华南虎

《华南虎》教学设计 教学目标： 1、知识和技能： ① 培养学生通过鉴赏关键词句，理清思路，整体把握文本的能力。 ② 培养学生创造性思维、发散思维的能力。 ③ 诵读品味诗歌，掌握一定的朗读技巧，理解诗歌形象的象征意义，体会诗人炽热的情感。 2、过程和方法：学生合作与探究性学习；引导学生进行个性化学习。 3、情感态度价值观： ①通过诗歌学习，鼓励学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。 ②关爱生命，热爱生活。 一、    导入 以秋游所见动物园场景导入，隐含向往自由和不屈服之意。 二、    品读 （一）、师范读。 （如未读落款日期就被学生打断，可伺机引出时代背景的介绍，初步了解牛汉其人其事） （二）读懂诗人眼中的华南虎 1、这是一只多么震撼人心的虎啊，同学们能读懂诗人眼中的华南虎吗？ 自由朗读，思考： ⑴这是一只怎样的虎？ ⑵我应该怎样读出这种感觉？ 2、生回答第一问后，再朗读相应小节。随后请该生说一说“我是这样读出这种感觉的”，教师发动学生讨论该生的朗读和回答。 这一过程重复进行，教师可引导得出写虎的线索：屈辱的囚禁—>血淋淋的摧残——>不屈的反抗——>灵魂的自由 通过这一环节来把握虎的形象并进行基本朗读要素的训练，如：重音、停顿、语速、语调等 3、诗人眼中的华南虎已经越来越清晰地呈现出来了，全班齐读。 （三）读懂华南虎背后的诗人 1、以最后落款日期要不要读引出时代背景的介绍，揣摩当时诗人情感（如前面已因势利导，则可略过这一步）梳理出作者情感的线索：同情——>悲痛——>愤慨——>赞美 2、以分组赛读和个人赛读的形式，一步步读出诗人隐含在华南虎背后的情感。 这一环节要强调并训练学生朗读时对感情基调的把握 （四）读出人虎合一的生命的共鸣 在同学们充满灵性的声音中，我终于明白了这个人，这只虎！ 那么，诗人终于明白什么了呢？ A、明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只虎，而是一个不屈服，不苟活的高贵的灵魂 B、明白了在这个“不羁的灵魂”面前，人类的庸俗、猥琐、和无知，对人性阴暗面的鞭挞。 C、可以禁锢肉体，但禁锢不了灵魂！ D、精神不倒，活得就有尊严。 E、灵魂的解放来自肉体虽受尽摧残却不屈的反抗. F、即使是虎，也免不了遭遇“虎落平阳被犬欺”的屈辱命运 G、在悲怆和困厄之中，人也应该超越苦难，奋然前行。 虎成为了我的精神支柱，我就是虎的绝世知音，这样一种生命的共鸣，怎不令人潸然泪下，感慨万千！能读出诗人与意象之间的生命的共鸣，这可能世诗歌朗读的最高境界了，这也是我们努力追求的目标——读出人虎合一的生命的共鸣。 三、    拓展训练 指导方法：通过前面《华南虎》一诗的朗读，我们已经了解了诗歌朗读的一种方法：先理解意象，进而揣摩情感，最后读出自己的感悟。 在对《华南虎》一诗朗读感悟的基础上，自由朗读，读出牛汉 《半棵树》的意境。 四、    布置作业 出示视频，以《马戏团的虎》为，写一篇短文或诗歌，赋予这种环境下的虎以一定的象征意义。