韩国语教育的现状_问题与发展构想

收稿日期: 2008- 02- 26 作者简介: 齐晓峰, 黑龙江齐齐哈尔人, 北京语言大学外语学院讲师, 研究方向为韩国语语言教学. 韩国语教育的现状、问题与发展构想 齐晓峰 (北京语言大学 � 外语学院,北京 � 100083) 摘 � 要:中韩两国建交 15 年来,韩国语教育在我国得到了迅猛发展。本文在韩国语教育现状的基础 上,剖析了目前韩国语教育发展中存在的主要问题,并结合借鉴韩国高等教育发展的经验, 对今后进一步提高 韩国语教育质量作了分析与构想。 关键词:韩国语教育; 现状;问题; 发展构想 中图分类号:G642 � � 文献标识码: A � � 文章编号: 1001- 4519 ( 2008) 02- 0115- 04 自中韩 1992年建交以来,伴随着中韩两国在各领域的全面交流与合作,作为两国文化交流的重要媒 介工具 � � � 韩国语的学习与教育, 在我国也得到了迅猛的发展。1992 年, 中韩两国建交时,我国开设韩 国语专业的大学只有 6所,在校学生仅 300余人。随着两国政治、经济、文化关系的飞速发展, 社会对韩 国语人才的需求逐年增加,我国高校纷纷开设韩国语专业。2005年,开设韩国语专业的国内大学达到了 53所,在校学生 7000余人。2006年 11月,教育部又批准了 21所院校开设韩国语本科专业。现在,全国 韩国语专业的在校生已超过了 1万人, 在开设韩国语专业的高校中, � 211工程�大学达到了 15所。可以 说,我国的韩国语教育迎来了前所未有的黄金时期。 一、韩国语教育的现状 我国韩国语教育最早始于南京外国语专业学院(北京大学朝鲜语专业的前身)于 1946年开设的朝鲜 语专业,至今已有 60多年的历史。对外经济贸易大学( 1952年)、洛阳外国语大学( 1965年)、延边大学 ( 1972年)是为数不多的开设韩国语专业历史较长的大学。中韩建交以前,我国的韩国语教育主要以东 北地区为中心。中韩建交以后,韩国语教育的中心也逐渐转向了京津以及邻近韩国的山东、上海、江浙等 东南沿海地区。近几年, 华南、西南、中西部等地区的韩国语教育也逐渐发展起来。从整体上来看, 我国 的韩国语教育呈现出由东北、京津及东南沿海地区向全国辐射的发展态势。 1.韩语教育在我国的区域发展状况 ( 1)京津地区。北京是我国的政治文化中心,是高等院校高度密集的地区。北京地区设有韩国语专 业的大学共 9所。天津地区设有韩国语专业的学校分别是天津外国语学院和天津师范大学。各个学校 的招生规模虽不尽相同, 但整体呈扩大招生的趋势。有的学校由隔年招生改为每年招生, 如对外经济贸 易大学、北京语言大学等;有的学校由招一个班改为两个班,如北京第二外国语大学。截至 2007年为止, 北京地区高校韩国语专业的在校生人数已达到 700人,各校学生的具体人数请见表 1。 第 29卷第 2期 清 � 华 � 大 � 学 � 教 � 育 � 研 � 究 � Vol�29, No. 2 2 0 0 8年 4 月 TSINGHUA JOU RNAL OF EDU CAT ION A pr. 2 00 8 � � 注:北京联合大学韩国语专业招收三年制大专学生 � � 资料来源:李银淑. 中国韩国语教育北方地区的现状与意义 � � � 以北京地区为中心[ A ] . 在中韩国语文化教育教授会 第一届国际学术会议论文集[ C] . 2007. ( 2)东北地区。截至 2007年, 东北地区设立韩国语专业的大学共有 21所, 学生 3000余名。东北地 区开设韩国语专业的高校主要集中在延边、长春、大连和哈尔滨,其中以长春市为最多。具体的地区分布 为:辽宁省:大连外国语大学、辽宁大学、丹东市辽东学院、大连民族学院; 吉林省:延边大学、延边科技大 学、吉林大学、长春理工大学、长春税务学院、长春大学光华学院、长春大学导游学院、吉林华侨外国语大 学、吉林工业大学人文学院、东北师范大学人文学院、吉林农业大学发展学院、吉林师范大学、吉林市北华 大学; 黑龙江省:黑龙江大学、齐齐哈尔大学、黑龙江东方学院、黑龙江建交学院。( 3)山东、江浙等地区。 1992年中韩建交伊始,山东大学就成立了韩国语专业,此后的十余年, 山东省的韩国语教育发展迅速, 成 为国内韩国语教育发展速度最快的地区之一。1994年, 青岛大学和烟台大学开设了韩国语专业,招收两 年制和三年制的专科学生。正式大规模的本科生教育始于 1999年, 随着山东大学威海分校、中国海洋大 学、山东师范大学、济南大学、烟台师范大学、曲阜师范大学等学校相继开设韩国语专业, 现在山东省内共 有 13所高校招收韩国语专业的本科学生。除此之外,烟台大学独立学院等二级学院也积极开展了两年 制、三年制的专科、自考班等多种形式的韩国语教育。 近年来,韩资企业开始将目光转向江浙沪等经济发达地区,这也促进了这些地区韩国语教育的飞速 发展。比如,江苏省的韩国语教育就经历了从无到有迅速发展过程, 开设韩国语专业的学校现已达 23 所,其中包括南京大学、南京师范大学、苏州大学、扬州大学、扬州大学广陵学院、淮海工学院、盐城师范学 院等 7所本科院校, 韩国语专业本专科在校生人数已达到 6380人左右。 2.韩语教育模式呈多样化发展。我国的韩国语教育不仅从总量上、地区上取得了前所未有的快速发 展,而且还产生了许多新的教育模式,如中外合作办学、远程教育、继续教育等。中韩合作办学是近年来 新兴的一种办学模式,多以� 1+ 3、2+ 3�等模式为主。学生首先在国内学习一至两年,再到韩国学习三年 左右,最后获得单学位或双学位。中韩合作办学的发展促进了中韩大学之间的交流。目前国内几乎所有 设立韩国语专业的大学都和韩国的大学建立了交流或合作关系, 仅北京地区就有 9所学校与韩国的 32 所学校建立了校际关系。同时,这种交流和合作也促进了韩国高等教育的发展。韩国政府近几年来一直 鼓励外国学生赴韩留学,目前韩国大学里的国际学生平均占学生总数的 10% ,其中中国学生的比例就占 一半之多,且年递增速度达 25%。另外, 韩国的一些地方大学目前面临着生源不足的问题,亟需大力吸 引留学生。中韩合作办学是一种很好的方式,如韩国启明大学通过合作办学等方式,中国留学生的数量 已由 2002年的 10余人迅速增长到了 2007年的 500余人, 这不仅是解决了生源问题,而且对提高学校的 办学质量和国际声誉发挥了积极的促进作用。 3.韩语教育快速发展的动因。我国韩语教育的快速发展主要源于中韩两国的大力推动。从我国来 看,一是人才需求的增加,这一需求源于近年来中韩各领域合作交流的增强和大量韩国企业来华投资。 二是韩国文化的影响。近年来,韩国大众文化在我国逐渐流行, 对青少年产生了较大影响,自愿选择韩国 �116� 清华大学教育研究( 2008 年第 2 期) 语专业的生源比例大幅增加, 从某种程度上讲,正是日渐兴起�韩流�影响了学生的专业选择。韩国方面 的推动力量主要来自政府机构、财团、企业和大学等方面。目前在中国推广韩国语的政府机构有韩国文 化院和世宗学堂。韩国文化院是大使馆的隶属机构, 世宗学堂相当于中国的孔子学院,目前在中国各地 已经设立了 12所,计划五年内在中国共设立 20- 30 所。另外, 韩国高等教育财团、韩国国际交流财团、 韩国学术振兴财团等财团和韩国的企业也通过多种方式推动了中国韩语教育的发展。财团主要是在高 校设立各种奖学金, 为研究项目、学术会议、文献出版等提供资助;企业则主要是为演讲比赛、写作比赛、 文化节等各种学生活动和各种会议提供赞助。韩国的大学在推动了中国的韩国语教育发展方面也功不 可没。以北京语言大学为例,来自韩国大学的交流教师占韩国语系教师总数的 20%,由于和韩国的 6所 学校签有交换学生, 80%的韩语系本科生拥有在韩国大学短期留学的机会。目前我国韩国语教育方 面的大部分学术会议、学生活动、图资料,外籍教师, 以及国内教师的进修机会等都来自韩国政府、财团 企业和韩国大学的支持。正是在中韩两国各方面力量的推动下,中国的韩国语教育才得以在众多外语学 科中脱颖而出。 二、目前存在的问题 15年来,我国的韩国语教育发展迅猛, 为促进中韩两国政治、经济、文化交流培养了大批韩国语人 才,取得了显著的成绩。在快速发展的同时, 目前也出现了一些问题,对此,我们要有清醒的认识。 1.师资问题。我国高校的韩国语专业大多成立不久,教师数量少,师生比例高。以江苏省为例,有八 所大专院校的师生比例在 1: 80以上, 其中常州信息职业技术学院的师生比例高达 1: 250。韩国语教育 的快速增长是导致师资比例过高的主要原因。另外, 教师的学历层次较低, 拥有博士学位的比例更低。 从目前状况看, 提高教师的学历层次并非易事,国内韩国语专业的硕士点偏少, 博士点更是屈指可数。加 之受到博士生导师数量和专业研究方向的限制, 每年可以培养的博士生数量更是相当有限。相对英、日 等语种,韩国语专业学位点的建设还比较落后,这在一定程度上限制了教师学历层次的提升。 2.教材及图书资料。中韩建交以后,韩国语学科的教材建设取得了很大的进步,但随着学科的进一 步发展,一些问题也逐渐显露出来。首先基础教材缺少精品。国内现有的基础教材尽管绝对数量不少, 但由于大部分教材的编撰时间短, 编撰人员水平有限, 再加上出版社为了经济利益仓促出版等因素,真正 的精品教材很少。其次专业教材十分缺乏。为适应韩国语教育的快速发展,各高校韩国语专业的培养方 向和课程设置也各不相同,再加上专业教材要求编者具有过硬的专业知识,编撰的难度和深度要求较高, 因此高年级专业课的教材缺口很大。如,很多学校都开设了�经贸翻译�这门课, 但迄今为止还没有一本 高质量的专门教材。此外,图书资料的不足仍是较为突出的问题,不利于韩国语教育的进一步发展。 3.学术研究。中韩建交后,几乎每年都召开关于韩国语教育方面的全国性学术研讨会, 还不定期地 举办语言学、文学、韩国文化等方面的学术会议。随着学术会议的增加、学术组织的成立, 学术成果也如 雨后春笋般大量涌现。与此同时也出现了一些问题, 论文的数量虽然不少,但大部分论文仅为经验性的 总结,缺少理论深度和现实指导性。另外,能够在国内权威学术期刊上发表的论文数量很少。同时,由于 缺少像�外语教学与研究�、�日语学习与研究�等能够带动本学科发展的权威学术期刊,韩国语学科的整 体理论水平不高,学术研究滞后。 三、提高韩国语教育质量的若干构想 中韩两国同处东亚文化圈,从传统文化到风俗习惯,存在很多相似之处。韩国在上世纪 80年代经济 腾飞,成为著名的亚洲�四小龙�之一,其中一个重要原因就是重视和发展高等教育。因此,结合我国高等 教育实际,学习和借鉴韩国在发展教育方面的一些成功经验和理念, 将有助于不断提高韩国语教育质量, 培养出更多优秀的韩国语人才。 �117�韩国语教育的现状、问题与发展构想 1.改变教育观念,提高韩国语教育质量。韩国的教育凸显�民族�观念,教师在教学中十分重视韩国 传统文化的渗透,非常注重培养顽强的国民精神。韩国的教育作用不仅在于为经济发展培养了大量的专 业技术人才,更重要的是通过教育形成一种为国家和民族大业而顾全大局、奋斗不息的�国民精神�。中 国的韩语教育也应当学习韩国的教育理念,培养学生为中华民族奋斗的精神。具体到韩国语专业, 在课 程设置上,应该着重于学生全面素质的提高, 特别是要为学生了解历史文化、理解社会提供多种思维方式 和宽泛的知识教育, 使学生形成均衡的知识结构。在教学上,要注重对学生进行韩国语学科特有的 科学思维方法训练, 注重培养学生的人文精神和科学精神。 2.完善办学体制,加强对新型韩国语教育机构的扶持与管理。私立高等教育对韩国高等教育的快速 发展起到了举足轻重的作用。为解决我国教育经费严重不足的状况,加快高等教育大众化的进程, 政府 应该因势利导, 充分挖掘民间办学力量。在韩国语教育方面, 目前民办高校和民间韩国语机构的增 长速度很快,外国独资和中外合资的办学机构也占一定比重。据不完全统计,截至 2007年 12月,仅北京 地区就有 32所语言培训学校开设了韩国语培训班。其中, 中资学校有新东方学校等 20 余所; 韩资学校 有 YBM 等近十所。这些教学机构还处于刚刚起步的阶段,需要政府的大力扶持, 同时政府的依法管理 对于确保这些机构的教学质量和良性发展也是不可或缺的。 3.加强韩国语师资队伍建设。韩国整个社会、学生和家长都十分重视尊师重教。韩国高校教师的收 入较高,没有硬性规定的课时量和工作量,工作满 10年可以学术休假一年。各行业的优秀人才都愿意投 身于教育事业。我们应借鉴韩国的经验, 加强师资队伍的建设。在重视本土培养的同时, 可按照�送出 去,引进来�的原则, 把优秀的青年教师派往韩国读取博士学位。同时,加大引进人才工作的力度,吸引韩 国名校的博士学位获得者到中国任教。此外,应大力推进国内高校与韩国大学之间的交流, 加强教师交 换和学者互访, 并注重聘用在国内生活的韩国籍教师, 以补充国内韩国语师资的不足。 参 考 文 献 [ 1]李春姬,白莲花.中国东北地区韩国语教育的现状与改善[ A ] . 在中韩国语文化教育教授会第一届国际学术会议论 文集[ C] . 2007. [ 2]李银淑. 中国韩国语教育北方地区的现状与意义 � � � 以北京地区为中心 [ A ] .在中韩国语文化教育教授会第一届 国际学术会议论文集[ C] . 2007. [ 3]牛林杰. 中韩建交以来两国文化教育交流综述[ J] .东北亚论坛, 2007, ( 9) . [ 4]文英子. 江苏省韩国语教育现状与课题[ A ] .在中韩国语文化教育教授会第一届国际学术会议论文集[ C] . 2007. [ 5]禹英兰. 中国的韩国语教育现状与展望 � � � 以山东省的韩国语教育为中心[ J] . (韩)新国语教育, 2006, ( 8) . The Current Situation, Problems and Developing Notion of Korean Language Education QI Xiao�feng ( Schoo l o f For eign Languages, Beijing Language and Cult ure Univ er sity , Beijing , 100083 ) Abstract: Since the establishment of diplomatic relat ions betw een China and Korea, Korean lan� guage educat ion has been developing rapidly over the past 15 years. The study analy ses the development and current situat ion o f Korean language educat ion in China and related problems. It also compares higher educat ion in China and Korea and concludes w ith recommendat ions and future development plans fo r raising the quality of Korean language education. Key words: Korean language educat ion; current situat ion; problem; development plan �118� 清华大学教育研究( 2008 年第 2 期)