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朗诵训练课教案

2012-03-19 10页 doc 66KB 495阅读

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朗诵训练课教案朗诵训练 教学目的: 1、通过学习明确什么是朗诵及朗诵的重要性; 2、通过针对性的训练掌握一定的朗诵技巧与方法; 3、通过朗诵加深对祖国语言文字的理解,体味汉语语言的魅力。 教学重点:朗诵训练技巧与方法的掌握 教学难点:朗诵训练的方法 教学方法:讲练结合,训练为主 教学设备:多媒体 教学内容与步骤: 一、什么是朗诵? 朗诵就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来,以期产生更强烈的感染力。 朗诵是语文学习中必备的基本功。能够成功地朗诵作品,可以说是能够深入理解和把握作品的表现。 二、朗读与...
朗诵训练课教案
朗诵训练 教学目的: 1、通过学习明确什么是朗诵及朗诵的重要性; 2、通过针对性的训练掌握一定的朗诵技巧与方法; 3、通过朗诵加深对祖国语言文字的理解,体味汉语语言的魅力。 教学重点:朗诵训练技巧与方法的掌握 教学难点:朗诵训练的方法 教学方法:讲练结合,训练为主 教学设备:多媒体 教学内容与步骤: 一、什么是朗诵? 朗诵就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来,以期产生更强烈的感染力。 朗诵是语文学习中必备的基本功。能够成功地朗诵作品,可以说是能够深入理解和把握作品的表现。 二、朗读与朗诵的区别 朗诵必须有文字为依据,这和朗读相同。但它是一种艺术形式,是供欣赏的表演,因此,朗诵除了必须脱离文字稿用口替作者说话以外,还须有眼神、手势、形体动作相配合来帮助表情达意。这样,朗诵就不仅令是诉诸听觉的语言艺术,而且有诉诸视觉的艺术造型,因此它和戏剧表演很相近。而这些,恰恰是朗读不必多加考虑的。 当然,朗读可以从朗诵中吸取大量的营养,甚至可以在朗读的基础上进一步上升为朗诵,以促进朗读水平的提高。 三、朗诵的作用 1、朗诵是大学生应当具备的基本语言技能之一; 2、朗诵是普通话正音训练的重要方式; 3、朗诵是由说到读的重要桥梁,是提高口语表达能力的良好途径; 4、朗诵是加深对作品的理解,充分感受语言文字魅力的重要途径。 四、朗诵的基本要求: 1、用准确的普通话读。要按普通话语音的声、韵、调准确地读,这是严格的基本训练,是朗诵的基础; 2、发音要响亮清楚。响亮清楚不仅仅是音量的问题,也是语言基本功的问题,应该练一练吐字归音,提高字音的清晰度; 3、忠于原作,不读错字,不丢字,不添字,不吃字(即不把字音含糊不清地带过去); 4、读得流利,就是说要读得流畅自然,快慢适当,不破词,不破句,不重复字句; 5、有感情地读。有感情地读是朗诵的高要求。只有发自内心的富有真情实感的朗读,才能引起听众的想象,激发起听众的情感,获得听众的共鸣。 五、朗诵技能训练: (一)吐字归音 吐字归音是语言艺术中的咬字发音的方法。吐字是对声母的发音要求,归音是对韵腹、韵尾的要求。要掌握好发音部位,吐字有力,韵腹拉开立起,圆润饱满,尾音归音明确,不能模棱两可。 训练:读下列绕口令—— 1、吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮。 2、八百标兵奔北坡,北边炮兵并排跑;炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。 3、一个胖娃娃,画了三个大花活蛤蟆;三个胖娃娃,画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃,真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。 (二)调节气息,科学发音 1、运气发声 口语表达中的亮度、力度、清晰度,以及音色的甜润、优美、持久等,都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。 主要呼吸器官包括:呼吸道、胸腔、肺和腹肌,呼气和吸气时其主要运动状况如下: 胸腔:胸内的体腔部分是胸腔。胸腔外部是胸廓,胸廓的活动是由胸部多组肌肉的收缩与放松来完成的。胸腔的底部是膈肌(横膈膜),把胸腔和腹腔隔开。 肺:在胸腔的内部,肺组织呈海绵状,吸气时胀起,呼气时瘪缩。 腹肌:是腹部肌肉的总称。我们把使胸腔扩大以完成吸气的肌肉统称为吸气肌肉群,把使胸腔缩小以完成呼气的肌肉统称为呼气肌肉。 发音时,声带先闭拢,由肺送来的气流在一定压力下冲开声门,这时,声带又因本身的弹性而重新闭合。由肺送来的气流又因压力增大而再度冲开声门。这一开一闭称为一个周期。气流通过声门以后,再经过咽腔、口腔或鼻腔等各共鸣腔体,从唇部或鼻孔发出声音。 呼吸方式主要有: (1)胸式呼吸(浅呼吸),主要是通过提起胸骨扩大胸腔的前后左右径来完成,吸入量小,声音虚而不实,且喉头负担过重,声音不能持久。 (2)腹式呼吸(单纯横膈膜式呼吸),主要是靠降下隔肌扩大胸腔的上下径来吸气。呼气时腹部放松、外突是采用这种呼吸方式的标志。容易造成声音闷、暗、空的特点。 (3)胸腹联合呼吸(深呼吸),是胸、腹两种呼吸方式的结合。吸入量大,有一定的厚度,但吸进得快,排出得也快。 (4)有控制的胸腹联合呼吸,吸入量大,呼气时,两肋逐渐放松,同时小腹自然内收,使呼出的气流均匀、稳劲。易于产生坚实、响亮的音色,它是多种音色变化的基础。 2、吸气训练 通过训练,掌握急吸缓呼、深吸缓出的科学发声方法。 训练要领:扩展两肋,小腹微收,将气吸收肺底。一般感觉左右展开的幅度大于前后,后腰部大于腹部。 训练方法: (1)以衣襟中间的钮扣为标记,把气缓缓吸到最下面一颗钮扣的位置; (2)坐在椅子的前沿,上身略向前倾,“沿着后背”将气缓缓吸入体内。这种方法排除了单纯的胸部用力吸气的可能,容易获得两肋打开的实际感觉; (3)闻花香——站立,胸自然挺起,两肩下垂,小腹微收,从容地如闻花香一样地吸气。觉两肋渐开,气吸进八成满;控制一两秒钟,再缓缓呼出,用这种方法体会降膈和开肋; (4)调整意念,觉得气是从全身的毛细孔吸入体内的。这样会使你的两肋较充分展开; (5)“半打”哈欠。不张大嘴地打哈欠,进行最后一刻的感觉和胸腹联合呼吸吸气最后一刻的感觉相近。 3、呼气训练 通过训练,锻炼控制气息流速和压力的能力。做到稳劲、持久。 训练要领:呼气要平稳、有控制,根据内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。 训练方法: (1)均匀、缓慢地吹去桌面上的尘土(25-30秒); (2)数数1-30(以每秒二个的速度数:1、2、3、4……声音要规整、圆润,不感到挤压、力竭); (3)数葫芦。清晰地发:“一口气数不了二十个葫芦,一个葫芦,两个葫芦,三个葫芦,四个葫芦……”; (4)齿缝放气:“丝——” 4、有控制的胸腹联合式呼吸训练 通过训练,学会控制,从而使声音丰满圆润,刚柔相济。 训练方法:长句练习—— 鲁迅 || 是 | 在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 (毛泽东《新民主主义论》) (三)适当运用语言表达技巧 语言技巧主要包括停顿、重音、语调、语速等。 1、停顿: 停顿就是指词语或语句之间声音上的间歇。恰当地处理停顿,语言会变得参差错落,间歇有序,语音层次分明。如: ①亲爱的/爸爸,妈妈欢迎您。 ②“下雨天/留客,天留/人不/留”。 停顿有“结构停顿”、“生理停顿”、“语法停顿”、“感情停顿”之分。 (1)结构停顿: 结构停顿的时值长短大致是“题目>段落>自然段>层次>句子”。 (2)生理停顿 生理停顿即朗诵者根据气息需要,在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意,生理停顿不要妨碍语意表达,不能割裂语法结构。 训练: 可是“友邦人士”一惊诧,我们的政府 / 就怕了。(鲁迅《“友邦惊诧”论》) (3)语法停顿: 语法停顿是指有明显的语法标志的停顿。语法标志主要是指文章中的标点符号。大致是:“。”> “;” > “,” > “、”。另外,诗歌中的“音步”停顿也属于语法停顿。 训练: ①这晨曲融合了老少几代人的意志,洋溢着生命的活力,跳荡着亢奋的节律。这晨曲是一种特殊的语言,它深深呼唤着勤奋、进取、毅力,面向光明,面向未来,自强不息! (杨子敏《黎明的脚步》) ② 乡 愁 〔台湾〕余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 (4)感情停顿 为强调某一特定的意义或感情,在没有标点符号的地方作适当的停顿,这叫感情停顿,又称强调停顿。 训练: ①遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误,团结了│党和红军,使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征,转到了│抗日的前沿阵地,执行了抗日民族统一战线的新政策。 :“遵义会议”之后没有标点符号,但是为了突出“遵义会议”的地位,强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义,就应有一个停顿,而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点,但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义,应用停顿,句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。 如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿,容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌)中的一句:“来呵!让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!”有人在“三条”之后略作停顿,就会给听众造成“三条手臂”的错觉,影响理解的正确性。 ②他们的│维持他们的│“秩序”的│监狱,就撕掉了│他们的“文明”的│面具。摆什么“惊诧”的│臭脸孔呢? (鲁迅《“友邦惊诧”论》) 2、重音: 朗读或说话时,根据结构和表达的需要,会有意识地把一些词语乃至于句子读或者说得重一些,这就是重音。 重音分为词重音和语句重音。 (1)词重音:单音词单念时没有词重音的讲究,在多音节词里,有几种不同的音量格式。多音节词中的词重音大体可分为以下五种格式: ①中重式:国旗、电话、百姓、汽车、春天 ②重轻式:眼睛、桌子、麻烦、好处、木匠 ③中次轻重式:世界杯、研究生、展览馆、奥运会 ④中次轻中重式:武汉大学、东方时空、二氧化碳 ⑤重轻中轻式:讨论讨论、打听打听、学习学习 (2)语句重音 语句重音有一般重音和逻辑重音之分。 ①一般重音,也叫自然重音、语法重音,是由语言本身的自然节奏所决定的,不因说话人或朗读者的不同而改变。 A、定语、状语、补语比它们的中心词读得重些。如: a、“我常常遗憾我家门前那块丑石。” b、“雪纷纷扬扬,下得很大。” c、“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。” B、谓语中心词常重读。如: a、“济南的冬天是没有风声的。” b、“那哀痛的日子持续了很久。” C、疑问代词和指示代词常重读。如: “谁能把花生的好处说出来。” D、用作比喻的词一般重读。如: “春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰腿,领着我们向前去。” E、人名、地名的最后一个字常重读。如:“北京、济南”。 ②逻辑重音,也叫强调重音。强调重音根据文句所表现的意图和情感来决定重读部分。如: “原来你在这儿。”——原来你并未离开或原来你已经来了。 “原来你在这儿。”——原来你并不在别的什么地方。 “原来你在这儿。”——原来是你不是别人。 3、语调: 我们把一个汉字音高的升降变化称为声调,一句话的调子的高低升降变化称为语调。语调分为平调、升调、降调、曲调四种。 (1)平调:语调平稳,变化不大,始终保持同一高低常用来表示严肃、冷淡、叙述、介绍等语气。例如: 海在我们脚下沉吟着,诗人一般。(用舒缓的语气,读出大海的宁静带给人的愉悦) (2)升调:语调前平后高,或句末上升,常用来表示怀疑、反问、惊讶、号召、呼唤、口令等。如: ①“什么是永远不会回来了呢?” ②“老人家,今天上午有人给你钱吗?” ③“立正,向前看!” ④“让我们团结起来,去奋斗、去开拓、去创造我们美好的未来!” (3)降调:语调先平后降。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。例如: ① 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步/近了。 ②“读小学的时候,我的外祖母/去世了”。 (4)曲调:调子前后低中间高,或前后高中间低,或呈波浪起伏状。表示风趣、含蓄、双关、讽刺、夸张、反语等。如: ①什么“人权自由”、“博爱平等”,全是骗人的鬼话。 ②《天上的街市》 : 远远的/街灯/明了,↘ 好像是/闪着/无数的/明星,↗ 天上的/明星/现了,↘ 好像是/点着/无数的/街灯。 ↗ 4、语速: 语速是朗读或说话时的快慢缓急。根据表达的需要,做到快慢得体,缓急适合,快而不乱,慢而不滞,使语言表达富有节奏变化。 (1)表示欢快、兴奋、激动、惊惧、愤怒、申辩、紧迫、急促等情景,表示小孩儿和性情急躁、心直口快的人的语言和行为描写,语速较快。例如: 以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了。那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。 (《和时间赛跑》) (2)表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、思索、迟疑等情景,描写老人的言语行为的语句,语速较慢。例如: 流动的光辉之中,一切都失了正色:松林是一片浓黑的,天空是莹白的,无边的雪地,竟是浅蓝色的了。这三色衬成的宇宙,充满了凝静,超逸庄严;中间流溢着满空幽哀的神意,一切言词文字都丧失了,几乎不容凝视,不容把握! (冰心《往事》) (3)叙述性、介绍、描写、说明、交代、过渡性的语言中速。 语调与语音的高低、强弱、轻重,语言的停顿、速度等的变化有密切的联系,这些变化构成了语言表达中的抑扬顿挫。例如: 在主桥拱的上边两端又各加设了二个小拱,一是可节省材料,二是减少桥身自重(减少自重15%),而且能增加桥下河水的泄流量。 (《赵州桥》) (四)语气的运用 语气,从字面上理解,“语”是通过声音表现出来的“话语”,“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。语气既有内在的思想感情的色彩和分量(神),又有外在的快慢、高低、强弱、虚实的声音形式(形),是神与形的结合体。 有什么样的感情,就产生什么样的气息;有什么样的气息,就有什么样的声音状态。语气运用的一般规律是: 喜则气满声高,悲则气沉声缓,爱则气缓声柔,憎则气足声硬,急则气短声促,冷则气少声淡,惧则气提声抖,怒则气粗声重,疑则气细声粘,静则气舒声平。 爱:《翠鸟》:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。 急:《麻雀》:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 惧:《狼和小羊》:“亲爱的狼先生,那是不会有的事,去年我还没有生下来呢。” 怒:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说去年你在背后说我的坏话。” 悲:《和时间赛跑》:读小学的时候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤,每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。 喜:《春》:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。” (五)态势语的运用:体态、手势、表情、眼神等。它有补充、强化口语信息,沟通、交流情感,调控交际过程等作用。 态势语言,人类三大语言形态之一,它于口头语言、书面语言一道,共同构建起神圣的语言殿堂。 态势语,是口语交际活动的辅助手段,是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式。 态势语具有补充、强化口语信息的作用。在口语过程中,说话人的身姿体态、举手投足、神情等,始终伴随着他的有声语言,发送着各种信息,补充和强化了有声语言的信息,使有声语言富有鼓动性和感染力。“眉飞色舞”、“手舞足蹈”都说明了这一点。 1、面部表情 表情通常是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉及其综合运动所反映的心理活动和情感信息。面部表情要占态势语言的70%,面部表情又集中体现在眼上眼神、笑容、面容三个方面。 (1)眼神:是对眼睛整体活动的一种描述。眼睛是人类心灵的窗户,内心的欢乐与痛苦、平和与焦躁、喜爱与憎恶、尊敬与鄙薄、恬淡与奢求等,都能从眼睛里看出来。泰戈尔说:“一旦学会了眼睛的语言,表情的变化将是无穷无尽的。”注视的方式有直视、凝视、环视等。 (2)笑容:笑容是人的愉快、欢乐时所呈现出来的面部表情。口语表达中,展示笑容,可以缩短彼此间的心理距离,打破交际障碍,为心灵的沟通创造条件。 笑容的种类:微笑(给人愉悦、亲善友好)大笑(十分开心、十分快乐)狂笑(极度快乐) (3)面容:面容是在情感的驱动下,面部肌肉的运动和面部器官,如眉、嘴、鼻、耳所构成的综合表情。如:微笑、沉思、悲痛、忧愁、惊讶、愤恨、轻蔑、羞愧等。 2、身势动作 人的身体,包括头部、颈部、肩部、胸部、腹部、腰部、四肢以及它们之间的互联、互动、互补的协调运动形态。 头部动作:点头、摇头、抬头、低头、偏头、回头等,都可以表达出不同的意思和情感。 手势动作:大体有四种: (1)形象性手势——即用来模拟状物的手势。 (2)象征性手势——即用来表示抽象意义的手势。 (3)指示性手势——指出、指明、指示具体的手势。 (4)情意性手势——即用来传递情感的手势。 六、朗诵综合训练 (一)朗读《天上的街市》 (舒缓地、好象有所发现地) 远远的/街灯/明了,// 好象是/闪着//无数的明星。// 天上的明星/现了;// 好象是/点着无数的/街灯。/// (由地上联想到天上,沉浸于想象之中) 我想/那飘渺的空中,// 定然有/美丽的/街市。// 街市上/陈列的/一些物品,// 定然是/世界没有的/珍奇。/// (继续想象,仿佛看到了天河,并指给人看,轻声) 你看,/那浅浅的天河,// 定然是/不甚宽广。// 那隔着河的/牛郎织女,// 定能够/骑着牛儿/来往。/// (遐想似的断定) 我想/他们此刻,/ 定然/在天街闲游,// 不信,/请看那朵流星,// 是他们/提着灯笼/在走。/// (二) 再 别 康 桥 徐志摩 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 (三) 匆 匆 朱自清 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃去了罢:现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;但我的确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去,吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了,在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 七、布置作业: 练习朗读一篇散文和一首抒情诗: 《桂林山水》 《祖国啊,我亲爱的祖国》
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