新时期青少年心理特点及其对策

� � � �年第一期 驻马店师专学报 � � � � � 新时期青少年心理特点及其对策 陈 宝 树 人的心理是人脑对客观的现实反映。 我 国政治 、 经济、 科学、 文化等领域内一系列 的重大变革、 对我国青少年的心理势必产生 显著的影响。 根据新时期青少年心理的新特 点 , 探索新的对策 , 是学校思想政治教育工 作的当务之急。 本文试就这些问题作点尝试 性的探讨。 �一 � 新时期青少年学生的心理特点 究竟什么是新时期 �八十年代 �青少年 心理的新特点� 众说纷纭 , 无一定论 。 我认 为至少有以下几个特点 � � � � 生理上早熟 , 而心理尚未成熟。 十 一 、 二岁到十七 、 八岁的青少年 , 正 值青春发育期 。 处在人体发育的所谓第二个 生长高峰期 , 即从幼童转化为成人的突变时 期 。 身体的各组织 、 各器官发育很快 、 其结 构 和机能趋于成熟和完善 , 尤其是性机能的 成熟 , 第二性征出现使青少年性意识觉醒 。 带来了他们心理上的巨大变化 。 研究表明 , 八十年代的青少年比起五十年代的青少年性 的成熟年龄约提前 一到二年 。 由 于 性 “早 熟 ” 使个体的性意识提前 出现 , 导 致 他 们 过早地对性的问题惊奇 、 敏感 , 加上他们辨 别是非真伪的能力较低 , 在对待问题的见解 上还有明显的动荡性 , 行动上盲 目, 情感上 有 “易惹性” 、 意志力还比较薄弱 、 如不注 意正确的引导和教育 , 在坏人的挑逗和淫秽 书刊 、 黄色影视的腐蚀下 , 他们很容易误入 蛛途 , 一失 足而成千古恨 。 青 少 年 的 “早 恋 ” 及性过错现象近年来呈 明显增 长 的 趋 势 , 正是他们心理的成熟落后于生 理 的 成 熟, 同时受到客观不 良影响的结果 。 � � � 对问题能独立思考、 但又带有主 观片面性 。 青少年学生既有儿童的特点 、 又渴望得 到成人的地位。 他们自尊心 、 自信心 、 自立 精神增强 。 所以他们遇事注重独立思考 、 不 愿盲从 。不 随声附和 。他们接受社会信息多 , 精神生活空间扩大 , 社会视野广阔 , 喜欢对 周围各种事物和现象进行评论 , 对 人 生 道 路、 国家前途 、 人类未来都喜欢进行思考探 索 。 但由于他们的知识还相对贫乏 、 缺乏社 会实践经验 , 因此 , 他们的认识往往带有理 论脱离实际的主观色彩 。 加上他们马列主义 理论 修养不高 , 识别能力不高。 所 以对一些 问题的看法往往容易偏激和绝对化 。 又过分 自信 , 也容易受一些貌似新颖而实际错误的 思潮影响。 譬如有的学生也高喊坚持四项基 本原则而看到社会上存在着某些腐败现象和 不正之风 , 就对社会主义表示怀疑 。 否 定了社会主义制度 。 � � � 兴趣广泛 , 喜欢交往 。 青少年学生朝气蓬勃 , 精力充沛 、 求知 欲旺 、 好奇心强 。 不少学生具有广泛的兴趣 爱好。 除了学习教科书以外 , 他们还喜阅欢 读课外书籍 , 参加各种文学 、 艺术、 体育 、 科技、 娱乐等活动 。 他们兴趣的触角在不断延伸 , 交往的天 � � � � ‘ 新时期青少年心理特点及其对策 � 丫 一� � 一 �—一 一 � 一 � �一一� � 一� � � � � � � � � �一一一 一 �一一一� � � � � � � � � � � � , ,地 也在 日益拓展 。 在过去封闭式的经济中 ,人 们是老死不相往来 , 因而大大限制了青少年的交往 。 随着我国 “开放搞活” 政策的贯 彻 、 商品交换的扩大 。 “过去那种地方的民 族的 自给 自足闭关 自守状态 , 被各民族的各 方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替 了” 。 � 《马克思恩格斯选集 》第 一 卷 、 �� � �年版第� �� 一一�� �页 。 � 这种社会人际 关系灼交往 、 影响到学生的交往 。 在学校、 他们参加不同的课外活动小组 , 参加不同的 文休科技竞赛 , 参加业余体校等, 到中学后 期 , 他们灼交往范围还进一步扩展到校外 , 而五十年代我国青少年学生的关系是很少交 往 , 各 自闭门读书 , 八十年代是科学技术突 飞猛进的时代 。 知识的价值观念在人们脑 中 得到提高、 因而八十年 代青少年对知识的学 习有广泛浓厚的兴趣 , 交往频 繁 , 思 想 活 跃 , 这是五十年代青少年所不及 。 ‘ � � 理想富有现实性 , 但又过于看重 眼前的 “实惠” 。 当代青少年都渴望成材 , 成为一个对社 会 、 对祖国作出积极贡献的人 。 但很难说这 是他们在经过对客观条件和主观因素进行充 分灼分析基础上确定的理想和抱负 。 对多数 人 来说 , 还不能自觉地把自己的希望与甘前 池们所进行的学习 等活动联 �系起来 。 他们往 往把成材之路视为笔直无阻的坦荡之途。 因 此 一旦受到挫拆或遭到失败 , 他们就会改变 自己的志向。 例如考试成绩不理想 , 没评 上 “三好学生 ” , 受到讥讽 、 批评或 刺 激 等 等 , 都 可能使他们泄气和懊丧 , 觉得成材无 望 、 从此一跟不振 。 严重的和一再的挫折甚 至使他们 自暴 自弃、 弃学出走 , 或过早地谋 求职业 , 或返家务农 , 或弃学从商 。 他们在 心理上常常出现长远的成材 目标与眼前 “实 惠 ” 的矛盾 。 在解决这一矛盾时、 他们多数 更注重于对 “实惠” 的考虑 、 热衷于物质生 活的追求 , 缺乏对社会主义四化事业作贡献 的雄心壮志 。 � � � 自我意识发展迅速 , 但 又 缺 乏 “ 自控” 能力 。 自我意识就是对 自己以及与周围的人和 事物的关系的一种认识 。 当前青少年的成人 感明显增强 , 与此相联系的就是要求独立自 主 , 摆脱家长和教师的约束。 可是另一面 , 他们对周 围的人如何看待 自己的行动 , 对自 己如何也很敏感 。 他们的自尊心很强 , 争胜心也很强 , 希望获得人 们的信任 , 得到 ’ 人们的赞扬。 特别是青年初期的学生 , 其自 我意识更加发展 。 他们的 , 自我教 育 , 自我监督的能力有了很大的增强 , 由关 心他人 对 自己的评价到按照社会的 道 德 规 范 , 各种原理 、 法则 、 准则进行自我评价 、 开始了对自己内心世界的认识 。 他们常常喜 欢思考和谈论 自己存在的价值和力量 , 探讨 人生意义 。 这些特点与五 、 六十年代青少年 相 比 、 无论质上和量上 , 都有极大的不 同 。 但他们自我意识的发展 , 往往又表现 出他们 缺乏 “ 自控” 能力 。 比如一旦得不到别人的 理解 , 或一 �旦受到某种约束 , 他们中的一些 人就会丧失理智 , 做出出乎 意料的事来 。 以上只是讲八十年代青少年的心理 比五 十年代青少年的心理显着的不同点 。 当前青 少年这些心理特点没有性质的变化 , 而且比 过去青少年心理很多是趋 向好的发展 。 但也 要看到不足 。 如理想趋向 “实惠 ” 、 缺少升 华 , 这是不能不重视的问题 , 为此学校的政 治思想教育工作 , 必须采取新的策略 、和 手段 。 我们的思想教育工作才会事半功倍 。 � 二 � 教育对策 � 、 选择适应青少年学生特点的思想教 育方法 � 教育方法是实现教育目标的手段 , 教育方法必须适合学生心理特征 , 适应新时 新时期青少年心理特点及其对策 � � � � , 竺竺, � �, � 巴竺塑 , 竺, � � 户� 户, 少� � , � , 巴 , , , � 竺, � � , � � 巴, � , 巨, �一 ,一 , 巴 , � 竺 , , � � , 护 , � 吧 , , , � , 吧, 二, , , , 职 , � � , � � � � , , � , 叭� � 一�‘ ��二 ‘期青少年特点的新的教育方法应有 �� � �坚持按需疏导教育方法 。 人的一切 行动都是在需要均 隽咄上进 行的 。 目前心理 学中介绍了不少国外关于需要的理论 , 如较 著名为马斯洛灼需要层次论 , 他企图用一个 抽象为图式表示人灼全部需要 , 并且忽视社 会历史条件为制约 , 而用在不 同人的身上 , 这是错误的 。 尽管如此我认为他的研究是有 成绩的 , 给我们提供了有益的启示 。 每个人 确有不同 匀需要 , 而且各人在不 同的时期都 有其主导 为需要 。 青少年学生的需要也不例 外、 它主要表现为学 习需要 。 尊重需要 , 友 谊需要 , 升学需要 , 就业需要 , 才能表现需 要等 。 我们对青少年需要的疏导 , 一般说是 把学习需要作为主导需要 , 合理的去调配其 他需要 。 这就要求老师善于体察学生在不同 时期灼不 同需要及优势需要和从属需要 , 对‘ 其正确的需要合理满足 。 对不正 确的需要调 整和疏导 。 例如青少年学生随年龄的增长 , 交往的扩大 , 学习用 品灼增多 , 需要 一定的 钱 , 家长给多少必须力求恰当合理 。 过多会 导致学生不当的支付 , 过少甚至不给则可能 会造成孩子盗窃或出走 。苏联心理学认为 。行 为动机是在社会生活的具体历史条件下 , 人 的生存和发展所制约的需要的表露, 所以 , 需要往往表现为一定动机 。 按需疏导就是耍 端正学生 约动机 , 教师应针对学生的需要情 况 , 提高学生的动饥水平 , 通过摆事实 , 讲 道理 , 疏通引导学生正确地对待需要 。 譬如 当前在初 高中处理学生 “早恋 ” 问题 , 有的 家长用训斥 、 打骂等手段对待学生 , 从表面 上看似乎把问题解决了 , 但实际上反而使他 们 “铁了心” , 仅仅在行动上变为 隐 蔽 罢 了 。 与这种简单粗暴的方法相反 , 有的教师 在处理早恋间题时 , 循循善诱地通过正反两 方面的具体事例说明早恋为危害 , 教育学生 及早醒悟 , 珍惜青春年华 , 为成长为四化建设 的有用之才奋发努力 , 从而使学生 言 听 计 从 , 收到 了很好的效果 。 � � �弓�导学生在实践中接受教 一育的方法 青少年 已经掌握了一 定 �均知识 和经验 , 思想活泼 , 喜欢独立想考 , 自信心强 , 但由 于缺少社会实践经验 , 也容易产生片面性 。 根据这一特点 , 我们在进行教育时 , 应该注 意培养学生 自我教育的能力 , 发挥学生教育 主体的作用 , 调动学生 自身的积极 性 主 动 性 , 让他们在参加各种社会实践活动的过程 中 , 通过观察 、 体验分析、 比较 , 寻找问题 的答案 , 提高思想政治水平 , 解决 自己的思 想问题 。 必需 切实改变过去那种教师空洞说 教包办代替 , 压抑学生主动性与积极性的作 法。 特别是 中学生长期脱离社会生活实践 , 整 日在学校读书 , 他们的认识往往偏重于理 性的论证 , 想辩色彩浓 , 因而又常常表现出 动摇和偏激。 对他们由于脱离实践而产生的 思想问题 , 最有说服力的是事实。 为此 , 有 一些中学有针对性组织学生进行社会调查 、 参观 、 访问, 或运用社会教育力量 , 请有实 践经验的工人 、 农民 、 解放军战士给学生作 、 讲势势、 谈 沐会等 。 事实证明, 这些 活动对学生具有极大说服力和感染力 。 � � � 提倡开放式的教育方法 青少年兴趣广泛 , 喜欢交往 , 这是商品 交换的扩大和知识 价值观念的提高在学生头 脑中的反映 。 在过去封 闭式的经济中 , 人与 人的关系是一种依 附的 , 家长式的直线型关 系 。 反映在思想政治教 一育方法上 , 往往也是 封闭式的 。 过去的思想政治工作最忌讳人的 关系复杂 , 思想复杂 , 试图采取封闲式的教育 方法 , 把人们的思想禁锢在一个单一人的模 式中。 内于当前青少年交往频繁 , 受着各方 面不同的影响 , 思想复杂而活跃 , 就必须用 开放式的教育方法才能适应 , 这就要求教育 从内容到形式 , 从理论到方法 , 都必须从单 � � � 新时期青少年心理特点及其对策 一型转向多样型 , 不仅应该把教育视野扩展 到课堂之外 , 而且教育方法要灵活多样 。 在 教育内容上 , 要丰富多彩 , 生动活泼 , 不论 正面反面 , 过去现在 , 中国外国 , 都要让学 生有听了解 , 从而正确地 如从辩别 。 例如在 教育内容上同属爱国主义的教育对不同的对 象 , 文化水平 , 就应该有不同的要求 。 而且 要把对自身历史的纵 向比较同世界各国的横 向比较结合起来 , 进行综合比 较 , 全 面 比 较 , 在比较中培养学生分析问题与解决问题 的能力 , 识 别并抵制资产阶级思想及其他剥 削阶级腐朽思想对 自己侵蚀 。 � � � 民主的方法教育学生 青少年 自我意识迅速发展 。 他们力图摆 脱对父母 , 长辈灼依赖 , 依靠 �卜�己的知识和 能力独立地解决问题和完成任务 。 虽然他们 的 自我评价 , 自我控制能力得到了很大的发 展 , 但在活动中人总想得到整个具体或大多 数成 员灼尊重和好评 。 为适应青少年为这一 心理特点 , 就要更多地强调相互教育和 目我 教育 , 发扬民主平等的精冲教育学生 。 在对 学生进行教育时 , 要尊重学生人格 , 启发 自 觉 , 循循善诱 , 以正面教育为 主 , 耐 心 疏 导 。 这种民主的方法正是 马克思主义历史唯 物主义关于发挥人民群众灼主人翁作用 , 相 信人民群众 自己解放 自己的观点在思想政治 工作中的体现 。 实践证明 , 只有尊重 自己的 教 育 ’对 象 , 才能在和学生相处 中表现出善 意 和 公 正 , 一爹主才会乐意接受教师的教育 并进行 自我教育。 最近我们调查二百名本校 学生对中学教师敬佩 一为条件中 , 认为教 师不 申斥 , 不 惩罚学生 , 尊重学生人格是最重要 的条件之一 。 思想教育方法是很多的 , 对学校中一 切 符合学生年龄特 征 , 行之有效的方法 , 都可充 分加 以运用 , 并在实践 中不断总结 , 对一切 传统沟教育方法 , 要采取分析的态度 , 不能 一概否定 。 卜 � 、 注重运用学校教育、 家庭教育 、 社 会教育的合力教育学生 当前从学生思想现状看出, 影响学生思 想品德的因素是多方面 , 不仅来自学校、 社 会 , 而且来 自家庭 , 为此学校应当充分发挥思 想政治教育中的主导地位 。 亦 即 学校 主 动 去组织和指导各种教育活动 。 一切不 可忽视家 庭和社会的合力 , 否则 , 学校的教育成果有 可能被家庭 、 社会的一些不 良影响所抵消 。 现在青少年的家长 , 有相当一部分 爱 子 如 珠 , 望子成才心切 , 对子女 溺爱有余 , 教育 不足 。 还有一部分是十年 “文化大革命” 时 切的青年 , 不可避免地会有某些不正确的思 想观点影响给孩子 。 社会上许多与学校教育 不 一致的甚至相反的影响更是司空见愤。 因 此 , 学校在改进 自身教育的 同时 , 也有个社 会教育灼问题 。 使学校教育同家庭教育 , 社 会教育密 切配合 , 同步进行 , 就能大大增强 教育力量 , 巩固教育成果 , �这不仅 、培养全面 发展的一 代新人 有重要作用 , 而月� 对加强整 个社会的精神文明建设 , 也起着重要 的作用 。 � 、 一个学校必须建设好一支思想政治 工作队伍 。从当前看 , 初高中作思想教育的人 是班主任 , 为此应建好 以班主任为主要力量 的思想政冶工作队伍。 班主任是一个班级教 育和教学的具体组织者和领导者 , 学校的许 多工作都要通过班主任去贯彻 实施 , 每个学 生的思 想主要依靠他去塑造 , 他在学校中的 地位和作用是极为重要的 。 目前有些学校 , 为 了追求升学率 , 把学生知识教育放在唯一重 要地位 , 忽视学生思想工作 , 因而选择班主 任不慎重 , 教师也把作班主任当成附带的工 作。 我们认为班主任应是思想觉悟高 , 业务 能力强的精兵捍将 , 他们必须具备以下条件� 忠诚党的教育事业 , 忠诚自己的职责 , 既能 教书, 又能育人 � 善于了解学生及 个 别 教 新时期青少年心理特点及其对策 · �� � � 教育规律 , 也要考虑到教育的特殊性 , 希望 各级各类学校 , 从事思想教育工作的教师 , 在实践中不断总结自己的经经教训 , 探索新 时期思想政治工作的新特点�一 掌握新时期育 人的规律 , 为提早实现我国思想政治教育科 学化而努力 。 一‘一一的一� 一、�云护舀赞盆轰山介砂。�山��已 。己�已,。。。�自函已�。��吕�。。�����,�口·。仙。。。,口书盆西石吸口空。�,�。口。。。�宕舀�昌�忿忿诊里吕器空双西奋吧吝硬皿吞�民口。忿�吕忿�苏咬�’砂 七七 当当 犷����� 石 破 刻 ,,参�萝姜萝萝窦梦萝梦�,�资,,萝姜萝赛爹,,萝萝誉七 育 , 能排解学生思想问题 � 善于把 学 校 教 育 , 家庭教育、 社会教育拧成一股劲教育学 生 , 课内外与学生打成一片 , 通过 言 传 身 教 , 自身的模楷影响学生 , 有高尚的情操 , 性格和蔼直爽 , 心底无私 , 生活俭朴仪表端 正 , 不偏爱学生 , 公正大方 。 为了建立一支过硬的思想政治 教 育 队 伍 , 有关教育机构也要重视政治思教育师资 队伍的培养和建立 , 一方面在大学 里 增 设 “思想教育事业 ” , 充实思想教育队伍 , 同 时在大专学习的各种专业学生面 向中学重视 教育课程掌握对学生加强班主任工作能力的 培养和训练与此同时对现在中小学班主任通 过定期组织培训定期评出优秀班主任交流经 验 , 分级召开表彰大会 , 宣传和推广优秀班 主任的事迹和经验 。 学校对班主任工作要计 教师工作量 , 其工作情况 , 要列为 考 核 教 师 , 评薪定职的一个条件 。 另外 , 学校教师也应教书教人 , 配合班主 任工作做好学生思想工作 , 特别要注意用自 己的表率作用去感染和教育学生 , 学校团支 部书记的选拔 , 发挥学生组 织的作用 , 都是 不容忽视的 。 风月同天 结 束 语 前面论述了新时期青少年心理特点及其 对策 , 目的是探索青少年新的心理特点 , 找 出青少年的教育方法 , 把他们培养成为 “四 有” “两热爱” � 两精神 ”的人才。 青少年学 生德智体诸方面的质量如何 , 关系 到各方面 多层次人才的素质 , 直接影响社会现代化建 设。 前面只论述了青少年变化的心理特征 , 对每个人来说并不是都具有的 , 这就是个人 的个性心理差异 , 教育对策也应因此而有所 不同 , 学生的思想状况和行为表现 有 所 不 同 , 因此各学校的思想政治教育也应各有特 名 , 在进行思想政治工作中既要考虑一般的