非英语专业研究生英语课程设置探索

　 2006 年 6 月第 7 卷 　第 2 期 长沙铁道学院学报 (社会科学版) J une. 2006 Vol. 7 　No. 2 　 非英语专业研究生英语课程设置探索 3 黄超英 (湖南大学外国语学院 ,湖南 长沙 　410082) 摘 　要 :本文从社会和非英语专业研究生学生个性化两个方面对合理化英语课程设置的需求进行了分析 ,指出了课程改革 的必要性。通过教学实践 ,探讨了一种新的课程设置模式 ,以及需要处理好的几个问。 关键词 :研究生 ;需求 ;课程设置 ;改革 一、非英语专业研究生英语课程设置改革的必要性 1. 外部的社会压力 全球化是当今世界的发展趋势 ,中国像大多数国家一样 日益进入了社会全球化浪潮之中。英语是世界上最受重视和 乐意接受的语言。目前世界上有 12 个国家约 4 亿人口依此 为母语 ,60 多的国家作为官方或半官方语言 ,至少有 15 亿人 在讲英语 ,而且许多国家的各级各类学校在开设英语课。英 语已取代其它语言成为世界通用语言。可以说 ,在现时代 ,不 掌握英语 ,我们就无法进行国际交往 ,甚至在不久的将来 ,还 无法在国际化社会里生活、工作、学习。 在全球化社会环境里 ,我们要达到与外国人用英语进行 交流的程度 ,必须要有较强的英语应用能力 ,不仅要会阅读 , 更要具备听、说、写的能力。然而 ,到目前为止 ,我们许多大学 生和研究生在现有的国内英语教学模式的培养下 ,只具有读 写英文的能力 ,基本上不能用英语进行交流。这种人才是不 能适应全球化社会发展趋势的 ,不能在涉外企业或单位工作。 因而为了提高我校人才 ,特别是高层次人才培养的质量 ,迫切 需要对非英语专业研究生英语教学进行改革。要改变现存的 非英语专业研究生英语教学模式 ,关键是要设置合理的科学 的课程体系出来。 2. 内部的教学压力 进行非专业英语研究生英语课程设置改革也是基于我校 和全国各研究型大学的研究生公共英语教学情况提出来。随 着市场经济的发展特别是随着高等教育不断走向市场的发 展 ,各高校在扩大硕士研究生的招生规模。但扩招后给研究 生公共英语教学带来了新的压力。主要表现在 :不同年龄、攻 读不同学位、不同录取性质、不同社会背景的研究生 ,在英语 基础、学习目的、学习兴趣、学习时间上存在比较大的差异。 从近些年我校硕士研究生情况来分析 ,一部分基础较差的学 生 ,特别是年龄偏大、离开学校时间较长的学生 ,在听说方面 困难最大 ,而阅读相对要好一些 ;另一部分基础较好的学生既 有对于继续提高语言水平的要求 ,又有对于加强语言应用能 力的渴望。所以 ,作为学校、教师来说应从社会需求及学生个 体需求考虑 ,需要合理地设置课程 ,以满足学生不同的学习水 平和学习目的需要 , 让他们一直处于受到挑战的兴奋状态 ,用 宝贵的时间和精力去学习他们所需要的、感兴趣的东西 ,大大 提高学习效率。 二、非专业英语研究生的英语教学课程设置改革的目标 我们认为培养和提高研究生的实际运用能力应该是非专 业英语研究生的英语教学课程设置改革的目标。理由如下。 1. 社会要求 社会需求是外语学习最基本的动机因素。非专业英语研 究生的英语教学是外语学习的高级阶段 ,也许是最后阶段 ,大 部分研究生毕业后要直接走上工作岗位。研究生阶段的英语 教学的课程设置就与社会需求直接相应。如果研究生毕业不 能满足社会需求 ,特别是社会经济和文化发展的需求 ,那么 , 我们的研究生英语教学就不能说是成功的。 通过调查得出两个基本结论 : (1) 社会对大学生的英语水 平较过去有了更高要求 ; (2)大学生提高英语应用能力的希望 值增大。由此推断 ,社会对各专业研究生的英语应用能力的 要求也相应的提高了。所以 ,为培养出适应社会的应用型和 复合型的高层次人才 ,培养和提高研究生的英语应用能力将 是非英语专业研究生英语教学的主要目标 ,也是大学研究生 英语教学的一项长期而又艰巨的任务。 2. 国家要求 为了适应高等教育新的发展形势 ,提高研究生教学质量 , 满足新时期国家和社会对人才培养的需要 ,非英语专业研究 生英语 (第一外语)教学大纲 (试行稿)中明确提出 :“研究生英 语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具 ,进行本专业 的学习、研究与国际交流 ,为我国社会主义建设服务。在教学 中要坚持从实际出发、学以致用的原则 ,培养和提高研究生运 用英语的能力。”研究生英语教学应在培养综合能力的基础 上 ,加大培养学生实际应用英语的能力 ,尤其是英语阅读和写 译能力. 到一定阶段 ,可以与实际所学的专业结合 , 真正把英 语作为一种学习知识和交流的工具 ,这也是非英语专业研究 生英语教学改革的一个重要方面。 3. 学生要求 研究生学习英语的能力差异很大 ,个体之间的学习速度 有快有慢 ,对语言技能的掌握也不平衡。如有的学生善于学 习语法知识 ,有的则在交际能力上略胜一筹。但是他们中间 的大多数都想在研究生学习阶段提高自己的英语实际应用能 力。根据 2002 年湖北省教育厅《硕士研究生英语教学体系的 改革》课题组对 77 名硕士研究生进行抽样调查的情况显示 , 尽管学生在年龄、阅历和基础上有差异 ,他们却不约而同地将 832 3 收稿日期 :2006 - 01 - 05 基金项目 :湖南大学研究生教育创新工程研究生精品课程建设项目资助 作者简介 :黄超英 (1960 - ) ,女 ,湖南长沙人 ,教授。 学习目标定位在提高应用能力上。具体分析起来 ,他们受不 同动机的驱使 ,有的为了自我完善 ,提高英语的语言水平 ;有 的为了自己在职工作的需要 ;有的为了获取将来某一职位的 通行证 ;有的为了出国和深造等等。因此 ,对于研究生的英语 教学体系的改革应该依据学生的提高英语实际应用能力的这 一要求来进行 ,并以此来设计课程体系 ,来激发他们的学习积 极性和创造性 ,来创造自主学习的空间。 总而言之 ,非英语专业研究生英语教学的课程设置主要 根据社会、国家、学生的要求进行。只有这样 ,大学非英语专 业研究生英语教学才有生命力。 三、非英语专业研究生英语教学课程设置改革的实践 为了提高非英语专业硕士生的英语应用能力 ,我校研究 生院给予公共研究生英语教学部大力支持 ,对研究生公共英 语课程设置进行了适时的改革。(1) 改革研究生公共英语课 程的设置。从 2003 级始 ,把研究生公共英语课程分解成英语 阅读、英语写译、英语口语、英语听力四门课程 ,以便培养研究 生的英语阅读、翻译、写作、交流能力。(2) 进行研究生公共英 语课时改革。将原来英语课程的 216 个课时进行有效压缩 , 按照每门课程 48 课时计算 ,四门英语课总学时为 192 个。(3) 改革研究生公共英语排课。由于英语阅读、英语写译、英 语口语、英语听力四门课程并不是彼此孤立的 ,而是相互联系 为一体的 ,所以 ,我们同时把所有的研究生公共英语课安排在 第一学期 ,进行集中式学习。(4)编写新的研究生公共英语课 程教材。根据研究生应用所需 ,我们组织力量编写出版了《英 语文献阅读》、《英语学术论文写作》、《科技英语文体翻译》等 系列研究生英语教程分别作为英语阅读、英语写作、英语翻译 课的教材。 因此 ,通过我校非英语专业研究生英语教学课程设置教 学改革的实践证明 ,研究生英语学习和社会所需要的交际能 力的培养和发展真正得到了保证 ,使学生有充分的时间和精 力去选学英语阅读、英语翻译、英语写作、英语口语、英语听力 等英语实用型课程。而这些能力正是社会 ,特别是一个加入 WTO 后的开放性社会所急需的。 四、非英语专业研究生英语教学课程设置改革的基本经验 1. 对研究生进行因材施教 根据研究生普遍的资源情况来看 ,英语水平参差不齐 ,入 学基础不尽相同。然而 ,尽管他们的水平不一 ,他们却都期望 通过自己所选学的课程能达到以后在实际中会运用的水平。 基础差的学生希望在有关课堂里既能加强基础学习又能掌握 一些应用型课程的语言能力 ;基础好的学生期望更高 ,希望在 相关的课堂里得到老师更高、更多地指点 ,能用英语与国际交 流 ,获取与自己专业相关的先进信息。因此 ,可将每门课程分 为提高班和普通班来分层次教学 ,这种采取因人而异、因材施 教的教学方法使学生在自己可能实现的学习目标的驱动下 , 会更加有效地提高英语水平。 2. 引导研究生进行自主学习 在对改革课程设置、要求教师改进教学方法和学生加强 自主学习能力的同时 ,教学材料的选择是一个不可忽略的问 题。教学材料的选用对学习自主的培养很有关系 ,由于材料 可分为非全真 (non - authentic)材料 (主要指课本) 和全真 (au2 thentic)材料 (主要指各类书籍、报刊杂志、网络发表的未经改 写或改编过的原始材料) 。例如 ,写译课可以选择全真材料 , 利用一些真实的应用文范文 (各类文书、函电、、证书、论 文、摘要等) ,并采用“协商”式的教学法 ,考虑学生的交际或专 业需求来选择。比如对金融专业研究生可选用外贸函电等内 容为教学的辅助材料 ;对法学专业研究生则可选用、 书、各类证件等内容为教学的辅助材料 ;工科专业的研究生可 选用数理化方面以及与他们专业更相关的内容为教学材料。 总之。这些材料是动态性的 ,不定的 ,要具有它的兴趣性和时 效性。Mc Garry(1995)宣称全真材料可以帮助学生创造丰富 的课堂语言环境 ,而且可以为学生提供一座通往所学语言社 会的真实世界的桥梁. 。这种材料有助于将学生的学习机会 与学习需求相匹配 ,有助于他们独立地开展学习活动 ,由此可 以发展学生的学习自主能力。 3. 建设精品课程 在我们对课程设置进行改革的同时 ,为满足学生的学习 需求 ,提高研究生的公共英语应用能力 ,必须把研究生公共英 语课程作为精品课程建设。研究生公共英语精品课程建设 , 包括教学队伍建设、教学内容建设、使用先进的教学方法和手 段、教材建设、实验室建设、机制建设等等。这就需要学校与 时俱进 ,根据社会、学生对英语学习的要求对研究生公共英语 课程进行有效管理 ,包括教学经费的追加、师资力量的加强、 教学物质条件的更新 ;也要求教学主体认真研究教学对象、教 学内容、教学方法 ,不断更加完善教学内容和教学手段 ,借助 于现代教学理论和教学技术 ,创造新的教学模式 ,建设精品课 程 ,以次提高学习主体的英语应用能力和综合能力。甚至还 可以实行研究生跨校选课制度 ,各招收研究生的学校互认学 分 ,充分利用各有效的英语学习和训练资源条件 ,培养出高质 量的研究生。 参考文献 : [ 1 ] Abbot t G. 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