_攻击性行为_社会认知的实验研究

第 � 期 ��� �� � � �� �� � � �� 等 � “攻击性行为 ”社会认知的实验研究 “攻击性行为 ”社会认知的实验研究� � � �� � � � � � � � �卜� � �美 国滑岩大学心理学系 � 杨治 良 刘素珍 �华东师范大学心理学系 � 摘要 采用两种不同的对人类“攻击性行为 ”社会认知的某些特点进行探索 。 结果表明 � � 再 认过程中 ,被试对被攻击者的辨别率 �军 � 明显高于攻击者 , ��� 也具有明显特征 � 证明人类的外显 记忆更多倾向记忆“灾难现象” � � 偏好测试中 ,被试偏好攻击者明显多于被攻击者 。 证实了“攻击 性行为”社会认知实验性分离的存在 。 也就是说学习攻击性 图片在人类记忆中 ,产生了 “攻击性行 为”社会认知的启动效应 。 同时也证实了内隐与外显记忆之间存在任务分离的加工演变过程 。 � 偏 好测试中出现被试对陌生人 �中性人物 �的偏好率明显高于攻击与被攻击者的总和 。 我们认为这是 间接启动效应 ,是外显记忆和内隐记忆在选择上发生冲突继而导致倾向一致的结果 。 关链词 �攻击 外显记忆 内隐记忆 实验性分离 社会认知 � 引言 心理学中对“攻击性行为”的研究绘过了一个漫长而艰巨的探索过程 。 �� 年代“攻击性行为 ”被 看作是“避免痛苦或寻求快乐的行为遭受掩折时的基本反应 ” 。 �� 年代一 �� 年代人们投入了大量的 精力研究 。 较多的社会心理学家赞同“以真接伤害他人为 目的任何行为序列 ”的定义 。 然而 ,班图拉 却认为 , 攻击性行为是一种复杂的事件 , 对其下定义不仅要考虑到伤害的意图 , 而且还要考虑到社 会的判断 ,看究竟哪 一种伤害行为称得上为“攻击性行为 ” 。 有关 “攻击性行为 ”形成原因的学说很 多。 其中较著名的有本能说 , 习性说 ,挫折一攻击说和社会学 习理论等 。 有关的控制实验研究也表 明 , 观看攻击性行为 , 就能学习攻击 , 这是由于模仿的结果 。 除此之外还有人认为 , 攻击性行为就是 对情境刺激的一种反应 。 随着社会的发展 , 暴力间题已成为一个国际性的严重问题 。 有人对美国的亚州人和非州人 、拉 丁美州人的杀人 、家庭暴力 、抢劫 、武装团伙等作了详细的调查和 比较 。发现亚州人的间题在其中所 占比例相对少于其它少数民族 。 那么是不是亚州人对暴力现象的认知方面存在某种特征呢 � 近几 年 , 越来越多的社会心理学家趋向更加注意 内隐社会认知 �� � �� �� �� �� � � �� �� ��� �� �对个体有意识 判断的影响 。 当前 , 有关内隐学习、记忆的理论和方法 已成为认知心理学和社会心理学共同关注的 热点 。实验性分离 � � � � � � �� � � � � �� � � � �� � �� � �首先是 由� � � � �� � � � � 等在遗忘症病人中发现的一种现 象 , 即病人在同一刺激作用 下 , 他们的外显记忆和内隐记忆在测量中产生了相反的结果 。 这一发现 改变了人们对遗忘症病人病理机制的认识 。 继之 , � �� �� �� 等人在正常人上也发现了同样的实验性 分离现象 , 取得令人信服的实验结果 。 使人类对内隐记忆的研究向前迈出了有 力的一步 。 由于社会判断 、 自我认知等方面的复杂性 , 以及亚州人对暴力间题态度上的特殊性 , 那么中国 人对“攻击性行为”的社会认知过程将具有什么样的特点 �结合前人的研究 , 我们假设 � 存在 “攻击性 行为”的内隐社会认知 �教育使人们在意识状态中更多地同情被攻击者 �本能 、后天学 习等使人们无 � 与此文有关的交流请与杨治 良� �� � � � � 上海华东师范大学心理学系 �联系 � � � 心理科学 � � � � 年第 �� 卷 意识地保存攻击性 , 在适应的条件下会被启动并产生相应 的行为 。 因此研究这一现象不仅对探索 “攻击性行为 ”的内隐社会认知特点具有新意 ,而且对预测 人类面对 “攻击性行为 ”时可能出现的但 又不为人类意识控制的反应性倾向或行为更具深刻的前瞻性意义 。 � 方法 � � � 被试 被试为上海某医院青年职工 �� 人 , 年龄 �� 一 �� 岁 , 其中男性 �� 人 , 女性 �� 人 。 � � � 实验 寿 采用单因素双水平设计 。 自变量为 �� 张攻击性图片 。 每张上有攻击者和被攻击者两个 人物 。 先要求被试在学习 �� 张攻击性图片之后 , 再从 �� 张由单个旧人物与新人物 �攻击者 �� 人 , 被攻击 者 �� 人 �混合的图片中辨别 “旧 ”或“新 ”攻击或被攻击者 。 然后要求被试对另外由攻击者 �旧人物 � 和被攻击者 �旧人物 �分别与陌生人 �中性人物 �匹配的 �� 张图片作偏好选择 。 � � � 实验程序 实验共分学 习和测验两部分 �学习部分 。 请被试学习 �� 张攻击性图片 。 每张图片呈现时间为 �� 。 学习前先出示一张样图 , 要求被试清楚这是一张攻击性的图片 , 以及图片上人物的身份和行为 的性质 。测验分两步 , 第一步 , 要求被试对 �� 张新旧人物混合的单人图片作出“新 ”或“旧 ”攻击者或 被攻击者的选择反应 , 并填写“ 一 ”或“十 ”号 。第二步 ,要求被试对 �� 张旧人物 �攻击者 �� 人 “甲”与 被攻击者 � � 人“甲” �与陌生人 �中性人物 “乙 ” �重新组合的双人图片作出偏好 “甲”或“乙 ”人物的判 断 。 全部实验均由实验者对被试个别实施 。 � 结果与讨论 � � � “攻击性行为 ”外显社会认知特征 年七 医刁 破攻 ‘。 任乙』 陌 ,仁 〔习 ��� � 广广 一 一一 ���� ��� 〔〔�丁� 上上一一扭扭 直接侧量 间接测 量 正启动 负 启动 图 � “攻击性行为 ”社会认知的实验性分离 图 � “攻击性行为 ”社会认知的启动效应 本研究使用的是直接测量中的再认测验 。 采用非参数统计的信号检测论方法求出“� ”, 。 以揭 示 “攻击性行为”外显记忆特征 。从 直接测量结果 , 我们发现被试对 “击中”的旧人物中攻击者的辨别 率 � ‘明显低于被攻击者 � � �� � � �� � , 见图 � 。 这一结果表 明 , 在人类外显记忆 � �� ��� �� � � � �� � �中 被攻击者的形象更易于储存并易于提取 。 其原因基于二点 � � 同情心 � 由经济学家亚 当 · 斯密于 第 � 期 �� � � � �� �� � � ��� 等 � “攻击性行为”社会认知的实验研究 � � � � 年提出 , 他认为同情是本性 , 是人类社会行为的心理学基础 。 他的这一见解得到许多心理学家 的认同 , 如麦独孤视之为人类的本能 。赖波特为同情概括了三种意义 � 约束自己 �视他人痛苦为 己痛 苦 �对他人宽容 。 本研究结果是在学 习了 � � 张攻击性图片后重新提取旧信息时获取的 。 我们认为 , 这一提取过程充分显示了人类同情心的作用 。 � 社会道德 � 趋利避害是人类的本性 �本瑟姆 � 。 因此 ,社会对攻击性行为 �非亲社会行为 �的是否定的。这一社会道德规范已构成人类认知和处 理问题共同的基本模式 , 甚至成为人格结构的一部分 , 如超我 。所以 , 当人类面对违反这一社会道德 规范的现象时 , 憎恶弱肉强食的倾向就表现得比较一致 。 �� � “攻击性行为 ”内隐社会认知特征 本研究使 用的是 间接测量方法 中的偏好判断 。 采 用非参数统计的信号检测论 的方法求 出 “ � ‘ ” , 以揭示“攻击性行为 ”的内隐社会认知特点 。 结果发现 , 被试对攻击者的偏好率明显高于被攻 击者 � � �� � � �� � , 见图 � 。从而证明 , 在 “攻击性行为 ”内隐与外显社会认知上存在显著实验性分离 。 我们认为产生这一结果的原因有以下几点 � 一是内隐态度 。内隐态度是个体已有的态度在新客体上 的自动投射 , 由无法报告的 �阑下的 �刺激引起 。 它的反应速度快 , 低于意识中介活动所需要的时 问 。 �� 每 �� 显示 �张图片 , 被试的 � 一 � 时间极短 , 因此难以表达他们为什么偏好某一种人物 。即便 有的被试能说出 �也是事后主观的结果 , 往往归因很多 , 不可能不出现错误归因的情况 。 因此 , 我们认为偏好攻击是被试的内隐态度 。 二是愤怒 。 认知态度更多受情绪依据的影响 。 �� 伯克维茨等 人的工作证实愤怒是攻击性行为的媒介 。 因此我们认为本实验的学习攻击性 图片的过程对愤怒情 绪和内隐态度产生了启动效应 。被试在攻击者与陌生人之间明显偏好攻击者 �正启动 � �而在被攻击 者与陌生人之间明显偏好陌生人 �负启动 � 。 三者之间开成了一个被攻击者 �陌生人 �攻击者的逻辑 关系 � � � � � � � � , 见图 � 。它显示人们与其受欺侮还不如保持中立可以免遭痛苦 , 与其保持中立也有 遭受攻击可能还不如奋起攻击更好的界于内隐与外显记忆之间的任务分离的加工演变过程 。 �� � 内隐和外显社�会认知的冲突 � �� 勺� 陌生人 �二次之和 � 攻击与被攻击 � � � � , � 图 � “攻击性行为 ”社会认知的间接启动效应 本研究的间接测量中除了设有攻击者与被 攻击者外 , 还设计 了不表达任何倾向的陌生人 �中性 � 。 也采用非参数统计的信号检测论方法 求出“� ”, , 以揭示介于内隐和外显记忆之间是 否存在“攻击性行为 ”社会认知的其它特点 。 结 果发现 , 被试在陌生人和攻击者比较 以及陌生 人和被攻击者比较中 , 二个偏好陌生人的 � ’之 和 明显 高 于 攻 击 者 与被攻击者 � ‘ 的 总 和 � 尸 � � � �� � , 见图 � 。 这是一个间接启动效应 。 间接启动效应是指在某特征上相似的启动 目标 词 的易化或其它影响 。 这一结果提示 � 对“攻击 性行为 ”的社会认知上 , 可能存在一个界于内隐 蒸夔洲 显记忆之间的中间反应系统 。 一旦在内隐与外显认,知姚间发生选择性冲突 , 就会启动这一反应系 统 。 我们认为以上结果产生的原因有 � � 内隐记忆和外显记忆之间发生强烈冲突的结果 。 用弗洛伊 德的精神分析学理论分析看 , 在人格的本我和超我之间冲突是必然的 , 只有冲突才能造就相对完 善 , 符合社会道德规范的 自我 。 � 相信 “公平世界 ”的理论 , 菜纳为了解释因事件而抱怨受害者的倾 向时提出“善有善报 、恶有恶报 ”的理论 , 也就是说 , 攻击与被攻击之所 以存在 , 都是有其原因的 , 无 需旁观者更多地投入注意 , 保持中立为佳 。 � 传统的社会认知作用 。 “和为贵 ”是我国儒家学说的核 心理科学 � �� � 年第 � � 卷�� 心 , 是几千年来教育人们控制思维和行为的准则 , 并 已成为一种 自动化了的内隐态度 。 所以我们认 为传统社会内隐态度的间接启动从另一侧面影响着人 们对“攻击性行为 ”的社会认知模式 。 � � � 反应倾向指标 � ”的提示 本研究为了解被试对攻击 、被攻击及陌生人 �中性 �社会认知各自的整体反应倾向 ,采用非参数 模型反应倾向统计指标 � ” , 结果发现 , 在测验 � 中 , 被试对被攻击者倾向指标 � ”为 � � � �� , 而测验 � 中 , 攻击者 � “为 � � � �� 。 将测验 � 与测验 � 进行比较 , 显然 , 测验 � 的结果证明被试反应时掌握的比较严 , 故意识水平 高 ,符合外显记忆的特征 。测验 � 中攻击者的反应倾向掌握的比较松 ,故意识水平低 ,符合内隐记忆 的特征 。 � 参考文献 一 � � �� � � � �� ! , � � � � ��� � � �� � ��� �� � � �� � � �助 �� �� � � � ���� � � � � , � � ��一 � � �� � � � � � � �� � � � �即� � � � � �� � � �� �� � � � � � � � �� � , �� � � � � � � ��� � � 一 � � � � ���� � �� , � ���� � � � � � � ��� � �� � � �� � � � � � � �� � � ��� � � � � �� ��� � � ��� � � � � � �到� � � � �� � � � �� � � � ! ∀ # ∃ % � &∀ � !∋ ( ) �∗ + ∀ % ∋ ! ∃ &) % , ∀ ! ∀ − ) , 1 9 9 0 ; 5 9 ( 2 ) : 2 1 7 一 2 28 谷么釜厄爷息谷队釜厄落队釜熟谷么釜兔鉴幼丹书色若队谷么谷队谷孰谷队釜厄谷厄书息爷从爷队谷么爷息谷么书队爷队翁几爷队釜几餐崎荞谷么谷队谷么争釜厄釜敏釜厄釜息爷廷书队谷队谷厄谷队 ( 上接第 74 页) 在 , 当句子的语义倾向性强时 , 距离只影响加工的速度:确定离代词较近的一个分句中的先行词 比 较快 。只是在句子无 明显的语义倾向时 , 人们才倾向于选择离代词较近的一个分句 中的名词作为代 词的先行词 ,但这种倾向也并不很强 。 6 参考文献 1 Garvey C , C a r a m a z z a A , Y a t e s J . F a e t o r s i n f 1 u e n e i n g a s s i g n m e n t o f p r o no u n a n t e e e d e n t s . C o g n i t i o n , 1 9 7 5 ; 3 : 2 2 7 一 2 43 2 G robe r E H , Be a r d s l e y W , C a r a m a z z a A . P a r a l l e l f u n e t i o n s t r a t e g y i n p r o n o u n a s s i g n m e n t . C o g n i t i o n . l 9 7 8 , 6 : 1 1 7 一 13 3 3 e a ram azza A , G r o b e r E , G a r r e y e , e t a l , co m p r e h e n s i o n o f a n a p h o r i e p r o n o u n s , J o u r n a 一o f v erb a1 L earn in g an d ’ V e r b a l 】3e h avior , 1 9 7 7 , 1 6 : 6 0 1 一 609 4 缪小春 ,宋正国.动词语义和句子语法对代词加工的影响 · 心理科学 , 19 95 ; 18 (4 ) : 19 7 一 2 00 5 C lark F任1 , Se n g u l C J . I n s e a r e h o f r e f e r e n t s fo r n o u n s a nd p r o n o u n s . M e m o r y a n d Co g n i t i o n , 1 9 7 1 ; 7 : 3 5 一 4 1 6 E h rlieh K .E ye m o ve m en ts in p ro n ou n assig n m en t :a stu d y o f sentenee in teg ra tio n .In : E y e M ov em en ts in R ead- in g :P ereePtu al and L an gu ag e P ro eesses .A ead em ie P ress , 1 9 8 3 7 E h r l i e h K , R a y n e r K . P r o n o u n a s s i g n m e n t a n d s e m a n t i e i n t e g r a t i o n d u r i鳍 reading :e界 m ovem ents and im m edi- aey of proeessing.Journalof V erbalL earning and V erbalBe havior , 1 9 8 5 ; 2 2 : 7 5 一 8 7 8 G e rn sbaeh er M A .M eeh anism s th at im pro ve R efe ren tial aeeess.C o gn ition , 1 9 8 9 ; 3 2 : 9 9 一 1 5 6 9 H i r s t W , B r i l l G A . C o n t e x t u a l a s p e e t s o f p r o n o u n a s s i g n m e n t . J o u r n a l o f V e r b a 1 L e a r n i n g a nd Ve r b a 1 Be h a v i o r , 1 9 8 0 ; 1 9 : 1 6 8 一 1 75 10 S heldo n A .T h e ro le of p arallel fun etion in th e aeq u isitio n o f relative elau ses in E ng lish . Jo u rn al o f Ve rb al L earn in g a nd Ve rb al Be h avio r , 1 9 7 4 ; 1 3 ( 3 ) : 2 7 2 一 2 8 1 1 1 C o r b e t t A , C h a n g F . P r o n o u n d i s a m b i剖ation :aeeessing potential anteeedents.M em ory and Co gnition , 1 9 8 3 ; 1 1 ( 3 ) : 2 8 3 一 2 9 4 第2期 英文摘要 12 7 A B ST R A C T S D E V E L O P M E N T A L T R E N D S O F G E N D E R E N C E IN C O G N IT IV E A B IL IT IE S F O R C H IL D R E N :W IT H T H E W ISC 一C R D I F F E R - C H I N E S E Z h a n g HO u e a n , W a n g X i a o p i n g ( P s y e h o l og y De p a r t m e n t , Be i j i n g N o r rn a l U n i v e r s i t y ) S t a n d a r d i za t i o n d a t a o f t h e W e e h s l e r I n t e l l i g e n e e S e a l e f o r C h i l d r e n 一 C h i n e s e R e v i s e d w e r e u s e d t o s t u d y t h e d e v e l o p m e n - t a l t r e n d s o f e o g n i t i v e 罗nder differenees of C h inese ehild ren. L ISR E L w as used to eheek rhe eon sisteney of eovarianee m a- triees , m e a n v e e t o r , a n d f a e t o r m e a n s a e r o s s g e n d e r s , fo l l o w e d b y a d i s e r i m i n a t e a n a l y s i s . I n a d d i t i o n , s o m e u n i v a r i a r e a n a l y s e s w e r e 伴南rm ed. Sim ilar patterns and age trendsofthe gender diffe re nees of Chinese ehildren w ere found w hen eom pared to we stern data. N o gender differenees were fo und in the m athe-m atiesabilityofehildren , w h i e h e a n b e a s e r i b e d t o t h e h o m o g e - n o u s e d u e a t i o n a l s y s t e m s f o r m a l e s a n d f e m a l e s i n C h i n a . K e y w o rd s : e o g n i t i v e a b i l i t y , g e n d e r d i f f e r e n e s , W IS C T H E E F F E C T O F S E N T E N C E S E M A N T I C S A N D D I S T A N C E B E T W E E N P R O N O U N A N D I T S A N - T E C E D E N T O N P R O N O U N P R ( ) C E S S I N G M i a o X i a o e h u n ( I n s t i t u t e o f P s y e h o l o g y , E a s t C h i n a N o r m a l U n i v e r s i t y ) T 卜e stu d y e x a m in ed th e e ffe et o f se n te n ee s em a n ties an d d is ta n ee be tw e en P ro n o u n a们 d it s a n t e e e d e n t o n p r o n o u n P ro - e e s s in g . T h e r e s u l t s in d ie a t e d t h a t s e m a n t ie s w a s t h e rn a in f a e - t o r in f lu e n e in g p r o n o u n p r oc e s s in g . I n a d d it io n , t h e i n t e r v a l b e - t w e e n P r o n o u n a n d i t s a n t e e e d e n t i n t e r m s o f e l a u s e i n s t e a d o f e h a r a e t e r i n f l u e n e e s p r o n o u n p r o e e s s i n g t o a e 吧rt a i n e x t e n t . T h e a u t b o r e x P la in e d t h e d is t a n e e e f fe e t in t h e P a p e r . K e y wo r d s : la n g u a g e e o m p r e h e n s io n , p r o n o u n p r oc e s s - i n g , p r o n o u n a s s i g n m e n t , p ro n o u n a n d i t s a n t e e e d e n t . E X P E R 】M E N T S C O N C E R N m G T H E S O C IA L C O G - N 介IO N O F A G G R E SSIV E BE H A VI O R 跳ium A ndrew C触n (Psyehology De partm ent , s l i p p , r y R oc k U n i v e r s i t y ) Y a n g Z h i l i a n g , L i u S u z h e n ( P s y e h o l og y 众partm ent , E a s t C h i n a N o r m a l U n i v e r s i t y ) T h e p r e s e n t s t u d y w a s a i m e d a t i n v e s t i g a t i n g s o m e f e a - t u r e s o f t h e s o e i a l e o g n i t i o n o f a g g r e s s i o n b e h a v i o r . T h e re s u l t s s h o w e d : 1 ) I n t h e re e o g n i t i o n p r o e e d u r e , t h e s u b j e e t s d i s e r i m i - n i r i o n r a t e ( A ‘ ) t o v i e t i m s o f a t t a e k w a s s i g n i f ie a n t l y h i g h e r t h a n t o a t t a e k e r s , 5 0 w a s B “ , w h i e h i n d i e a t e d t h a t p e o p l e t e n - d e d t o r e m e m b e r d i s a s t ro u s p h e n o m e n a m o r e r e a d i l y i n e x p l i e i r m e m o r y . 2 ) I n t h e P r e f e r e n e e t e s t , t h e s u b j e e t s p r e f e r r e d a r - t a e k e r s m o re f r e q u e n t l y t h a n v i e t i m s o f a t t a e k . T h e e x p e r i m e n - t a l d i s s oc i a t i o n i n s oc i a l e o g n i t i o n o f a g g r e s s i o n b e h a v i o r w a s v e r i f i e d t o b e i n e x i s t e n e e . T h a t 1 5 t o s a y , I e a r n i n g a g g e r s s i v e p i e t u r e s r e s u l t e d i n a p r i m i n g e f feC t o n t h e s o e i a l e o g n i t i o n o f a g g r e s s i o n b e h a v i o r i n h u ma n m e m o r y . I t w a s a l s o t e s t i f i e d t h a t b e t w e e n i m p i l e i t a n d e x p l i e i t m e m o r y t b e r e e x i s t e d a p r o-- e e s s i n g e v o l u t i o n a l p r oc e d u r e o f t a s k s a n d d i s s o e i a t i o n . 3 ) I n t h e p r e f e r e n e e t e s t , t h e p r e f r e n e e ra t e o f s t r a n g e f i g u r e s ( n e u t a l f i g u r e s ) w a s m u e h h i g h e r t h a n t h a t o f t h e t o t a l o f a t t a e k e r s a n d v i e t i rn s o f a t t a e k . W e h o l d t h a t i t wa s t h e i n d i r e e t p r i m i n g e f - f e e t , t h e r e s u l t of t h e e o n f l i e t b e t w ee n e x p l i e i t a n d i m p l i e i t m e m o r y , w h i e h ! e d t o t h e s a m e t e n d e n e 了. K e y w o rd s :ag g ress io n , e x P l i e i t m e m o ry , i m P l i e i t m e m o r y , e x p e r i m e n t a l d i s s o e i a t i o n , s oc i a l c og n i t i o n . S U C C E S S I V E 、V O R D P R O C E S S 】N G D U R I N G R E A D - IN G U N D E R T H E M O V IN G W IN D O W C O N D 理IO N Shu H ua , C h u Q i r e n , S u n Y a n , e t a l ( P s y e h o l o g y D e p a rt m e n t , Be i j i n g N o rm a l U n i v e r s i t y ) W i t h t h e mo v i n g 诫ndo w teehnique , t h i 3 s t u d y i n ve s t i g a t - e d t h e r e e o g n i t i o n o f w o 记s du ri ng re ad in g.T he m ateri als w ere sllo rt p assag es of expo sitory seientifie text.T he subjeets w ere asked to push a res即nse button to initiate the presentafion of eaeh sueeessive w ord on the eom Pu ter .T he results show ed that th e read ing tim e of eaeh w or d duri ng reading w as aff eeted not o nly by th e ehara eteristies of w ord level , s u e h a s w o r d f r e q u e n - e y , n u m b e r s o f e h a r a e t r s i n a wo r d , b u t a l s o b y t h e i m p o r t a n e e o f a wo r d i n t h e t e x t e o m p r e h e n s i n , a n d o t h e r e h a r a e t e r i s t i e s w h i e h e a m e f ro m h i g h e r 一o rd e r p roc e s s , s u e h a s s e n t e n e e b o u n d a r y a n d t e x t d i f f i e u l t y ; T h e r e s u l t s 访d iea te t h a t th e m o v- in g w in d o w p a rad ig m e a n b e a p p lie d to th e stu d y o f s u eee s siv e w o rd p ro e es sin g d u r ing re ad in g in a e om p ara tiv e ly reliab le W a y · K e y w o r d s : w o r d r e e o g n i t i o n , r e a d i n g p r o e e s s , m o v i n g w i n d o w P a r a d i g m · A C O M P A R A T 】V E S T U D Y O F T H E D E V E L O P - M E N T O F T H E M A T H E M A T I C A L A B IL n Y O F Y O U N G E R O R O L D E R C R I N E S E A N D A M E R I C A N A D U L T S L iu Fa n , C h e n G u o p e n g , L i u S h e n , e t a l ( C e n t r a l I n s t i t u t e o f E d u e a t i o n , Be i j i n g ) G r o u p s o f y o u n g e r a n d o l d e r A m e ti c a n a n d C h i n e s e a d u i r s w e re a d m i n i s t e r e d a b a t t e r y o f p s y e h o m e t ri e t e s t s s p a n n i n g t h e n u m e r i e a l f a e i l i t y ( 1 . e . , a r i t h me t i e ) , p rc e p t u a l s p e e d , a n d s p a - t i a ! o r i e n t a t i o n a b i l i t y d o m a i n s . In t h e t e s t s o f p e rc e p t u a l s 卿ed an d spatial orientation , t h e y o u n g e r a d u l t s s h o w e d e o n s i s t e n t a n d s u b s t a n t i v e p e r f o r m a n e e a d v a n t a g e s o v e r t h e o l d e r a d u l t s i n b o t h t 卜e U . 5 . an d C h in e se g ro u p s. In th e arith m etie te sts , t h e y o u n gr C h i n e s e a d u l t s s u b s t a n t i a l l y o u t 钾rfo m ed the o lder