主动学习——想学习·会学习·不断学习

让插图为识字教学“添砖加瓦” 概 述: 本文作者结合自己的教学阅历,提出在语文识字教学中,如能充沛应用教材中的插图,可以创设识字情境、教给识字方法、拓宽识字途径、提升识字效果,成为识字教学的又一道亮丽的景色线。
　　中心词汇: 计算机毕业网 插图 低年级识字教学 切入点
　　
　　在语文教材中,课文插图是教材的一大特征。图画占有十分突出的位置,特殊 是低年级课文中有许许多多美不胜收的黑色插图,这些插图颜色鲜明、设计精巧,而且亲密配合教材,是教材的重要组成局部。《语文课程规范》提出:“教员应发明性地了解和运用教材,积极开发课程资源。”所以教学中处置好“图”与“文”的关系,充沛发扬插图的作用,关于协助小学生识字、学词和了解课文内容都大有益处,也是积极开发课程资源的又一有效途径。
　　但是令人担忧的是,在当今新课改的浪潮中,若在地下课中没有多媒体的介入,似乎就不能表现出新课程的理念和时代的气息。教员往往是费尽心思地查找各种各样的资料,将万无一失的课本插图置之不理,舍近求远。一方面,很多教员把它当作可有可无的装点品,嗤之以鼻,重文字、轻插图,甚至不加理会,这在有形中形成了教学资源的糜费。另一方面,破费少量的精神制造多媒体课件,有些甚至逾越、脱离了文本,抛开教材中插图或是对插图停止复杂的处置,使课本那些颜色艳丽、笼统生动的插图,变成一堆“黑色渣滓”。假设教员能充沛发扬插图这一教学资源,开掘其在识字教学中的作用,就必将提升课堂教学实效性,成为识字教学中又一道亮丽的景色线。因此,教员要找准切入点,充沛运用好课文插图,让它为低年级识字教学效劳。
　　一、应用课文插图,创设识字情境
　　为了调动学生识字的兴味,协助学生较轻易地记住汉字,新课标教材在识字内容的编排上做到了每一次识字都配有富有童趣的黑色插图。在教学中,充沛应用这些插图,创设识字情境,给学生插上想象的翅膀,提供应他们想象的空间,让这些插图发扬直观且具体的优势,紧紧地吸引每一个孩子,激起他们的灵感,使学消费生猎奇心、求知欲,调动学生的学习兴味,以到达良好的教学效果。
　　例如:在教学“大、米、土、地、马”时,我先出示教材上的插图,去掉了图上的汉字,依据图画编了一个引人入胜的故事:明天,天气真好,蓝蓝的天上飘着一朵朵白云。老马对小马说:“孩子,你能帮妈妈把这袋麦子驮到磨房去吗?”小马快乐地说:“我当然能。”小马驮起大米哒哒地离开大路上,大路旁是一块块肥美的土地。小马正快乐地走着,突然前面跑来一只小兔,小兔一边跑一边喊:“小马,你到哪里去?等等我。”小马停上去,对小兔说:“我帮妈妈驮大米到磨房去。”小兔说:“我陪你一块儿去吧!”小马说:“好啊!”小马和小兔一同有说有笑、高快乐兴地朝磨房走去。在讲故事的进程中,应用插图在相关的事物旁出示词语,让学生借助笼统直观的植物、事物图记住词语,然后独自出示词语、汉字,采用多种方式让学生重复认读。这样,充沛应用课文插图,不只满足了儿童爱听故事的心思,创设了识字情境,而且激起了学生的学习兴味,到达了熟练认读这几个生字的目的。
　　二、仰仗课文插图,教给识字方法
　　语文课标希望经过语文教学,让低年级学生喜欢上汉字。如在《口耳目》这一课教学设计中,就可以凸显这一教学理念,把识字的自主权交给学生,组织学生仰仗插图,学习识字方法。
　　识字课《口耳目》这一课要求学生看法12个象形字。教材在编排上很有特征,全文由12幅图和与之相对应的象形字、现代汉字三局部组成。在教学中,我先让学生观察图画说话,再出示象形字,比拟两者的相似之处,最后出示现代汉字,将其与事物笼统、象形字对比,引导学生感知汉字的演化规律。这样,学生依据象形字的特点,应用图画很快记住了这12个汉字。如“羊”字,“丷”像小羊的角,“三”像小羊的头,“∣”像小羊的身子。又如“竹”先出现课文图片,继而提问:“小冤家猜一猜这个字怎样写呀?”在孩子你一言我一语中,字形书写了如指掌,不用教员费心解释,孩子就自己记住插图,牢牢记住字的书写。这样,充沛应用儿童笼统思想为主、想象力丰厚的特点,仰仗课文插图,教给学生依据物体形状识字的方法,不只提高了孩子的识字兴味,而且教给了识字的方法。
　　又如在人教一年级下册《识字四》教学中,我在图文对照、全体感知这一环节中,采用出示书中的八幅小图,故作奥秘地说:“瞧,我这儿有十张图片,原本,每张图片都配有一个词说明。可是小植物们太忙了,这些词还没来得及往上贴。假设你是拼图小高手,就能把它变成一幅漂亮 的图画。”孩子们兴致盎然,在重复练读后,纷繁从词语卡片中逐一取出相关词语贴在插图相对应的事物旁边。在找词、拼图、识字、读词后,我进一步启示学生的开动脑筋,想一想:你有什么好方法记住“网”字啊?学生进一步感知了会意字的构字方法,增添了了解会意字的愿望,提高了学习汉字的兴味。把识字的自动权交给学生,当他们全身心肠投入,去想各种各样巧妙的方法的同时,识字教学不只变得轻易,而且充溢兴趣和快乐,图文感知也水到渠成。
　　三、开掘课文插图,拓宽识字途径
　　在辅导学生结合插图体会课文的教学进程中,我不测地发现,学生常专注于课文插图的艺术笼统,忘情于插图的艺术境界,沉溺于插图所带来的美妙想象之中。简直是有了插图的课文,学生的学习兴味就格外浓重,学习的效果就有清楚提高。例如:(在片段教学)区别“木、禾”形声字。
　　师:(出示)课文图片“木字旁、禾木旁”的古今字演化图。
　　师:图上画的是什么?
　　师:明天的“木”与“禾”与古文字什么中央相像?
　　师:请认读这两个部首。
　　师:(点拨)形声字的表义的部首,大多与字义有关。
　　(出示插图,寻觅和“木”“禾”有关的字。)
　　生:“松、柏、杨、柳”都与“木”有关。
　　“秧、稻、稼”都与“禾”有关。
　　小组协作:说说在你看法的汉字中有哪些也是这些部首的?
　　生:我和小组内的同窗看图相互启示,回想起……都是禾木旁的字。
　　生:我们组发现“木字旁”“禾木旁”的字都代表“木、禾”的意思。
　　生:“樟”这个字我虽然不看法,但我能知道他表示一种树木。
　　……
　　孩子在仔细观察插图后,能把图上的事物同“字”联络起来,借字、识字、记字,并借助图画感知古今文字的开展演化,了解偏旁与字之间的联络,看法形声字的特点。由此可见,学生在学习课文时自觉或不自觉地仰仗插图中鲜明的艺术笼统,深入领悟出相关文字的丰厚内涵,激起再造想象,增强对课文的兴味,也在有意中协助了解汉字,提高识字才干,拓宽识字的途径。
　　四、拓展课文插图,提升识字效果
　　课文中的言语文字固然美丽 ,包括的内容也胸无点墨,但学生翻开书,首先吸引他们的恐怕是漂亮 的插图。因此在注重培育学生领悟言语内涵才干的同时,我也不无视插图的画蛇添足的作用,并引导学生充沛感受插图美。如《柳树醒了》一课中,铺满小草的翠绿山坡,山坡上怒放的五颜六色的野花,柳树翩翩起舞,让学生充沛领略到春的万紫千红。“春天”就是红花绿树,“歉收”就是轻飘飘的稻穗、红扑扑的果实,充沛应用插图指点学生停止阅读,树立词语与事物表象的联络。结合插图了解课文是课文插图最清楚的作用,它可以协助学生化难为易,化笼统为具体,直观笼统地了解字、词、句的意思。我引导学生看插图:图上画的是什么?你发现了什么?学生细心看图后发现了“新大陆”,兴奋得高高举起了手。生字“春、冤家、高”就在他们看图中,发现了、感受了、了解了。这样既拓展了课文插图,又提升了识字效果。又如《雪地里的小画家》一文讲的是一群小植物在雪地上踩出了各种各样的的足迹,像一幅漂亮 的画。假设没有图,学生就对“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”难以了解。当学生的思想碰到 阻碍时,我就让插图及时退场,让学生经过看图立刻明白这句话的意思,免去教员口干舌燥的解说,并且效果立竿见影。在教学中,只需巧妙地引导学生观看插图,再配以这首情境歌,便既能激起儿童的学习兴味,使单调教学变得具体笼统,又能使所学的新知识回归到具体的言语环境中,教员教起来生动幽默,学生学起来也轻松愉快。
　　课文插图是一种珍贵的教学资源,是教材的“第二言语”,它在语文课堂中的魅力势不可挡。在追求“低投入、高产出”的明天,我们别忘了好好应用万无一失的课文插图,这份珍贵的课程资源,使插图发扬其特有的重要作用,让我们一同在语文教学中关注它、运用它、开掘它,使识字教学丰厚的内涵因此而愈加深沉。

概述: 成功的英语教学要努力于构成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用失掉谐和而充沛的发扬。本文主要阐释了互动教学的特点、要求、运用。
　　中心词汇: 计算机毕业网 高职英语课堂互动教学特点要求运用
　　
　　英语是高职的一门重要的公共基础课,在构建高职人才的知识、才干和素质结构中起着重要的作用。
　　在目前的高职院校中,学生退学效果良莠不齐,学生学习热情不高,以为英语单调无味,局部学生还存在学了也没用的错误想法,还有一些学生则满足于低水平地维持状况,流于方式,生吞活剥,过火地依靠教员,缺少创新肉体。同时,课堂教学方法的运用仍以传统的教员授课为主,少量的时间用以解释单词、短语,剖析句子,构成教员滔滔不绝地讲,学生只顾埋头记笔记的现象。这样的授课方式抹杀了学生自主才干的学习,约束了他们集体的言语实际才干,同时也无法完成课堂的互动。
　　所谓“互动”,就是以教员为主导、以学生为主体,在教员的启示下学生去发现,在学生发现的要求下,教员去启示,师生亲密配合,在谐和、愉快的情境中完成教与学的共振。成功的英语教学要努力于构成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用失掉谐和而充沛的发扬。互动教学就是采取以学生为中心的主题教学形式。
　　
　　一、特点
　　
　　1.互动教学强调教学中教员和学生各自的角色转变。学生从一个被入耳者转变成一个积极的参与者;而教员则从知识教授者转化为课堂组织者。教员的主要作用不再是解说语法知识,而是扮演学生学习的促进者,同时在不同场所还扮演着不同角色,如知识之源——治理 角色、意见来源——分享角色、关心角色、课堂气氛发明者等;而学生则是课堂的主角,学生活动成为课堂的主要方式,学生成为课堂活动的中心,完成以教员为中心转变到以学生为中心的教学。
　　2.互动教学主张为学生提供发明性运用言语的时机。在课堂中展开多种多样的课堂言语交际活动,选用的资料来源于单元话题,具有真实性和适用性,提供丰厚多彩的课堂活动,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、争辩和角色扮演、模拟对话等,协助学生稳固和提高所学言语资料,尽能够地让学生置身于少量的言语实际中,在练习中求得知识,在运用中取得才干,这是英语教学成功的要害 。
　　3.互动教学注重师生之间、学习者之间的相互支持和促进。在互动教学中,教员是教学的主导,要更多地、更具体地示范各种了解战略的运用。而随着教学的停止,随着学生学习水平的提高,教员逐渐提高要求,直到他们能独立地运用这些战略,这表现了教学控制由教员向学生的静态转变,关于调动和发扬学生学习言语的客观能动性至关重要,而教员自身则要不时地进修,以完成真正的教学相长。
　　
　　二、要求
　　
　　许多学生习气教员用传统的语法翻译法来组织教学,他们曾经习气了主动地接受教员所教授的言语点。若是在这种状况下教员立刻实施互动教学并不一定能取得效果,学生会感到很不顺应。
　　1.互动教学要讨教员对学生投入情感。苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在停止的心灵接触。”教员在组织教学时,要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响,营建对等、谐和、信任的师生协作关系;这就要讨教员在课堂教学中具有良好、动摇的心情,用浅笑的表情、等候的眼神、平和的言语、丰满的热情感染学生,使学生觉得教员和颜悦色。教员良好的心情可以使学消费生一种良好的心思优势,发明一种愉快的课堂气氛。学生也可以在愉快的气氛中学到知识,真正做到“亲其师,信其道”。前苏联教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的感情和意志范围,触及学生的肉体需求,这种方法就能发扬高度有效的作用。”
　　2.互动教学法对教员教学提出更高要求。不同于传统意义的教学方式,互动教学更注重培育学生剖析和处置实践效果的才干,这需讨教员对课堂有更强的驾驭才干。高职院校的学生退学时大多缺乏良好的学习习气,对英语学习也没有兴味,课堂上听不出来、留意力分散。从心思学的角度看,每一次上课末尾前两三分钟是学生思想最不易集中的时分,这时分的课堂导入语对动摇学生心情,激起学生兴味,集中学生留意力,增强教学吸引力有着不可估量的作用。所以,教员每堂课都应依据课型和内容精心设计导入语。如在学习“Our Earth”之前,笔者提出这样一个效果:“Do you believe Mayan prophecy about the end of the World?”由玛雅预言引导他们剖析地球的状况最终回到维护地球这个主题。此外,教员还要擅长开掘可适于交流的话题、筹划选题、设计具体情节、做好阶段性评价。
　　
　　三、运用
　　
　　1.组织英语学习小组。在组织上教员要有,讲准绳;在展开进程中,努力采用灵敏多样的有发明性的设计思绪,使学生动起来、乐起来,最终爱上并取得开展。学习小组应该是“自在、欢乐、实际、开展”的。小组协作学习使更多的学生参与到课堂的教学活动。活动不只要限于课堂教学,而且要延伸到课堂之外的学习和生活之中。如“Movies”这一单元,小组义务是设计一张英文电影海报;“Earth”单元,小组义务是引见地球上你最想去的一个中央。学生从网络和图书馆搜集资料,下载图片,整理,制造,编辑文字等,在独立思考 的基础上处置效果并与其他组员停止互动和交流。
　　2.组织竞赛。实际证实 ,竞赛鼓舞法不但对学生有一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学磁场里,更重要的是满足学生的自我表现愿望,还练习 他们听、说、读、写的综合才干,并在有限的时间内最大能够地添加学生的参与时机。如在“Movies”单元中,笔者预备写有迪斯尼卡通人物名字的卡片,让学生依据模拟兼英语提示来猜,最终猜出最多者胜出。在“Our Earth”教学时,笔者组织了一场地球知识抢答,并评选优胜者,这样既提高了学生的主体性、积极性和参与性,又使教员和学生充沛地互动了起来。
　　3.组织游戏。适当的课堂小游戏能寓教于乐,更好地调动学生的积极性,并使学习松弛有度,更能发生好的教学效果。一篇看似单调、难懂的文章在课堂小游戏的介入后,既全方位地调动了学生的参与热情,又在“师生互动”和“生生互动”中使学生把握 了知识。如笔者在第一堂课让学生画自画像来自我引见,在“gift”单元中互赠礼物,往常屡次用到“碰地雷”帮学生记忆单词,这些小游戏能充沛发扬学生的积极性、自动性和发明性,使学生快乐学习,轻松把握 知识。
　　4.其他。课堂争辩,模拟报告会和角色扮演,等等。
　　
　　四、结语
　　
　　高职英语教育人才培育目的强调的是培育适用型的英语人才,因此教学一定要侧重加大言语才干类教学的力度,适当降低“学术”性知识的含量,增强“适用”性知识的练习 与培育。互动教学正是经过对学生的非智力要素,如兴味、态度、动机和学习战略的调控,教员应鼓舞学生的积极参与,激起学生的学习潜能,增强学习效率;学生和教员的潜力和才干都被开掘和调动起来,在剖析效果、处置效果、团队协作和展现效果的各个阶段无不表现出学致运用的教学理念。总之,笔者希望有更多的教员能尝试这种教学方法并且参与到教学革新的队伍中来。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
　　[1]束定芳.外语教学革新:效果与处置方案[M].上海外语教育出版社,2004.
　　[2]王笃勤.英语教学战略论[M].北京:外语教学与研讨出版社,2002.

概 述: 高职教育培育的是消费、树立、治理 和效劳第一线需求的初等技术运用型专门人才。深化教学革新是人才培育的保证,而考试形式革新是教学革新的一项十分重要的义务,高职教育考试不再仅仅是一个学业考核,还应表现高职特征的考核,包括学生才干等各方面的考核。高职学生不只要具有一定实际知识,而且要具有很强的入手和实际才干。
　　中心词汇: 计算机毕业网 高职实际课程 考试形式 革新 弊端
　　
　　高职教育培育的是顺应消费、树立、治理 、效劳第一线的初等运用型人才,实施素质教育曾经成为高教界的共识。新的高职教育的人才培育形式愈加注重素质教育,在这种新的人才培育形式下,我们需求树立一种宽松的开放式的以开展学生才干为主的教学体系,重新看法考试的意义,对考试功用重新停止定位,对考试内容、考试方法、评价体系等停止革新。
　　
　　一、为什么要停止高职实际课程考试形式革新
　　
　　高职教育作为我国初等教育不可缺少的一局部,在整个初等教育中起着重要的作用,高职教育不同于普通的初等教育,普通的初等教育培育的是实际型、学者型的人才,但是高职教育培育的是具有一定实际、技术和入手才干的初等职业人才。
　　高职院校课程的设置往往因循普通高校课程教学和考试的形式,疏忽了职业教育的社会经济功用,存在以下效果:专业课程衔接不严密,浸透力度浅,教员的教学方法呆板,以课堂纯实际讲授为主,“满堂灌”现象普遍,况且高职学生较普通初等教育的学生的基础差,轻易对学习发生惧怕心思,教学效果不尽人意。有些高职院校在教学方案中干脆不设置实际课程,这对人才培育的综合素质提高极为不利。新鲜的考试形式会制约教学形式的革新,影响实际课程教学目的的完成。因此革新实际课程考试形式,转变学习评价规范,将在一定水平上处置上述存在的效果。
　　
　　二、高职院校实际考试存在的弊端
　　
　　以后实际课程考试强调考试的评价功用,其主要体如今对分数的价值判别上,追求分数的价值,以分数对学生停止评级,如学生评优、奖学金等荣誉,依然强调实际知识的重要性,无视了职业技术教育的最大特征是充沛发扬学生的入手和实际才干,招致教员的教学依然是为考试效劳,使得考试只能反映出学生的应试才干和对书本实际知识的熟习水平,不利于学生入手才干的提高,以及学生其他方面素质的提升。
　　考试内容的不合理,主要表如今考试内容主要是书本内容,而书本知识多是实际知识。关于高职学生来说,把握 实际知识固然重要,但实践运用才干的发扬是要害 ,由于实际知识虽然可以强调学生逻辑的严密性,思想的严谨性,但是碰到 实践效果,却不知如何运用。这样的考试内容仅仅是对学生知识点的考核,运用才干、剖析与处置效果才干的培育不到验证,无视了对学生才干的培育。
　　数学考试形式临时以来基本上是教员出各种题型的试题,学生在规则时间内以闭卷口试方式完成,表现为实际考试多,运用测试少;规范答案试题多,不定答案的剖析试题少,招致很多学生都采取搞题海战术的方法来应付考试,无视了思想素质的培育。
　　完全的实际考试还形成学生考试效果不理想,继而严重地伤害学生学习的积极性。高职学生原本就存在基础单薄的状况,而单纯的实际考试分数评价的考核又是不完全的、不平衡的考察方式,对学生带来负面影响。
　　
　　三、实际课程革新的剖析
　　
　　依据高职教育对人才培育的目的,高职教学要求表现“以运用为目的,注重创新,提高素质”的准绳,在以“才干为本位”的教学理念下,数考试形式的革新很有必要。
　　1.普通考试。依据课程性质停止期中或期末考试,最终依据往常效果和考试效果兼并计算入档效果。该方法主要针对纯实际性课程的考试,比如初等数学、思想政治、马克思主义哲学等。
　　2.目的考试。主要针对专业实际课程将考试课程的内容结构、目的结构、难度结构、题型结构、分数结构与时限结构及试卷样本于考前告知学生,使学生知道要考什么内容。
　　3.开卷考试。采用自在应对型试题,主要考察学生对所学课程的了解水平和灵敏运用知识的水平,考试时可以携带工具书、参考书、教科书、笔记等有关资料,有利于考察学生对课外知识综合运用的才干,有利于克制学生融会贯串应付考试的不良倾向,有利于提高考试的质量,有利于培育学生处置效果和处置效果的才干。
　　实际课程的考试关于实验实习时间到达两周以上的课程或独自开设的实验课程,均应停止考核,并独自计算效果。考试内容以实际技艺的考核为主,注重对基本数据、基本操作方法、基本思绪、基本技艺的考核,以培育学生的创新肉体与实际才干为重点。考试方法可采取以下两种方式停止。
　　一是实际考试(考核入手才干)。凡经过学习、实际后完成的作品,可采用相应的评分方法给出评分,作为该门课程的结业效果。
　　二是现场操作。为加大专业课程实际考核的分值,考试内容应侧重于实际技艺的考核,可停止基本操作方法和基本技艺的考核,以培育学生的创新肉体与实际才干为重点,促使学生自动积极地开展自己的才干。
　　
　　四、评分规范的变化
　　
　　不再单纯地用规范分数来评价学生的学业,而应综合学生在整个学期中的实际学习、实际学习、实际考试、实际考试等综合因历来评价,使得学生在学习进程中尽量防止出现重实际轻实际和重实际轻实际的状况,这不只能使高职学生实际和实际才干片面开展,更能表现高职教育的特征。
　　考试形式的革新是一个系统工程,触及教育系统的方方面面,假设仅仅就考试形式自身停止革新,相关的系统原封不动,那么革新肯定失败。所以确立新的教学目的,革新传统的教学形式是推进考试方法,完善考试制度与评价体系的要害 和保证。因此,考试形式的革新应该是一个墨守成规的多样化的不时实际和不时完善的进程。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
　　[1]卢晓东等.北京大学本科考试形式革新的研讨[J].初等文科教育,1999,(4).
　　[2]梁其健,葛为民等.考试治理 的实际与技术[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
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摘要：作为一种现代教育手段，多媒体教学具有综合处理文字、图像、声音和动画的功能。本文就独立学院多媒体教学的地位和优势进行了详细的分析，强调了多媒体教学应以学生为服务对象的理念，极大地改变了传统课堂教学的模式和手段，促进了教师教育观念的更新和教学方法的改革。
　　关键词：多媒体教学；独立学院；优势；教育观念；教学方法
　　　　　　
　　1引言
　　
　　独立学院是我国高等教育加快发展、深化改革的必然产物，是我国扩大高等教育资源，更好地为社会提供高等教育服务的有效方式。作为一种新兴的高等教育模式，独立学院发展时间短，办学正处于探索和发展中，因其生源、办学等特点，应确立以培养宽口径、多方向、复合型高素质应用型创新人才为标准的培养方式，培养过程应注重基础教学、加强实践环节、实施个性化培养。在整个培养过程中，教学方法是一个非常重要的环节。
　　随着计算机和多媒体技术的不断发展，多媒体教学将成为独立学院不可或缺的法宝。它能够提供图文声像并茂的教学内容，使抽象、枯燥的内容形象化，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，增加课堂教学容量，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个别化教学的目的。因此，广大教师兴起了使用多媒体进行课堂教学的热潮。多媒体在教学中的应用必将会使传统的教学方法和教学手段发生重大变化，为学校教学创造一种全新的环境，成为现代教育发展的一个里程碑。
　　
　　2多媒体教学在独立学院中的地位
　　
　　独立学院立足于培养应用型本科层次人才，应用型本科是以培养高素质应用型技术人才为目标的，属于本科层次的技术教育。因此，我们在日常的教育教学中应以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案，突出应用型本科课程体系的应用性、针对性、相对独立性和模块化。这就需要我们在教学中不断改革，而多媒体正是运用现代计算机技术对各类媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互式操作的一种信息技术，它可以很好地提升学生对知识的理解和应用，在独立学院的教学中占有重要的地位。
　　首先，多媒体教学具有强烈的形象性、直观性，便于探微入里，揭示隐秘，引发想象，突出知识本质，发展学生的思维，正越来越广泛地应用于现代教育中，可见信息技术促进教育教学手段的改进已经成为事实。多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它的教学内容充实，信息量大，可以包含一些不适合带进课堂的模型、实物、大型图纸，甚至生产实践过程或工艺流程等教学素材，还可以随时进行修改和补充。这给教师在课堂讲授过程中添加内容或引用资料提供了便利，拓宽了课堂教学的信息途径，充实了教学内容，通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程，提高了教学效率。
　　其次，多媒体教学能增强教学的直观性、形象性和可接受性。直观性和形象性是影响教学效果的重要因素。在传统教学中粉笔加黑板，直观性与形象性受到很大约束。使用多媒体教育技术后，可将一些难以用语言或教具表达的教学资料做成结构严谨、图文并茂的对象，让学生很容易认知和理解。在多媒体教学中，学生按照教学计划，可以自由地选择学习内容和学习方式，接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情和兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。
　　最后，通过多媒体教学形式，学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”人才。我们知道，人们在学习过程中经常是这两种学习状态交织在一起，有意活动是基于学生本人学习意志的努力，无意活动是基于外界环境的刺激。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学习活动由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动转化。
　　除此之外，多媒体教学操作简单方便，利用网络技术，教师还可以进行网上教学与辅导、作业提交与批改、远程教学与答疑，实现教与学的双向交流，提高了教学效率，保证了教学效果与教学质量。
　　
　　3多媒体教学在独立学院中的优势
　　
　　针对独立学院学生的特点，多媒体教学非常适合学生的思维和记忆规律，能给教师和学生带来思维方式的革命性变化，加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习效率，激发学生自主学习的积极性。与传统教学手段相比，多媒体教学具有以下优势：
　　(1) 扩充教学内容，提高教学质量
　　在日常的实践教学中，有些学生反映，对于某些板书任务重或是需要很多图表的课程，希望能以多媒体方式授课，这样能使教师把大量的板书时间从课堂内转移到上课前，能节省出大量的时间来扩充学生的知识面，让学生能更加深入地了解所学课程内容。
　　(2) 培养学生形象思维能力，提高学生素质
　　众所周知，形象感受是形象思维的基础，形象思维依赖于头脑中表象的积累。多媒体教学把教材内容制成生动、逼真的画面，使原来抽象、难懂的知识变得较为具体、直观、易懂。它通过虚实结合，很容易做到理论联系实际，实现视听与思考相结合，促使学生带着问题去视听，在视听过程中积极思考，听后再进行总结，使学生获得真实的、具体的感性认识，从而使观察更清楚，想象更丰富，思维更活跃，印象更深刻。
　　(3) 增强课堂教学的表现力和感染力，提高教学效率
　　多媒体教学可以顺利实现实物投影、幻灯片、录像等多种媒体的功能，生动、形象地提供图、文、声、像等信息，教学内容动静相兼、视听组合，使学生身临其境。它可以从多个角度表现教学内容，较彻底地分解知识信息的复杂度，减少信息的加工转换过程，从而大大丰富和增强课堂教学的表现力和感染力，显著地提高教学效率。
　　(4) 增加课堂趣味性，提高学习兴趣
　　传统的教学方式中，教师用一支粉笔、一块黑板，一堂课反复出现的就是这单一模式。呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使大脑疲劳。将多媒体课件设计成不同的字体、颜色、动画、音响，播放产生不同的收视效果，这种变化使课堂产生趣味性，可以不断吸引学生的注意力，使学生大脑皮层一直处于兴奋之中，达到最佳学习状态，收到最好学习效果。
　　
　　4独立学院多媒体教学改革措施
　　
　　在独立学院的教学过程中，根据学生自身的能力和特点，教师应采取不同的改进措施。与传统教学相比，多媒体教学更多的是手段与方式上的改革与创新，但不能以牺牲教学内容为代价。因此，多媒体教学的发展要始终坚持以学生为本、坚持为教学内容服务的原则。
　　(1) 更新教学观念，确立以学生为中心的新型教育理念
　　多媒体教学是现代化教学手段，它有利于全面优化教学过程，提高教学效果和效率。要运用好多媒体技术，必须转变教育观念，从传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变知识教育为创新教育，使学生愉快学习、主动学习。师生将是一种开放、民主的新型关系，教师将转变为学生的顾问、引路人和共同进行学术研究、探讨的伙伴。而观念转变的关键是教师观念的转变，多媒体教学手段再先进，还得依靠教师来使用。教师只有认识到自己在教学过程中所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现。因此，培养一大批具有现代教育思想的新型教师迫在眉睫。

(2) 多媒体课堂教学过程应充分考虑学生的需求
　　多媒体课堂教学与传统课堂教学有很大区别，尤其在方式与手段上，但不变的是要依据教学内容，充分考虑学生的学习需求。笔者认为，一是对于重要的概念、定理、需要摘记的重点内容，要在屏幕上滞留相对较长时间，反复强调；二是在播放相关图片、动画的同时重现内容要点；三是在切换版面后即时提问，以调动学生短期记忆，并引起学生的注意；四是对上一次课的重要内容进行提问，以调动学生长期记忆；五是用动画演示操作过程或用

表明计算过程时，应一步一步地显现，以便学生将所有知识点串联起来，迅速掌握方法和步骤。
　　(3) 实现多媒体教学资源课外共享，全面为学生服务
　　多媒体教学另一个重要的特点是可以实现教学资源跨时段、跨空间的课外共享。在多媒体课堂教学的课外时间，除了按传统教学方式布置一定量的课外作业，教师答疑时帮助学生深化对教学内容的掌握与理解外，还可将课件提供给学生，或者将课件的网络版挂在网上，使学生在课外的任何时间、任何空间都可通过网络登录进行辅助学习。
　　(4) 互动与自主学习相结合，不断完善学生的知识结构
　　互动式教学是教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，将理解汇拢交流。多媒体教学的魅力在于使教师的教学过程通过人与人之间的交往，达到“传道、授业、解惑”之目的。自主学习最大的特点在于学生具有高度自主性，学生在教师的指导下确定自己的目标，借助多媒体技术的优势，自主选择学习内容、学习方法和学习时间，从而达到学习目标。自主学习不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会学习，培养学生的独立思考问题和解决问题的能力，适应每个学生的个性发展。
　　多媒体教学是独立学院教学发展和改革的趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要体现。教师作为教学的主体，既要充分认识和发 90%的失业率,英特尔、惠普、SAP、NEC等知名企业群发Offer。在“失业难”已成普遍现象的当下,大连东软信息学院这个民办高校经过创新教育方式,解答了“软件人才如何发明”这一产业难题。
　　6月,又是一年的毕业季。
　　
　　大连东软信息学院信管
　　
　　系电子商务班2010届毕业生尹国鹏拿到了惠普的Offer。和他一样,7月,将有3000多名学生从大连东软信息学院毕业,绝大局部学生都找到了任务。据了解,往年仅英特尔就从这所学校要了十几名学生去做嵌入式软件开发工程师,其他的“订户”还有惠普、SAP、NEC、东软等多家知名IT企业。
　　往年是大连东软信息学院成立10周年,10年来,这里总共培育了1.7万名毕业生,每年的失业率都超越90%。
　　一个民办高校的毕业生为何可以深受IT名企的喜爱?在接受《计算机世界》记者专访时,大连东软信息学院院长温涛表示,这和大连东软信息学院的IT运用型大学定位大有关联。
　　
　　高校要扛起大旗
　　
　　中国的软件人才缺口庞大早已是业界不争的理想。有数据标明,未来10年,国际每年软件人才缺口将到达20万。但是由于大学教育体制的缘由,培育出来的应届大学生“入手才干差”、“学校里学习的内容与业界脱节”,企业对大学应届毕业生普遍“不感冒”。“如今70%以上的企业都以为,不经过一定的培训,大学毕业生难以尽快融入任务岗位。”IT教育专家、计算机世界大学副校长金鹏指出。
　　据了解,关于软件企业来说,少量需求的是基础性软件开发顺序员,这些员工在公司中的比例最大,需求规模化培育。温涛以为,大学是规模化培育人才的一个基地,应该承当培育少量中低端软件技术人才的职责,只靠企业是不行的。
　　目前,东软、文思创新、软通动力、海辉软件等外包企业都针对大学生停止收费培训。在培训之前,这些企业往往经过协作机构、大学挑选一些优秀的大学生。“企业普通依据岗位需求来确定人才规范、地域、人才数量,作为人才效劳机构,再划定目的院校的层次、范围和专业,经过相关的高校组织选拔准人才。”金鹏说道。
　　普通来说,企业停止人才培训包括四个方面,一是技术培训,针对不同业务类型、不同岗位停止培训;二是相关任务规范的培训,如文档编写;三是外语培训;四是职业规划的培训。这样的培训短的需求1个月的时间,更多的需求3～5个月的时间。这对企业来说是一笔不小的本钱。
　　并且,企业在人才培训上的更多精神是着眼于内部员工。由于企业需求树立其人才梯队,要选拔培育少量的中初级技术人才和治理 人才。
　　IT培训机构曾经在补偿高校IT教育与企业需求之间的鸿沟上起了很大的作用,但开展到了如今,IT培训机构更多是“拉大旗,作虎皮”。学费昂贵、宣传忽悠成分高、学习效果不佳等不利要素让IT培训的路越走越窄,在人才培育上越来越边缘化。
　　以北京某知名IT培训班为例,学制10个月,学费1.69万元,办毕业证还要另交4000元。这相当于一所普通大学四年的学费。不只收费昂贵,很多时分还无法保证内容。有些机构的“对日软件外包培训班”,在半年的培训时间里,有四个多月在学日语,教的技术却只是皮毛。
　　“培训机构假设增强自身的责任感,做好临时的规划,不短视,那么它在整个软件人才培育环节中还是大有可为的。”金鹏指出。
　　金鹏还强调,在软件人才培育上,大学、人才效劳机构、企业这三者之间可以扮演互为辅佐的作用。大学需求挑大梁,停止基础性的通识教育,效劳机构更适宜针对特定的方向停止招聘的组织及拓展培训,企业则是为自身的员工或潜在员工树立生长通道。
　　
　　创新教育形式
　　
　　大学的IT教育与企业需求脱节这个现象曾经是团体人皆知的事情。虽然许多大学也经过与企业交流、协作树立结合实验室、共同大学等方式积极顺应社会需求,但是效果却一直差强者意。有业内人士指出,很多高校与企业共建的结合实验室都“名存实亡”,企业更多的是借它来做品牌宣传,而人才培育简直是空谈。
　　这一点上,大连东软信息学院似乎有所不同。依托于东软集团这个软件外包的龙头企业,大连东软信息学院得以与企业停止“亲密接触”。据悉,大连东软信息学院与英特尔、IBM、SAP、惠普、思科、微软、东芝等企业共同设计学生培育方案、课程体系、教材开发、资源树立,这使得整个教学可以跟得上业界的节拍,毕业生可以顺应IT产业的需求。
　　温涛表示,大连东软信息学院既是东软开展的人才蓄水池,又是大连软件产业的人才培育基地,而如今这两个方面的比例在发作变化。据了解,如今大连东软信息学院每年3000多名毕业生中,大约只要100人最后会到东软任务。
　　另外,在大连东软信息学院,一切的专业设置都与IT相关。人力资源治理 专业以EHR为重点,电子商务专业以软件开发为优势,就连日语和英语等言语类专业也要用两年的时间学习计算机的相关运用。这样的设置既是学院定位为IT的需求,也让学生学习了多元化的知识,不像国际很多高校在走综合化开展的路途,明明是工科强,却死活要开展文科,以图综合大学的名望。
　　当然,大连东软信息学院最负盛名的还是它的TOPCARES-CDIO教学方式和SOVO(Student Office & Venture Office,大学生创业中心)。在国际上最新的工程教育革新效果—CDIO基础上,东软的TOPCARES-CDIO包括了8大目的体系,区分为技术知识与推理才干、开放式思想与创新、团体职业才干、沟通表达与团队协作、态度与习气、责任感、价值观、运用发明社会价值。而于2002年创立的SOVO有30余家学生虚拟公司,由学生自己治理 运营,这在很大水平提升了学生的实际才干。教育行业人士指出,SOVO可以让学生停止自动学习、效果学习,还可以培育学生克制困难的肉体。
　　另外,“双师、双语、双岗”也是这所学校培育人才的制胜之道。教员在学校教学了一段时间后,再去企业外面当工程师来“锻炼”,接触业界静态和最新的技术。“教计算机的,假设不接触工程,过几年,你就会对整个工程生疏了,对IT的最新技术就不懂了。”温涛以为,IT教员一定要跟得上技术更新的步伐。

7.3级的大地震,简直将海地首都太子港夷为废墟,保守估量已超越20万人死亡。尸横遍野、通讯中缀、物资紧救救海地7.3级的大地震,简直将海地首都太子港夷为废墟,保守估量已超越20万人死亡。尸横遍野、通讯中缀、物资紧张。关于这个IT基础设备和信息技术严重落后的国度,我们如何挽救它?
　　
　　“楼一下子就塌了。”1月16日,派驻海地的中国籍维和警察梁勇终于可以经过电话和国际的警队指导联络上了。他说,地震前毫无征兆,他正像往常一样和其他12名维和队员在结合国海地特派团的总部大楼外警戒,突然,好好的一栋楼在他眼前瞬间坍塌了。
　　1月12日,海地。地动山摇。一场7.3级的地震袭击了这个西半球最穷的加勒比岛国,而震中距离海地首都太子港仅仅15公里。关于这个以农业为主的贫穷国度来说,这场地震所带来的打击是消灭性的——包括总统府和结合国驻海地特派团大楼在内的数百栋修建物倒塌,保守估量将有超越300万人口受灾,首都太子港和全国大局部地域严重损毁——海地简直完全丧失了自救的才干。
　　
　　这令人想起两年前的“5•12”汶川大地震,那时的残垣断壁、满目疮痍又重演了,不幸中的万幸,世界各国都向海地伸出援手,中国也第一时间派出了救援队。他们带着最精良的装备和技术,与外地人员共同末尾了一场救援与自救的战争 。
　　
　　危如累卵的“生命线”
　　
　　那是梁勇在地震后的4天内第二次拨通电话。上一次是1月15日,他给家打电话只是匆匆地报了声平安。
　　和汶川一样,海地的通讯系统在地震后遭到了严重的破坏。
　　汶川地震中,中国移动四川公司有3个交流机发作拥塞,有4400多个基站因断电、传输中缀等缘由参与效劳; 中国联通在汶川的G、C两网全部中缀,相关人员也失掉了联络; 在四川阿坝地域,中国联通的G、C两网大约有200个基站出现瘫痪; 甘肃甘南地域4个县通讯中缀; 陕西接近四川地域的大约500个基站也出现了中缀。另外,从西安至成都的两条长途光缆中有一条中缀。而中国电信在外地的网络也遭到了影响,阿坝州的汶门、理县、黑水和茂县本地通讯全都被阻断。
　　在海地,状况更糟。
　　依据一位结合国基金会在外地的目击者描画,地震事先,海地境内包括首都太子港在内的大局部地域简直被夷为平地,交通运输线路、卫星通讯系统以及GSM移动网络全部被切断。
　　1月15日早晨,爱立信公司派驻海地的电信工程师蔡龙江在MSN上,断断续续地通知曾在海地维和的成都警察赵晓波,地震后,外地最大的移动运营商Digicel的总部大楼严重损毁,发电机设备不能正常任务,招致网络瘫痪。
　　经过抢修,地震当晚9点左右海地局部地域终于恢复通讯,但由于空调系统损坏,设备任务温度太高,发电系统严重损坏,使通讯设备时好时坏。由于总部设备掩盖了首都的大片区域,因此太子港的通讯简直不时处于中缀形状。
　　据蔡龙江引见,他所在的中央是欧盟和一些大公司的机房,目前给任务人员暂时旅居。“居然还可以找到无线网,这在海地曾经算是条件十分好的了。”蔡龙江说。
　　“太子港的VSAT(Very Small Aperture Terminal甚小口径天线地球站)发作缺点,空中运输系统和GSM电话线路全部瘫痪。太子港的国度办公室不时无法联络,无论是e-mail还是Lotus邮件系统。因此,VSAT中的粮食卫星能够也曾经损坏了。”1月14日,在海地任务的世界粮食方案署(WFP)初级ICT专家Pierre Petry在WFP网站上泄漏,地震发作时,他正在太子港北边一个地域任务。失掉联络后,他尝试了许多方法,终于经过高频无线电,与太子港的WFP驻地取得了联络。
　　由于“生命线”几近断裂,在首都太子港成为国际救援中心时,距离太子港15公里的震中区域却处于“真空”形状。据新华社电,位于太子港以西、处于震中左近的小城莱奥甘和雅克梅勒等地域受灾严重,但由于交通和通讯全部中缀,直到地震后一星期,外界才知道受损状况。
　　
　　让通讯站起来
　　
　　“海地原本的通讯基础设备就很少,地震后更是雪上加霜。”专门研讨业务延续性和灾难恢复中心的咨询师William Hughes说,和大少数第三世界国度一样,海地人最主要的沟通方式是手机,而且海地是个依托农业和旅游业生活的国度,不同于那些以商业为主的国度,对IT设备的需求并不大,所以它的IT基础设备十分少。
　　
　　“基础设备匮乏,让通讯难以恢复,成了海地灾后最首要的效果。”来自Trilogy公司的Ann Saxton说。Trilogy公司为海地移动通讯运营商Voila Comcel提供效劳,它们的移动电话效劳掩盖了海地约100万用户。
　　而在灾后救援中,通讯是可以精准定位救援信息最要害 的“生命线”。为了维系这条“生命线”,世界各地的组织都外举动。
　　据Saxton引见,Trilogy公司灾难恢复团队的成员曾经分头奔赴他们在海地的300多个手机信号发射塔,反省设备损坏状况,并停止抢修。“但是,就算通讯网络修好了,海地的电力依然缺乏。”Saxton说,在地震前,海地的电网天天 也只能提供约8小时的电力,其他时间依然需求依托柴油发电机供电;地震后,Trilogy公司的网络在继续运转了几个小时后,由于发电机和制冷系统损坏严重而自愿封锁。
　　在海地,大局部居民都有一些定居美国的亲戚,1月13日,电信无边界组织向海地派出了两支紧急救助团队,携带卫星通讯器材、Wi-Fi设备等,并提供“两分钟收费电话”,让在海地受灾的人们可以在全球范围内和自己的亲友联络。
　　据了解,这些派遣队员每人将携带一台全球宽带通讯集线器、一部卫星收发器,以及一部VSAT空中站。这些设备,可以树立起与卫星的通讯,让外界的救助队可以提供准确的支持。
　　此外,1月14日,国际电联(ITU)为海地部署了40部用于基本通讯的卫星终端和60台可以经过卫星上网的终端。
　　截至1月18日,Digecel在海地的670座手机信号发射塔中,已有475座恢复运转,太子港之外地域的手机网络信号已恢复正常,太子港的信号掩盖到达70%,正努力在1月23日之前完成片面掩盖。
　　汶川地震时,卫星影像和航拍数据整合,为救援、灾情评价和重建任务提供了少量及时的一手信息,协助施救人员把握 震区滑坡、崩塌、泥石流等地质灾祸灾情,做好公路、铁路、桥涵、水库、大坝、电厂等重要设备和居民区的地质灾祸监测预警,保证了受灾人群和抢险救灾人员的平安。
　　而这一次,面对电力和网络的严重破坏,卫星再一次成为重灾区最重要,甚至是独一的通讯和救援工具。
　　据了解,目前包括中国、美国、英国、日本、法国、印度等10个国度的约20颗卫星正在参与海地地震救援,这些卫星搜集的地震灾区图像资料将无偿提供应空中救援人员,以便他们能更清楚地了解空中情势。
　　
　　互联网传递希望
　　
　　“Abdias Jean Yve Milord,男,26岁,地震时身处太子港。”在红十字会官方网站为海地地震专门设立的寻亲页面上,一个住在美国新泽西的23岁女孩Mardochee Milord正在寻觅自己的亲人。
　　寻人的名单很长,其中大局部寻人者身处美国,也有一局部是海地的灾民,还有一些用法语和西班牙语填写的寻人信息。灾忧伤后,一条亲人平安的信息,对许多人来说何其珍贵。据红十字委员会发言人安娜沙夫引见,由于通讯系统中缀,网站寻人成为“至关重要的工具”。虽然希望渺茫,人们依然努力地