Wistel 少年儿童智力发展系统培训

nullWistel 少年儿童智力发展系统培训Wistel 少年儿童智力发展系统培训 样机照片样机照片Wistel 系统照片（主界面）Wistel 系统照片（主界面）主要内容主要内容1.理论部分 2.韦氏的介绍 3.主试的要求 4.产品的特点 5.实际的操作 6.结果的解释 智力定义：智力定义：智力是一种综合的认知能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高现。 怎么理解？怎么理解？第一，智力与认知过程有关，但并非认知过程本身； 第二，构成智力的各种认知特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力； 第三，智力不是五种因素的机械相加、或单一独立的，而是五种因素的有机结合； 第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。 智力测验： 智力测验： 智力测验是一种测量工具，它要让被试表现智力水平的行为，然后对表现出的这些行为作出数量化的描述，以此最后决定被试的智力水平，并从对表现智力水平的行为的测量来推断一个人的智力水平。需要了解的概念：需要了解的概念：1.智龄 2.比率智商智商 （IQ）＝智龄（MA）／实龄（CA）×100 3.离差智商 智力的分布和分类标准 ：智力的分布和分类标准 ：智力理论智力理论因素分析理论 认知理论因素分析理论因素分析理论20世纪60年代以前，智力的因素分析理论一直占优势，这一模式的智力理论的共同特点是认为智力是人脑的内部的和有待发现的能力构成，建构这一模式理论的主要方法是因素分析方法，这种技术开始于相关矩阵，然后发现方差隐含的原因。智力的因素分析理论被认为主要是对智力进行静态的因素描述。 因素分析理论因素分析理论1.斯皮尔曼的二因素论 2.塞斯顿的多因素论 3.吉尔福特的三维结构模型 4.卡特尔的流体和晶体智力理论 5.维尔隆的智力层次结构理论 二因素论二因素论斯皮尔曼在1904年提出了二因素论。他认为人的智力中都有一种普遍因素，或是一般因素，它经常称为G因素；还有就是一种或多种特殊因素，即S因素。因为由G因素所表现的能力渗透到所有的智力任务的操作中，由S因素表现的能力只渗透到一种单一的任务中，因而G因素具有重要的心理学的意义。斯皮尔曼的二因素论因强调一般因素的重要性，也可归为单一因素论。 多因素论 多因素论 心理学家塞斯顿凭借多因素分析的方法提出了他的基本能力学说。根据这一学说，人的全部智力分成若干种基本能力因素，这些基本能力因素的不同搭配，便构成每一个个体独特的智力整体。 ①空间能力， ②计数能力 ③言语理解 ④词汇流畅性 ⑤记忆能力 ⑥推理与归纳能力 ⑦知觉速度 三维结构模型 三维结构模型 吉尔福特在1959年提出的，它是智力多因素论中最典型的模式之一。吉尔福特提出的智力结构可用一个长方体的维度来表示，它们分别为：a.内容；b.操作；c.结果。 吉尔福特在1967年提出的是三维智力结构模型由120种因素组成。 流体和晶体智力理论流体和晶体智力理论卡特尔从智力的一般因素中分析出两个一般因素和三个次要因素。他称这两个一般因素为流体智力与晶体智力两种G因素。 晶体智力指的是通过学校和社会文化经验而获得的能力，是个体所获得知识与技能的结合，表现为个体的学识水平。而流体智力是指个体基本的生物潜能，是非语言及不受文化影响的智慧能力。三个次要因素是：视觉能力、记忆提取和执行速度。 卡特尔认为流体智力与晶体智力是两个相关的智力因素，一个人的接受能力有赖于其晶体智力因素的水平。而作为晶体智力标志的一个人的学识，则是流体智力、学习努力与学习机会的交互作用的结果。智力层次结构理论智力层次结构理论维尔隆 他认为最上层是普遍能力即G因素；第二层次可以分为两个主要群因素：一个事言语和教育；再下一层是由主群因素下分出的若干较小群因素，例如创造力、语词流畅性、数字能力、空间、心理动作能力等；而最底层则是多种特殊因素。 维尔隆认为越底层次的因素影响智力行为的范围越小，越高层次则越广，他相信若要了解一个人的智力必须首先考虑他的普遍能力的水准。他的理论显然保留了斯皮尔曼的一般智力因素，同时又把赛斯通的基本心理能力和吉尔福特的智力结构归纳为G因素的下级层次。该理论巧妙地综合了各个理论的不同发现和解释 。智力的认知理论智力的认知理论智力认知理论主要受认知心理学的信息加工理论及神经生物学(脑科学)的影响，它们对智力的因素组成不再斤斤计较，而是关注信息加工的过程。 他们探讨的问是：为了解答某种智力任务，必须经历哪些心理操作，测验成绩的哪些方面取决于过去的学习，哪些方面取决于注意、短时记忆或信息加工速度等。 智力的认知理论 智力的认知理论 1.智力的三元结构理论 2.智力的“PASS模型”智力理论三元结构理论 三元结构理论 斯腾伯格他从信息加工心理学的角度，于1986年提出了智力的三元理论，认为智力包括成分智力、经验智力和情境智力。十几年后，他再次发展了智力理论，提出智力的新概念——成功智力。 斯腾伯格的智力理论对我国素质教育改革，打破传统的为分数而学的应试教育模式，让学生学会分析问题，将知识应用于实践，并在实践中有所创造，培养会学、会用、会创造的人才具有重要的指导意义。 “PASS模型”理论 “PASS模型”理论 心理学家戴斯及助手们于1990年提出PASS智力模型。他们把信息加工理论、认知研究的新方法与智力研究的因素分析方法相结合，通过大量的实验研究，探讨了智力活动中的信息加工过程，提出了人类智能活动的三级认知功能系统的智力模型，即计划—注意—同时—继时加工模型，即PASS模型。 戴斯认为，智力有三个认知功能系统：1、注意-唤醒系统, 2、同时——继时编码加工系统,计划系统。 韦克斯勒儿童智力量表 韦克斯勒儿童智力量表 美国著名临床心理学家韦克斯（D.Wechsler，1896—1981年）是续比内之后最成功和最富有成果的测验编制者。自1939年他发表了韦氏成人量表第一版后又继续延伸，形成了韦氏智力量表系列。在50多年前他就很有远见地在前人提出的智力理论的基础上，按照自己对智力的看法，提出了新的量表编制思想，从而使比内式的传统智力测验在编制方面更趋向合理。概况概况整个量表包括言语测验和操作测验各5个，其中韦氏儿童智力测验还有两个备选测验，即言语测验中的《背数》和操作测验中的《迷津》，它们分别为某一同类测验失效时使用。 言语测验和操作测验交叉进行，目的是为了使整个测验过程更加有趣并富有变化。本系统是根据这一编排测验程序的。null整个量表包括言语测验和操作测验各六个，其中，言语测验主要测查儿童的言语表达、理解及计算等能力，操作测验主要测查儿童的动手、空间等能力。《背数》和《迷津》属于备用测验，在同一类测验中，若有某个测验失效，可以作为替代测验。在施测过程中，两类测验交叉进行。按照实施顺序，十二个测验分别为： (1) 常识：测量知识范围以及长时记忆等 。 (2) 填图：测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。 (3) 类同：测量抽象和概括能力。 (4) 图片排列：测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。 (5) 算术：测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。null(6) 积木：测量辨认空间关系的能力，以及视觉分析和手－眼协调能力。 (7) 词汇：测量词语理解和表达词义的能力。 (8) 拼图：测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。 (9) 理解：测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。 (10) 译码：测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。 (11) 背数：测量瞬时记忆力和注意力。 (12) 迷津：测量远见、计划、手-眼协调能力。 其他智力测验 其他智力测验 斯坦福—比奈智力量表 考夫曼儿童成套评价测验 瑞文测验 主试的要求主试的要求一、在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册。除非在临床应用时，因某些特殊情况，在不得已的情况下可进行适当变动。 二、主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的测量技术--提问技术。鼓励回答的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分(粗分)换算标准分(量表分)的方法，计算智商的方法、对结果作解释等。 三、测验有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。主试者井井有条，被试者操作自由；主试者忙乱不堪，对被试的操作带来不良影响。 四、测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。被试者应在精力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。 五、主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励语言往往是有效的。如：“好”，“这不花你许多时间吧”。实施前的准备实施前的准备1.检查测验中所需要的所有材料，保证施测过程正常进行。 2.主试跟儿童交谈过程中要注意建立并保持友好的关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。 3.测验开始前告诉儿童：“今天要你做一些练习，回答一些问题，做一些很有意思的作业。有的题目很容易，有的比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行，你现在年龄还小，等你长大以后就都会做了。现在我们开始做第一个练习。”补充补充设备、材料：少儿智力发展测评系统（包括辅助设备）以及工具箱。 场所要求：固定、安静，避免受到干扰。 测验方式以及时间：采用个别测验，每个测验所需时间大约为50-90分钟。 测验人员：二名，主试和副手。 实际的操作以及应用实际的操作以及应用软件介绍： 本系统是根据韦氏儿童智力量表和韦氏幼儿量表开发的，韦氏智力量表，由美国韦克斯勒（D. Wechsler）教授编制，后来由我国研究者对该测验进行了修订，使之更适合于我国实际需求。该量表经过多年系统的科学研究，是一个可信而且有效的智力测量工具，也是世界上应用最为广泛的智力量表之一。系统说明系统说明系统会根据儿童注册信息，自动判断儿童年龄，选择测验内容；测验前主试要熟悉各模块的要求和说明，然后进入测试。系统测验会跟儿童的答题情况自动判断或跳过模块，无需主试做出判断；主试只需要根据儿童的答题情况，选择相应的分数，最后会根据儿童答题的情况生成相应的报告。应用领域应用领域年龄在4—16岁的正常儿童。 患有智力不足的儿童，如自闭症、多动症、学习困难的儿童。 医院、教育、康复机构以及科研机构等需要智力测评的单位。产品特点：产品特点：1、最新科技，采用权威量表。 2、适合我国国情，测试结果更具针对性。 3、适应不同年龄层次青少年智力评估需要。 4、测试过程程序简便，操作简单，更具人性化。 5、结果全面、准确、科学，评估报告自动生成。 6、结果客观反映个体各方面能力強弱，并提供科学的发展及培育建议。 7、报告内容详细，结果以多种形式结合，包括文字、数字、图形。测验模块实施要求和操作测验模块实施要求和操作常识 ：1.施测说明：准确地按照顺序读每一道题，如果回答不清楚，可以提出：“你说的是什么意思？”或“详细地说一说你的意思。”但不要提出引导性的问题。如果年龄小的儿童或智力有缺陷的较大儿童，第一道题通不过，应即伸出大拇指并且说：“这就叫大拇指。”并鼓励儿童说出正确答案；然后问第二题，不得给予任何进一步的帮助。 2.起点：6—7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8—10岁，从第5题开始；11—13岁，从第7题开始；14—16岁，从第11题开始（本系统根据儿童年龄自动判断）。常识常识6—7岁的儿童包括那些已达到或超过第六个生日但未达到第八个生日的儿童；以此类推。 如果一个年龄为8—16岁的儿童在头两题中得到全分，则前面的几道题均按满分计算；如果在头两题中得不到全分，则按倒退的顺序施测前面几道题，直至连续两题得全分为止（其点题不计）。当达到这一标准时，前面任何题目虽未施测应给满分，接着继续进行测验，直至达到停测标准。 3.停测点：连续五题都不能通过（得零分），即停测。 4.记分：每一题正确回答给一分；最高分数：30分。答案的要点参考本系统的说明，部分题目后面列出几个可能的答案，儿童只要答出一个就应给分。填图 填图 1.材料：26张图片； 2.施测说明：本测验的26张图片，每一张都缺少一个主要部分；要儿童说出或指出每张图上缺少的部分，如果主试不能确定儿童的口头回答是否正确，可以要求儿童指出“你所说的部分在哪里？” 3.起点：6—7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题（即第一张图片）开始；8—16岁的儿童，从第5题开始。 如果某一儿童在5、6两张图的测验中得全分，则图1—4应按满分计；如果他不能通过图5或6，则应回到图1，进行图1—4的测验，然后继续试测其他图片。 4.停测点：连续四张图片都不能通过，即停测。 5.计分：每一个正确回答得1分；最高分，26分。 类同 类同 1.施测说明：主试问“蜡烛和电灯相象的地方在哪里？ 它们有哪些相同的情况？”如果儿童他们并不相象，或者不 回答，或者做出错误的回答，就说“它们都给我们亮光，都 会发热。现在告诉我轮子和球相象的地方在哪里？”如果被 试回答不出，告诉他：“它们都是圆的，都能转动。”接着 做第3题和第4题都不给帮助。 2.起点：所有儿童都从第一题开始。 3.停测点：连续三道题不能通过，即停测。 4.计分：1—4题按1或0计分，但其余的13道题都按2、1、0 四、图片排列四、图片排列1.材料：13套图片； 2.施测说明：在每道题中，向儿童显示一套次序打乱了图片，让他按图画内容事件的顺序把图片排列起来；图片按左下侧的音阶（宫、商、角、微、羽）展示次序，在儿童面前从左到右摆开。 3.起点：6—7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例（量体重）开始，接着进行第1题（拳击）。 8—16岁的儿童从例题开始，接着进行第3题（火警）；如果他们在第3题第一次测验中通过，则第1题和第2题均给予满分；如果第3题第一次试验未能通过，应进行第二次测验；不管第二次测验他是否通过，在继续测验之前应回到头，施测第1、2两道题。 4.停测点：连续三道题都不能通过，即停测。所谓一道题不能通过，指两次测验都不能通过。 5.计分：最高分：48分。 五、算术五、算术1.施测说明：第1—15题由主试读给儿童听；问题16、 17、18、19分别由儿童自己朗读。（如果儿童的视力或阅 读能力有问题，主试也可以读给他听。）每个问题都有时 间限制；念完题目以后，立即开始计时。 2.起点：6—7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童， 从第1题开始；8—10岁的儿童，从第5题开始；11—13岁 的儿童，从第8题开始；11—16岁的儿童，从第10题开始。 3.计分：每一个正确回答给一分；最高分：19分。六、积木六、积木1.材料：9块正方形积木（1寸立方体），每一块是两面红色，两面白色，另两面按对角线分红白两色；图案十一张。 2.施测说明：儿童按照主试示范的积木样板去摆第1图和第2图；再按照图案进行第3图到第11图的测验。 3.起点：6—7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8—16岁的儿童第一次试验就通过第3图，则前面两张图均满分计。 4.停测点：连续两张图通过时，应即停测（只有对某张图试验两次都失败时，才算是不能通过）。 5.计分：最高分：62分。 七、词汇七、词汇1.施测说明：我国语言中同音词较多，施行这一测验时，主试一边念词，一边显示相应的词汇；对着儿童说：“我现在要念一些词，你要注意听，同时看这些词，并且告诉我每一个词是什么意。” 2.起点：6—7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第一题开始；8—10岁的正常儿童，从第4题开始，11—13岁的正常儿童，从第6题开始，14—16岁的正常儿童，从第8题开始。 3.停测点：连续五题不能通过，即停测。 4.计分： 按照下述总的计分原则和答案示例，每个词给2分、1分或0分。一般说来，词的任何公认的意义都可以接受，不必考虑它的表现方式是否雅致；但是内容贫乏在某种程度上要扣分，如果儿童只说出他对词义的模糊认识也不能得全分。八、拼图八、拼图1.材料：五套图象组合板（苹果、女孩、马、汽车、面 孔）； 2.施测说明：每个题目（图）的时限见测验系统，说完每题的最后一句指导语时开始计时； 如果儿童在规定时限内做完一道题，下儿童完成每题的确切时间，准确记录的计时材料是很重要的，因为迅速而完整的作业应当加分。 3.起点：所有儿童都从例图（苹果）开始，然后进行图1的测验。 4.计分：第一题（女孩）分数等于正确拼接数加最高的速度补分2分 ；第二题（马）的分数等于正确拼接数加最高的速度补分3分；第三题和第四题（小汽车和面孔）的分数等于正确拼接数的一半（四舍五入）加最高的速度补分3分；最高分：33分。九、理解九、理解1.施测说明：慢慢地把每一道题读给儿童听，有些儿童可能认为要记住这个问题是困难的，因此经常允许重复读题目，但是不得改变或简缩题词。如果经过10或15秒以后还没有回答，可以把问题再重复一遍，但是除下面所讲的以外，不能给予更多的催促。 2.起点：所有儿童都从第1题开始。 3.停测点：连续四道题通不过，即停测。 4.计分：每道题按儿童表现出来的理解程度和回答的质量给2分、1分或0分，最高分：34分。在有些情况下，计分是十分清楚的；在另一些情况下，则比较困难。主试应该将儿童的回答和总标准比较后评分。十、译码十、译码 null1.施测说明：主试给儿童一支铅笔，但不给橡皮，然后说：“看这儿（指测验题上面的图例） ，你看到一颗星，一个球，一个三角，和其他这些东西。看，星星当中有一道从上到下的线像这样（指）；球里面有两道横线（指）；三角上有一道横线；十字形当中有一个圈；方块里面有两条直线。” 2.起点：6岁以上，8岁以下的儿童，不论智力是否有缺陷都做。 3.计分：每一正确译码给1分（五个例题不计在分数内），对那些得全分（45分）的儿童应按所用时间给予加分，加分办法参见测验系统说明，最高分：50分。译码乙译码乙null1.施测说明 2.起点：8岁以上的儿童，不论智力是否缺陷都做。 3.计分：每一正确译码给1分（七个例题不计在分数内），最高分：93分。象<<译码甲>>一样，凡每一译码可以清楚地看出它是符合图例的，都算正确，即使它画得不完善，或者它是不正确符号的主动改正。十一、背数十一、背数数字顺背 1.施测说明：主试说“现在要说出一些数字。仔细听，当说完以后，你就接着说。”每道题的两次试验都要做，尽管儿童已经通过了第一题。 2.起点：任何儿童都从第一题开始 3.停测点：任何一道题两次测试都不通过，即停测。 4.计分：每道题按2、1、0三级记分，最高分：16分。如果儿童通过两次试验，给2分；如果儿童只通过一次试验，给1分；如果儿童两次试验都没通过给0分。数字倒背数字倒背1.测验说明：主试说：“现在要说出另外一些数字，但是这一次当我说完以后，要你倒着把它说出来。例如，如果我说9-2-7，你应该怎么说？”暂停，等儿童回答。如果儿童正确地做出反应（7-2-9），测验者说：“这是对的”，接着进行第一题。每道题的两次试验都要做，尽管儿童已经通过了第一题。 如果儿童例题没有做对，测验者说：“不对，你应该说7-2-9，刚才说9-2-7，你倒着说的时候，一个是7-2-9.现在试下面的数字，记住你要把它倒着说出来。注意听。”对于例题，不论儿童反应正确与否，都要接着进行第一题，不要对例题2以及后面的任何题目给予帮助。 2.起点：所有儿童都从第一题开始。 3.停测点：任何一道题两次试验都不能通过，即停测。 4.计分：每道题按2、1、0三级记分，最高分：14分。如果儿童通过两次试验，给2分，如果儿童只通过一次试验，给1分，如果儿童两次试验都没通过给0分。十二、迷津十二、迷津1.材料：迷津测验纸，铅笔。 2.施测说明： 3.起点： 4.停测点：连续两次失败，即停测。 5.计分：每个迷津按多重绩点积分，最高分：30分。 6.错误： 韦氏幼儿测验模块说明韦氏幼儿测验模块说明一、常识 1.测验说明：开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。例如“你叫什么名字”？然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”？或“再多告诉我一些”。 2.停试点：连续5题不能回答时可以停试，但在本次测试中要全部提问。 3.计分：每答对一题给1分，最高分为23分。正确答案可能有几个，只要求对1个即可记1分。多答不加分。二、动物房 二、动物房 1.材料：一套有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。 2.测验说明：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。幼儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。 3.计分：包括记录时间、错误、遗漏，最高分70分。如果孩子在时限内未完成作业，按5分钟内的数量记分。 图片：图片：三、词汇三、词汇1.测验说明：主试说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。鞋…..，鞋是什么？” 2.停试：连续5次错误即停测。 3.计分：每一题有2分、1分及0分三种评分，最高分：44分。 四、图画补缺四、图画补缺1.材料：23张图画； 2.测验说明： 3.停测点：连续5次失败（自第3张卡片算起）。 4.计分：每答对1题记1分。 五、算术题五、算术题1.测验说明：连所有题目由主试读给儿童听，有些问题有时间限制。念完题目以后，立即开始计时。如果儿童提出请求或者显然由于未能理解题意，每个问题可以重读一次，但计时总是在第一次读完题目开始。 2.停试点：连续4题错误即停测。 3.计分：每一个正确回答给一分，最高分：20分六、迷津六、迷津1.材料：一套印有迷津的图纸，二支铅笔 2.测验说明：需要有一个桌面平滑的桌子，为保持迷津位置正确，每图都需要正面对着幼儿。对于幼儿，本测验的困难在于要懂得应该做什么；为此，主试要做适当的解释，对于“死胡同”（走不同），要说明一下，通常最好是适当地指一下。 3.停试点：自图2—15B开始连续两图失败，图2—16连试2次失败才算失败，第图2—17同此。 4.计分：记录每图的错误次数，最高分：26分。 七、几何图形七、几何图形 1.材料： 10张图形，铅笔2支 2.测验说明： 任何儿童都从图形1开始，显示第一张图片；对着幼儿说：“给我画一个同一样的”。（为避免暗示儿童在纸的哪一部分，不要指点）。 3.停试点：连续2题错误即停测。 4.计分：最高分：28分，按所描述图形的准确性记分。 八、类同词八、类同词 1.测验说明：（第1—10题）主试说：“我将说一句未讲完的话，你来说完它。” 2.停测点：所有受试儿童都要做第1—5题，如都不会，停试。如有答对的，继续做第6题，连续4次失败停试（自第5题算起）。 3.计分：第1-10题，每答对一题记1分， 第11-16题，每题按2分、1分或0分评分；最高分：22。九、木块图案（拼图）九、木块图案（拼图）1.材料：6块扁方木，一面红色，另一面白色。8块扁方木，一面红色，另一面半红半白。 2.测验说明：摆图案和出示图案时，主试务必使图案位置正确，按图案摆模式时要使顶边对着幼儿，底边向着主试。 3.计分：每图按2分、1分或0分记分，最高分：20分。十、理解十、理解1.测验说明：每试题要慢慢地读，如幼儿分心了或似乎未领会整个问题，可以重复，但不能改变或变成简化。如果孩子犹豫不决，可用“对”或“在接下去讲”等话来鼓励他。若在15秒钟不作回答，测试者可重复一遍提问，但除以下情况外不再给其他帮助。 2.停测点：连续4次失败即停测。 3.计分：每题按2分、1分或0分记，最高分：30分。 结果解读结果解读个案一： （1）基本信息： 姓名：A,性别：女，年龄：4岁5月16天， （2）背景信息： 老师反映该生表现良好，比较聪明；其中参加课外“珠算班”学习。 （3）测验过程 该儿童在测验过程中未受干扰，注意力集中，配合良好。（4）测验结果（4）测验结果nullnull结果说明结果说明(1) 科学、理性、全面的看待测验结果，为儿童的智力发展提供有价值的参考。 尽管韦氏智力测验有相当的科学性，但不能把测验结果绝对化，不能片面、孤立的看待测验结果，同时要结合儿童在日常生活中学习、活动的表现。儿童的智力是一个不断发展的过程，可以通过后天的培养、教育得到提高。在测验的过程中，儿童可能受到当时的情绪状态、态度等主观因素，以及主试、环境等客观因素的影响，使结果产生一定的误差。 (2)测验结果的解释可能会存在相似或矛盾。 我们对测验结果解释时，不是对每个分数或个体都给出一个特定的解释，而是把分数分成七个分数等级，对每个等级给出一种解释；处于同一等级的分数，就有相似的结果。 有时，解释可能会出现矛盾，因为人的智力是一个复杂的组合。测验结果中言语智商明显高于（低于）操作智商，一方面可能是儿童没有真实作答或题目理解错误，另一方面可能存在大脑优势半球或非优势侧有损害。报告应用报告应用本系统应用意义：本系统应用意义：（一）学校及其他教育机构 (1) 了解儿童的智力特征，有针对性地实施因材施教，促进学生全面发展； (2) 选拔智力超常儿童，为智力超常儿童设计“培优”教育方案； (3) 鉴别智力落后，对智力落后学生进行科学的辅导和合理的教育安置； (4) 对学习困难学生的认知特征进行智力诊断，设计特别教育方案。（二） 家长（二） 家长(1) 了解孩子的智力发展情况，有效地指导孩子全面发展； (2) 了解孩子智力的优势，更好地指导孩子发挥自身的优势； (3) 了解孩子智力活动的强项和弱项，设计科学的有效的提升教育方案。（三）心理医疗机构及特殊教育机构 （三）心理医疗机构及特殊教育机构 (1) 鉴别智力落后儿童，为智力落后儿童的教育提出安置建议 (2) 可作为鉴别中小学生的发展性障碍、智力落后、学习障碍、多动症、言语障碍、自闭症等的辅助测量工具； (3) 可鉴别儿童是否有神经性损伤、外伤性脑伤等； (4) 在特殊教育领域，是我国培智学校和特殊教育学校的主要智力鉴定标准和检测工具。 null谢谢！一、登录 一、登录 进入系统前，用户先进行登录，登录界面如下： 初始化时用户名：admin，密码：admin，点击“确定”，进入系统。 二、权限二、权限用户分两级权限，分别为：管理员和主试，管理员可以添加、修改信息、对个案进行管理，同时可以测验。主试可以对个案进行管理，也可以做测验。三、添加个案 三、添加个案 在个案管理中，点击“添加个案”，将弹出如下（图） 根据要求填写相关资料，完毕后选择测试或是退出。测验软件具体实施 测验软件具体实施 系统会根据儿童注册信息，自动判断儿童年龄段，选择测验内容；测验前主试要熟悉各模块的要求和说明，然后进入测试。系统测验会跟儿童的答题情况自动判断或跳过模块，无需主试做出判断；主试只需要根据儿童的答题情况，选择相应的分数，最后会根据儿童答题的情况生成相应的报告。韦氏儿童测验韦氏儿童测验测验前，告诉儿童：“今天要你做一些练习，回答一些问题，做一些很有意思的作业，有的题很容易，有的比较难；难的题目你也许不会做，或者答不出来，你尽量做就行；你现在还小，等你长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习。1.常识 1.常识 首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 例如：主试竖起大拇指对着儿童说（或按“播放语音”）：“这个指头叫什么？” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续五题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。 2.填图2.填图首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“现在，我要让你看一些图片，每张图上都缺少一部分；仔细看每张图，说出它缺少了什么？” 例如：显示图1，说：“你看这张图，它缺少了重要部分，告诉我，它少了什么呢？”如果主试不能确定儿童口头回答是否正确，可以要求儿童指出来，问：“你所说的部分在哪里？” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续四题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。3.类同3.类同首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作程序和要求，然后进行正式测试。 例如：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“蜡烛和电灯相像的地方在哪里？它们有哪些相同的情况？” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续三题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。4.图片排列4.图片排列首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行示范。 示范：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“这些图是关于一个人在磅秤上量体重的故事；现在图片顺序是错误的；注意看我怎样把它按正确的顺序排好，使它们成为一个有意义的故事。” 图片按照正确顺序排好后，依次指每张图片，说：“首先她走向磅秤，接着为自己量体重，最后走开了。” 让儿童看正确的排列约10秒钟，然后取走这套图片，进入正式测试。 开始测验时，要注意计时，这个模块中，每题的时间限制都不一样，详细参见每题右下角。 然后，根据儿童排列时间和答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续三题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。5.算术5.算术首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 例如：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“用你的手指数数这些树,数出声音来,使我能够听见。” 开始测验时，要注意计时，这个模块中，每题的时间限制都不一样，详细参见每题右下角。 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续三题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。6.积木6.积木首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 例如：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“看见这些积木了吗？它们都很相象，有的面是红的，有的面是白的，也有的面是半红半白的。”转动积木使儿童看到各个不同的面。然后再说：“我现在把它们放在一起摆成一种图样，注意看我。” 开始测验时，要注意计时，这个模块中，每题的时间限制都不一样，详细参见每题右下角。 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续两题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。7.词汇7.词汇首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 例如：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“现在我要念一些词，你要注意地听，同时看这些词，并告诉我每一个词是什么意思。现在告诉我，伞是什么？” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续五题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。8.拼图8.拼图首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行示范。 例题：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“如果这些块块用正确方法在一起，可以拼成一个苹果。注意看着我怎么做” 开始测验时，要注意计时，这个模块中，每题的时间限制都不一样，详细参见每题右下角。 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，这个模块，各年龄段的儿童都要进行测验。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。9.理解9.理解首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 例题：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“如果你把小朋友的皮球弄丢了，你应该怎么办?” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续四题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。10.译码10.译码首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 这个模块，根据年龄分两个题，8岁以下的做译码甲，8岁以上的做译码乙。 以译码甲为例：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“看这里，你看到一颗星，一个球，一个三角，和其他这些东西。看，星星当中有一道从上到下的线像这样（指）；球里面有两道横线（指）；三角上有一道横线；十字形当中有一个圈；方块里面有两条直线。” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。11.背数11.背数首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 这个模块中，分两部分顺背数和倒背数。 以顺背数为例：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“现在要说出一些数字。仔细听，当说完以后，你就接着说。” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续四题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。12.迷津12.迷津首先，点击左下角查看“模块测验说明”，详细了解该模块操作要求和程序，然后进行正式测试。 例题：主试对着儿童说（或按“播放语音”）：“这个是一个迷津，看这里边的小孩（指示），他想走到大街外面去（指），不能往这儿去（死胡同），你看，如果他往这边拐，就走不出去，他不能穿过墙走（指），他必须从这儿走出去（指）。” 然后，根据儿童答题情况（参考说明），给予相应的分数；评分按钮在右下角，评分后按下一题。nullnull其中，连续两题错误将跳过此模块，进入下一个模块。需要说明的是每个模块中，评分错误可以返回到上一题重新做评分，而进入下个模块之后，将无法返回到上一个模块。说明（答案）中是参考答案以及操作说明。