浅议包豪斯设计观在现今教学中的应用

内容摘要：在现今的艺术 HYPERLINK "http://www.studa.net/jiaoyu/" 教育当中，包豪斯时期的观念有着深远的影响，但是它也有一定的局限性，此文从教学结合的角度，阐述了一些观点。 　　关 键 词：包豪斯 人性 文化  　　  　　在我们现在的教学中，无时无刻不在灌输着形式服从功能，形式与功能相统一的功能主义设计观。作为现代设计诞生的摇篮，包豪斯艺术学校及其设计观点、设计教育教学体系已经毫无异议地成为我们的设计教学的蓝本。但随着时代的飞速发展，设计观点也在不断发展演变，设计重复上演着超现实与回归反复的交替。在教学中一味地强调纯功能的纯理性的设计显然不能满足社会要求,设计师还需要在人性方面给予更多的关注。  　　  　　“包豪斯”的社会背景和设计观点  　　  　　1919年4月1日，在德国的魏玛创立了第一所新型的现代设计教育机构──包豪斯国立建筑学校，简称包豪斯。从1919年到1933年的14年中，它培养了整整一个时代现代建筑和设计人才，也培育出一个时代的现代建筑和设计风格，被人们称为“现代设计的摇篮”。  　　在设计理论方面，包豪斯主要提出了三个观点：一是艺术与技术的新统,二是设计的目的是人而不是产品,三是设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对现代工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我现和浪漫主义。这些观点在当今时代看来还是具有一定的现实意义的，而且依然是现今的新型的艺术教育体系建立的坚实的理论基础。  　　  　　包豪斯对设计界和设计教学的影响  　　  　　包豪斯创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的成就，展示了20世纪特有的设计美学漫长而艰难的诞生历程。它留学生毕业代写 http://www.uklunwen.cn/lxsbylw/在坚持为工业生产而进行创作设计的同时，保持了人文主义的创作准则。就像格罗庇乌斯在1923年作的一次著名讲演表明的那样，“艺术和技术──一个新生的结合体”，包豪斯以它极具先进性和实验性的办学理念，聚集了一支来自不同国家的著名建筑师、设计师和艺术家的十分引人注目的教师队伍,并达到了很好的教学效果。  　　迄今为止，国内外的各大设计院校依然延续着包豪斯时期的教学观念和教学模式，重视教学与实践的结合，重视形式与功能的和谐关系。包豪斯时期进入学校的学生必须修完基础课程，才可以进入作坊，进行进一步的学习和研究。现今的设计院校则用从设计基础课程到设计实践课程的模式来延续包豪斯时期的教学模式，只是个别课程名称的变更，其课程的目的和性质及其在整个教学环节中的作用并没有发生实质性的变化，也没有改变课程的安排为创新设计服务的根本思想。所以说，包豪斯对现今的设计教学的影响是具有深远意义的。但是，时代是不断前进的，在前进的过程中就会出现一些新的状况，它可能会影响到教学效果，甚至整个社会的发展。所以，必须重视新时代的特点。