静地阅 读就可以了，即使他们耐不住性子去玩玩具，也会感到一丝 羞愧，最终会模仿家长的样子继续阅读。经过长时间的家庭 阅读，孩子自然会养成习惯，主动地找书拿起来阅读。 对21世纪的现代人来说，电脑是重要的工具，电脑上也 开发出了帮助孩子阅读的练习软件，对于很难集中注意力的 孩子是有一定效果的，可是阅读训练完全依赖于电脑也会出 现问题。 我的孩子5岁前都没让他接触电脑。让孩子过早地坐在电 脑前，小眼睛紧紧地盯着屏幕，这不利于孩子创造性潜能的 培养，过多的电脑阅读也会让孩子排斥纸质的书籍。 因此5岁前，书籍是最重要的教育手段之一，孩子从周边 的自然环境中开始接受教育。有的书太过厚重不便携带，家 长可以借助阅读网站，让孩子在网上开始阅读，但这类活动 每周不要多于一次。不要把孩子独自留在电脑前，电脑阅读 也需要父母的陪伴，一起讨论，一起欢笑。 通过网络阅读熟悉的作品，日后家长可以买回纸质的书 籍，孩子因为熟悉可能会一口气将其读完。不要总是唠叨让 孩子读书，只要告诉他们这本书值得一读就足够了。 培养孩子读书习惯的建议 1. 不要规定孩子每天或者每周的阅读量。 2. 一周保证有一次定期的家庭购书活动。 3. 在零用钱之外给孩子购书的费用。 4. 一周至少一次晚饭后关掉电视，全家人安静地阅读书 报。不一定非让孩子读书，看漫画也没关系，只是形成定 期安静地独立阅读的习惯。 5. 购买报纸杂志，让孩子朗读，阅读的对象不仅仅限于 书籍。 6. 日常对话中随时提示孩子读书的重要性。 7. 带孩子时常光顾图书馆或学校举办的读书打折促销 会。 Chapter3 Reading Activities 培养独立阅读的习惯 ·使阅读充满趣味的15个读书活动 读书是重要的，但若从中得不到快乐，我想没有人愿意 主动地拿起书本。因此，我还要不厌其烦地说，别强迫孩子 读书，首先要让孩子产生读书的乐趣。 和读书同时进行的15个活动 1.让孩子朗读书籍并录音，之后再放录音会增添读书的 趣味。如果书的篇幅很长，就选择其中的部分章节录音，带 着孩子给录音带或者刻录的 CD 做封套。 给孩子一些提示，比如把自己的形象画下来等，让孩子 自己封套样式，家长和他们一起动手制作。看着有自己 头像的 CD 封套会提高孩子的自信心，即使过了很多年再拿 出来看时也会感受到那一刻的成就感和幸福感。 2.给孩子在家人面前朗读的机会，并予以鼓励。 当孩子渐渐能写一些小诗时，教给他们朗读的感情和调 整语调的方法，鼓励他们在人们面前朗读，这会提高他们的 语言表达能力。 3.把书中内容和现实生活联系起来。当孩子读到描述形 状或者介绍动物的书时，妈妈可以带着孩子自制各种图形， 或者制作动物形状的曲奇饼。 让孩子阅读制作曲奇饼的食谱，按照步骤制作，和妈妈 一起制作食物也会成为重要的童年记忆。同样的方法还可以 引导孩子通过阅读说明书，制作风筝等组合器物。 4.和孩子散步的时候玩“读出信号灯提示板”游戏。 散步时教给孩子公园里花草树木还有游乐设施的名称， 教给他们区分动物和植物、生物（人、动植物）和非生物（汽 车、自行车、提示板）。 观察行人走路的样子，教给他们“快的、慢的、跑”等 词语，让孩子学会观察。 5.根据书中人物的设定，提出“假如他做出另外的决定，结 果会怎样”的假设问题。 当孩子没有把握准问题迟迟做不出回答时，父母把自己 的想法告诉孩子，再给他们思考的时间。 6.理解书中出现的单词，和孩子玩猜字游戏。当孩子学 习数字时，也可以引入猜数字的游戏。 7.在阅读之前让孩子预测故事情节如何展开。阅读之后 让孩子比较实际内容和预想的差异。 8.和孩子讨论书中插图对理解故事内容有什么帮助。 9.在旅途或是乘车的时候，和孩子一起玩编故事的游 戏。 家长和孩子中的一人先开始，然后交替着编出故事发展 的情节。这是丰富孩子想象力的方法之一，也可以通过孩子 编出的故事来分析他们处理事情的解决方法。利用这个机会 可以很自然地了解孩子对于事物的看法和处事态度，同时家 长可以通过编故事把很多教育目的用故事情节表达出来。 10、书中出现的动物和昆虫，家长可以模仿它们的动作 和声音，让孩子积极参与模仿。 当孩子要求重复阅读某一页时，不要跳到下一页。阅读 时时刻注意孩子的反应，在他们听得厌烦之前，灵活使用文 字和图画向他们提问。 12.当拿到一本内容完全不了解的书时，假想故事的结 局。 给孩子读陌生的故事，在结局即将明了之前中止，让孩 子提出他们想象的结局。然后继续阅读，让孩子比较他们设 定的结局和作者的想法有什么不同，这有助于提高他们的判 断、思考能力。 13.灵活使用书中出现的动词。 比如碰到“微笑”、“哭泣”、“又蹦又跳”等词语，让孩 子做出相应的表情动作，孩子也就随之融入故事之中，这个 活动对不识字的孩子有很好的教育效果。 14.阅读连环画前，先简略地把故事梗概告诉孩子，让 他们把脑中联想和猜测到的情节用图画表现出来。看完书 后，让孩子比较自己想象的画面和实际内容有什么不同。 15.我对孩子的阅读教育中从不使用电视和视频材料。 当视觉资料不会影响到孩子书籍阅读时才能使用。对于 不喜欢阅读的孩子，视觉资料的引入是有效的。 ·帮助孩子理解书籍内容的10种方法 1.家长要知道自己对书籍和作者的了解程度，事先查阅 历史文化背景知识，可以帮助孩子扫清理解障碍。 2.回想过去孩子读过的书中与目前要读的书是否有相似 之处，做出整理。 3.书中出现的生词和难词要先查出来，将书的名字、 作者资料和难懂生词等抄录在便笺上。生词不要单独解释词 义，还要列举出同义词和反义词，必要时抄录例句。 4.和孩子讨论，如果自己遇到书中主人公经历的状 况该怎么办。 5.问问孩子书中是如何解决问题的，对于书的结局 是否满意，如果不满意自己有什么解决方法。 6.对于书中过分荒诞、现实中绝对不会发生的部分， 与孩子展开讨论。 7.提问书中孩子印象最深刻的人物形象是谁，并说 明原因。 8.读书前让孩子了解作家生平和社会背景，认识作 家写作的动机。 9.针对特定的书籍，和孩子探讨读书的原因和动机。 让孩子清楚阅读是为了休闲放松，还是为了学习知识而读 书，因为目的不同决定了阅读方法也不相同。 10.教给孩子不要因为意思难以理解就中止阅读，而 是完整阅读后再反思“为什么”“作者想要传达的意思是什 么”……要启发孩子自己想问题。 ·两个读书活动实例：《乔治和玛莎》和《夏洛特的网》 书名：《夏洛特的网》（Charlotte’ s Web） 作者：E.B.怀特 （E.B.White,1899-1985） 《夏洛特的网》的作者怀特是美国知名童话作家，他的作 品《小斯图亚特》（Stuart Little）被改编成电影《精灵鼠 小弟》搬上荧幕并为观众熟知，还著有《吹小号的天鹅》（The Trumpet of the Swan）。他生于纽约蒙特弗农，1921年毕业 于康奈尔大学，后来成为《纽约人》杂志专职撰稿人。1963 年肯尼迪总统授予他总统自由勋章（Presidential Medal of Freedom），并获得多个权威文学奖。 《夏洛特的网》适合小学低学年（2~4年级）孩子阅读， 是儿童必读的馆藏图书，可谓经典中的经典。 我在家庭学校里，把它作为教材使用，因为适合教授2~3 年级英语单词和语法，并对内容进行分析和讨论。这也是我 选择其他文章作为教材的标准。 阅读之前首先和孩子思考题目“夏洛特的网”，作者 想要以此传达什么意图，可以把书的主题大致给孩子说明一 下。 这本书讲的是蜘蛛夏洛特和出生就注定被宰杀命运 的小猪韦伯之间的友情，还涉及到生命与死亡的主题。 首先将全书通读一遍，再按照章节精读，出现新的生词和 难词要加以讲解。 讲解单词时不要停留在单词的意思上，给孩子多造出几个 句子，再让他们模仿例句造句练习。每章里学习到的新词， 我和孩子编出一本“《夏洛特的网》专用字典”，当然字典的 设计修饰工作就留到美术课上了。让孩子自主设计，编出的 小字典就成为他们宝贵的珍藏品。 教给孩子学会做笔记，精读过程中与主题相关的句子都要 用横线划出来，当写读后感的时候查找引用句就变得很容 易。 阅读之后 1.书中出现的动物能像人一样张口说话，但现实中动物 是没有语言沟通能力的。和孩子讨论动物是如何和别的动物 交流的，选择书中出现的一种动物，上网检索相关知识进行 深入调查。 2.人总会目睹自己爱的人死去，试着让孩子理解死亡的 意义，在孩子理解范围内自由讨论。 3.写一首关于“友情”或者“动物”的诗歌。 4.因为长得小，韦伯就面临死亡的命运，虽然是动物， 但因为身体原因就遭受杀身之祸，这样公平吗？（可作为讨 论主题。）可以联系到孩子自己是否有遭遇不公平的情况。 5.重读第一章，想象自己喜爱的宠物如果不得不送给别 人（或者宠物患病即将死去），自己该怎么办？以此帮助孩 子理解书中8岁少女为了救小猪韦伯声泪俱下的焦急心情。 6.小猪韦伯几次试图逃跑却没有得逞，试让孩子想象小 猪韦伯失去自由的心理活动是怎样的。（或让孩子以小作文 的形式写下来。） 7.讨论小猪韦伯试图逃出的原因。 8.为什么小猪韦伯试图逃出时，其他动物都异常兴奋地 为他加油？ 9.如果没有夏洛特，韦伯的结局又会怎样，让孩子重新 编出一个结局。 10.书中提及了蜘蛛，查找书籍记录关于蜘蛛的科学常 识。以此机会制作一本“蜘蛛的知识”，作为自然课的教材。 ·写阅读日志（reading log） 为孩子定制了两种表格。 第一种是给具备写作能力的孩子，他要在表格里填写书 籍基本信息后，坚持定期写读后感，这时我要知道他写读后 感的方法。 书名 Titl e 作者 Autho r 题材 Genr e 页数 Page s 感受 My feelings 完成日期 Ending date 1 第二种是尚未具备写作能力的孩子，填写表格的时候只 要用两句话概述书中的内容就可以了。 书 名 Tit le 作者 Auth or 题 材 Gen re 页 数 Pag es 完成日 期 Ending date 用两句话概述内容 My summary in two sentences 1 Chapter4 Crutucak Tgubjubg Ability 培养批判性思维能 力 ·提高学习效率的布鲁姆分类法119-123 我给孩子读完书会说“阅读就到这儿结束”，但并不直 接合上书本，而是开始阅读后的活动，比如提出一个问题， 让孩子思考作者的意图和故事的合理性。我认为阅读和提高 孩子批判性思维能力是有密切关系的。 我不会让孩子苦苦思索问题正确与否，而是组织有趣的 游戏或者小测验，通过对话的方式和孩子讨论书中的故事是 否现实、作者为什么让主人公经受历练等问题。 “判断”一词本义里就包括一层挑剔”的意思，其实就 意味着不必先入为主地接受别人的观点，而是对观点提出反 对或是质疑。 芝加哥大学教育心理学学者本杰明。布鲁姆（Benjam in Blo om）的理论。布鲁姆分类法（Blo om's Ta x onom y） 是 1956年布鲁姆教授的研究团队设定的提高学习效率的方 法，将学习分成了六个范畴。 最低层级的范畴是知识，还有理解和适应，都属于 基本范畴，分析和综合之后，最后一个范畴是评价。 当我向孩子提出问题思考时，并不是所有的问题都 能按照布鲁姆的理论进行分类。但当提出问题的范围扩大 时，布鲁姆分类法给了我不小的帮助，我会审视自己提出的 问题能否促进孩子的思考。21世纪不需要只会记忆知识的孩 子，新时代的人才需要的是思考能力，因此我把主要精力放 在了培养思维能力方面。 使用布鲁姆分类法理解提问 1.知识(knowledge)： 提出的问题只要有相关知识就能够回答，通常答案是明确 的。 *一打鸡蛋是多少个？ *纸是什么做成的？ *建造水坝的目的是什么？ *解放奴隶的美国总统是谁？ 2.理解(comprehension)： 提出的问题诸如“预测、说明或叙述，找出差异点”等。 *说明纸制作的过程。 *说明鸡蛋孵化出鸡的过程。 3.适应(application)： 获取解决问题的方法并使用在新的对象事物上。此阶段 的提问诸如“为什么，怎么办，找出解决方法，试验下…… 将……分类，做出示范”等。 *牛可以卵生吗？ *矾土也能制造出纸吗？ *林肯所在的时代，人是可以拥有奴隶的。那么林肯对于 奴隶制的个人观点是什么？ 下面介绍的分析、综合、评价三个范畴，可能提问 并不单纯属于某一个阶段，同一问题可能包含在两个阶段 中。 4.分析(analysis)： 对习得的知识和信息进行整理比较、深究审视、从中择 优等过程属于这个阶段（即将知识和信息分析后，再构成新 的信息组，并加以试验）。 *建设水坝时要考虑哪些问题？试从经济方面和地理方 面进行思考。 *将林肯总统的贡献与同时期的其他总统进行比较。 5.综合(synthesis)： 习得的知识和技术经过综合，用新观点思考或者通过整 理得出结论的阶段。提问诸如“预测如果出现那种结果怎么 办”。 *预测随着纸张使用量的减少，对人类生活会产生怎样的 影响。 *鸡和青蛙都是卵生。对于非卵生的动物有什么认识？ 6.评价(evaluation)： 以获得的知识和信息为基础，加以判断、选择和补充的 阶段。由此做出的判断并不一定有正误之分。提相当于“是 同意呢，还是反对？”这样的问题。 *你赞成纸张再利用吗？或是反对？ *建设水坝会影响到生态环境，你赞成吗？ *如果没有林肯总统，奴隶制会延续至今吗（可提问与中 国国情相关的问题）？ ·通过读书培养思考能力的3个实例 作者：《老鼠医生——地嗖头》（Dr.De Soto） 作者：威廉·史塔克（william Steig,1907-2003） 威廉·史塔克因他的作品《老鼠医生——地嗖头》《阿贝 尔的岛》而著名，是被称为“卡通之王”的著名漫画家。1930 年他开始为《纽约人》设计插画，共有117副作品作为了《纽 约人》的封面使用。他从61岁起开始给儿童创作漫画，多次 获得纽伯瑞儿童文学奖和兰多尔夫·卡尔德科特文学奖。 ■ 适读阶段：小学1-3年级 ■ 故事情节：老鼠牙医地嗖头开了一家牙科诊所，外面 挂着巨大的提示“不治疗猫和其他危险的动物”。但是有 一天，一只衣冠楚楚的狐狸找上门来，希望地嗖头能治疗 他的牙痛。心地善良的地嗖头爬上梯子给狐狸修牙，但是 牙痛消失的狐狸却立马忘掉牙医的恩情，起了吃掉牙医地 嗖头夫妇的歹心。好在被地嗖头及时发现，他机灵地想出 妙计，用黏合剂封住了狐狸的嘴巴。最后不能得逞的狐狸 想说出“thank you very much”时，因为牙齿黏合在一 起，只能发出滑稽的声音“frank–berry mush”。 ■ 简单的提问（basic understanding questions） 1 主要出场人物有谁？（牙医地嗖头夫妇和狐狸） 2 地嗖头医生的诊所写有什么告示？（不治疗猫和其他危 险的动物） 3 为什么牙医地嗖头很受大动物的欢迎？（老鼠牙医身形 小，可以进入大动物的嘴里予以治疗） 4 小老鼠牙医借助什么工具给大动物治疗？（梯子） 5 狐狸的性格是什么？（让孩子选择，例：亲切的，直率 的，狡猾的，令人恐怖的。正确答案是狡猾的。） 6 狐狸有什么坏点子？（吃掉地嗖头夫妇） 7 狐狸想什么时候吃掉地嗖头夫妇？（治疗结束之后） ■培养批判性思维能力的问题 1.如果你是地嗖头牙医，面对痛哭流涕的危险患者会怎么 做？是拒绝，还是给予治疗？ 2.想吃掉恩人的狐狸心肠怎么样？他会产生罪恶感吗？ 3.狐狸经过这次事件，会得到什么教训？ 4.如果地嗖头医生没有发现狐狸的，会发生什么？ 5.地嗖头医生很受大动物的欢迎，那么小动物们呢？ 6.地嗖头夫妇用黏合剂化解了此次危险，如果下次又来了 危险的动物，他们该怎么办？