大学生性健康教育_内涵_现状_问题及其教育体系

中华文化论坛 2010年第 1期 大学生性健康教育: 内涵、现状、 问及其教育体系x 谢 华 1摘要2 大学生的性健康教育问题一直是社会关注的热点和难点。性健康教育是大学生 素质教育的重要组成部分, 是一个不容忽视的话题, 必须予以高度重视。本文从性健康教育 的内涵入手, 分析了当前大学生性健康教育的现状及存在的主要问题, 并从广义的角度提出 了大学生性健康教育的课程体系、咨询体系、活动体系和辅助体系。 1关键词2 大学生; 性健康教育; 教育体系 1中图分类号2 G447 1文献码2 A 1文章编号2 1008- 0139 ( 2010) 01- 0160- 06 x 四川省教育厅人文社会科学重点研究基地 ) ) ) 四川性社会学与性教育研究中心课题: 地方院校开展大学生性 健康教育的实证研究 (编号: XXYJB0816) 的阶段性研究成果之一。 1作者简介2 谢华, 四川理工学院人文学院讲师, 四川 自贡 643000。 性是人类社会生活重要的话题和作为衡量社 会文明的标准, 体现了人类社会发展的文明程 度, 也体现了人生不同阶段的美好内涵。然而, 由于我国特殊的历史和文化因素, 性及性健康教 育一直没有受到人们应有的重视和正确的对待。 大学生作为青少年中思维最为活跃、思想最 为开放、文化层次较高的群体, 年龄大约在 17 - 22岁左右,正处于性成熟时期, 所感受的性冲动 往往强烈而显著。心理学的研究也表明,在大学 生成长过程中, 性及性健康问题是对大学生困扰 时间较长、干扰最多的因素之一;也是对大学生进 行性健康教育的最佳年龄阶段。因此,探讨大学 生的性健康教育问题, 不仅仅是高校教育工作的 职责和义务,更是家庭、社会义不容辞的责任。 一、关于性、性教育与性健康教育内涵的 诠释 (一 ) 关于 /性0 内涵心理学解释 性 ( sex ) 从拉丁语 sexus一词演变而来。 无论是我国, 还是其他国家, 要想真正对 /性 0 作出科学的解释都是一件不容易的事情。 /性是 什么, 就是最高的性研究的权威也轻易不敢下一 个定义。0 英国性心理学家蔼理士的这句话道出 了性问题的复杂性 112。性的内涵比较复杂, 但 其基本的含义主要体现在两个方面: 一是性的自 然属性, 体现于 /生理 0 层面, 是人类最基本 的生物学特征之一, 是决定人类男女两性的生物 特征的总和, 是人类繁衍生息的基础; 二是性的 社会属性, 体现于 /心理、文化、道德 0 层面, 是生理的、心理的、文化的、伦理的和价值上的 诸因素相互影响作用的结果, 是人类生命健康和 幸福的基本元素, 主要包括性观念、性态度、性 别角色、性身份认同、性取向、情感依恋等核心 要素。 (二 ) 关于性教育与性健康教育内涵的教育 160 学解释 一般来说, 性教育是对受教育者进行性知识 教育和性道德教育, 主要包括关于男女生殖系统 的结构和生理, 性心理因素的发展及其处理, 对 恋爱和婚姻的正确态度, 怀孕和分娩过程, 以及 防治性病的知识等 122。实际上, 性教育不仅仅 包括性知识方面的教育, 更涵盖了超越性知识的 教育, 更加强调健康和良好的性态度、性道德、 性行为的养成和正确性文化的熏陶。从某种程度 上来说, 性教育又可称为性健康教育。但是, 性 健康教育是在性教育的基础上突出其目的性, 即 使受教育者的性生理和性心理保持健康, 性行为 符合社会伦理要求, 最终在社会上求得两性之间 的完美生活。 大学生是青年中文化程度较高的群体, 是社 会主义现代化建设的主力军, 对大学生进行性健 康教育, 不仅是大学生身体和心理健康和谐发展 的需要, 也是大学生建立健康性观念和抵御消极 性文化的需要, 更是人类社会文明发展的标志。 因此, 从教育学的角度来看, 针对大学生的性健 康教育应该包括以下几个部分的内容: 第一, 大学生性生理教育。性生理教育是性 科学知识的基本内容, 是大学生性健康教育的起 点。通过性健康教育, 向大学生传授生殖系统的 解剖与生理、妊娠过程、性的发育、如何进行性 卫生保健、防治性传播疾病及计划生育等方面的 知识, 使大学生能正确理解性、性别、性角色的 基本内涵, 使大学生能正确了解男女性生理的差 异, 掌握大学生性发育的特点, 懂得性健康的自 我保健, 并在大学生性成熟过程中出现的性生理 问题给予帮助和正确的指导。 第二, 大学生性心理教育。塑造健康的性心 理是大学生性健康教育的主线。通过性心理教 育, 向大学生讲授心理发展各个时期的特点, 重 点了解处于青春期大学生的性心理特征, 正确对 待性欲、性冲动。分析大学生的恋爱特点, 帮助 大学生树立正确的恋爱观; 关注大学生结婚行 为, 客观分析大学生结婚行为, 加强大学生的家 庭责任和社会责任教育; 了解婚前性行为对个 人、家庭和社会造成的危害; 对大学生存在的性 心理障碍或心理问题, 要采取主动干预措施, 通 过心理咨询, 帮助他们改替认知, 克服不良行为 习惯, 消除性心理困惑, 恢复心理健康。 第三, 大学生性道德教育。性道德教育是大 学生性健康教育的核心, 是维系和调整大学生男 女两性关系的道德和行为准则。通过性道德 教育, 帮助大学生树立正确的恋爱观、婚姻观, 帮助大学生在性领域建立起健康人格, 提高大学 生对家庭、社会的责任感, 明白两性交往的行为 准则, 以增强大学生的性心理控制能力和性生理 抵抗能力, 避免性道德失范。大学生性道德教育 内容主要包括: 性责任教育、贞操观教育、异性 交往方法教育以及人格教育, 其中最核心的性道 德教育内容就是健康人格教育。 第四, 大学生性法理教育。性法理教育, 是 大学生性健康教育的一个重要组成部分, 主要包 括性的法律规范、守法意识、伦理教育以及学生 自我保护的教育。通过普及有关性的法律知识和 伦理教育, 增强大学生的性法理意识, 使大学生 在了解和处理两性关系中自觉守法, 防止性罪错 的发生。 二、大学生性健康教育的现状 (一 ) 大学生的性知识贫乏, 获取渠道复 杂化 伴随着性生理、性心理的变化, 大学生普遍 对性知识有了强烈的渴求, 但由于受到传统思想 和观念的影响, 大学生科学的性知识还比较缺 乏, 令人担忧。通过对 326名大学生的调查发 现, 6913%大学生没有接受过正规的性健康教 育, 而大学生对性知识最先获取方式来看, 选网 络的占 4917% , 选报刊书籍的占 2612%, 选学 校教育仅占 1417%, 选父母的仅占 416%。这说 明部分高校不重视大学生性健康教育, 而大学生 获取性知识的途径比较广泛, 但是主流渠道的效 果堪忧。 而据肖胜霞的一项调查发现, 对性知识的掌 握, 男生为 3814% , 女生为 3116% , 而对性病 的定义、性质、传播途径、危害防治等知识, 只 有 1215%的大学生非常了解, 5619%的人能够 了解, 2717%的人了解甚少, 0102%的人对性病 知识几乎不了解132。这都说明大学生的性知识 还比较匮乏, 有待加强大学生的性科学知识的普 及教育。 (二 ) 大学生性观念日趋开放, 性道德意识 161 薄弱 伴随我国的改革开放, 并受到西方 /性解 放 0 和 /性自由 0 思潮的影响, 近些年, 西方 消极性文化渗透到我国, 大学生的性观念呈现多 元化倾向, 性道德意识淡薄, 导致大学生婚前性 行为的大量发生, 严重地影响了大学生的身心健 康发展。通过调查发现, 对大学生同居或婚前性 行为可以理解的占 7416%, 能够接受婚前性行 为的占 2814%, 坚决反对婚前性行为的仅 占 2211%。 另据尹铁芳等人统计, 能够接受别人性解 放、性自由的大学生占 4617%, 能够接受别人 婚前性行为的占 52141%, 有 6161%的大学生发 生了性交行为 142。而吴开祥的研究也表明, 对 婚前性行为可以理解的大学生占 78% , 不赞成 的仅占 5% 152。周生建等人研究也发现, 大学生 性行为发生率为 2813%, 坚决反对婚前性行为 的仅占 1814%, 可以考虑或赞同 /一夜情 0 的 男大学生 5814% , 女生占 1912% 162。这些调查 研究都表明, 我国大学生的性观念日趋开放, 虽 然与西方发达国家相比较还处于相对的保守, 但 较 20世纪还是发生了较为深刻的变化, 呈现不 断开放之势。 (三 ) 大学生性健康教育内容狭隘, 师资队 伍严重短缺 当前, 大学生性健康教育的内容陈旧和单 一, 往往缺乏系统性和科学性, 脱离大学生实 际, 更多仅仅涉及狭义的内容, 只关注性生理、 性心理方面的知识; 而对如何看待性别差异, 如 何提高处理自身性问题和两性关系的技能, 如何 适应爱情和婚姻以及树立正确的性态度等等问题 均缺乏教育和指导 172。通过对 20所高校的调查 发现: 没有一所高校把性健康教育作为必修课, 列入学校教学计划; 高校基本开设有大学生心理 健康教育课, 25%的学校把性健康教育列入讲授 内容, 讲授时间不超过 3学时, 讲授内容只涉及 基本的性生理、性心理方面的知识, 而其余高校 只是作为学生自学内容避而不谈。 另一方面, 高校性健康教育的师资队伍数 量、质量都明显不能满足大学生性健康教育的客 观需要。调查发现, 讲授性健康教育的教师当中 超过 90%的人没有接受过正规的性健康方面的 系统学习和培训; 所有的高校开设的心理咨询机 构 (包括性心理咨询与辅导机构 ) 中, 只有不 足 10%的心理咨询人员接受过正规的性健康方 面的培训和取得相应的资格认证。 (四 ) 家庭、学校和社会的衔接教育存在严 重缺陷 学校是进行大学生性健康教育的主要环境, 而家庭和社会也是进行性健康教育不可忽视的重 要场所。家庭氛围、父母的性道德观念、父母对 婚姻的态度以及社会大众媒体、社会舆论、网络 传播等对大学生的性观念、性态度以及性价值观 的形成和发展都会产生重要的影响。 然而, 家庭、学校和社会三者相衔接的教育 体系却存在严重缺陷, 主要体现在: 受传统教育 的影响, 学校、家庭、社会仍然存在重智育、轻 德育的现象, 从而缺乏对大学生进行性健康方面 的科学教育和指导。另外, 从家长、老师及社会 上许多人士都存在许多误区, 比如: 认为 /性 0 是人的本能, 根本不用教, 更何况大学生已经长 大成人, 性知识完全可以无师自通; 宣传性方面 的知识, 可能产生诱发大学生从事性行为; 父母 与教师之间也缺乏有效的沟通与交流等等。由此 可见, 家庭、学校和社会三位一体的性健康教育 体系还没有真正建立起来。 三、大学生存在的主要性健康问题 性健康是指生殖器官结构正常并无疾病, 性 生理功能、性心理功能正常, 并有健康的性观念 和性行为。性作为一种生理、心理和社会现象, 伴随着人的一生, 深刻地影响一个人的身心健康 和生活幸福。大学生作为青年人的代表, 其心理 和身体都发育到一定程度, 其所想、所思、所做 是否都正确或健康呢? 心理学的研究表明, 大学 生的性观念、性态度、性行为等都处于多元化状 态, 整体而言是健康、理性的。但是, 由于受传 统思想观念和西方消极性文化的影响, 以及受大 学生自身心理因素、环境因素的制约, 在其成长 的过程中, 常常会遇到性健康问题的困惑与 干扰。 (一 ) 性认知方面的偏差 自古以来, 中国传统文化中不乏性的文化形 态, 只是这种原本质朴的性文化却扎根在被隐 晦、曲解、愚昧、粗俗 /毒瘤 0 毒化了的 /土 162 壤 0 里, 于是千百年来, 在国人心目中, /性 0 成了奢淫、下流的代名词, 性教育也就成了见不 得阳光的 /脏东西0182。这种性认知往往导致性 情感、性态度的矛盾、冲突, 进而表现出焦虑、 烦躁、恐惧等情绪反应。 随着社会的发展及我国 30多年的改革开放, 人们对性及性教育的认识也随之发生了变化, 大 学生在性认知方面有了较大的转变。据一项调查 显示: 对 /有人认为现代女性不必太在乎传统 的贞操观, 只要是为自己认为的真爱而付出, 就 不必抱传统观念不放 0 的回答中, 2112% 的女 生持赞成态度, 4114%的女生不太赞成, 2719% 的女生表示不赞成192。 (二 ) 性情感方面的偏差 由于受到传统文化的影响, 性认知的偏差或 错误, 往往导致大学生性情感的过敏、禁忌、矛 盾, 进而表现出焦虑、烦躁、厌恶以及恐惧等情 绪反应。大学生性情感方面的偏差主要表现为性 焦虑。 性焦虑是一种常见的大学生性心理困扰的情 绪表现。几乎所有的大学生都关注与自己性别相 关的体形特征, 部分大学生会因为自己生殖器官 发育状况而担忧, 产生不安的情绪反应, 甚至对 自己的性功能产生焦虑和怀疑, 引起性心理严重 适应不良。一项调查显示: 6719%大学生对自己 的性发育问题感到焦虑, 1313%的大学生怀疑过 自己的性功能有问题 1102。实际上, 这种焦虑是 没有科学依据的, 是一种自扰行为, 是在对性问 题认知产生偏差时出现的思想混乱或胡思乱想。 因此, 对大学生进行性健康教育是非常必要的。 (三 ) 性行为方面的偏差 大学生性机能的成熟性的生物性需求更加强 烈、迫切, 时常伴有性梦、性幻想等行为, 而他 们健全的性心理结构尚未确立, 还没有形成稳定 的、正确的道德观和恋爱观, 对各种性现象、性 行为的认知评价体系还不完善 1112。一部分大学 生在社交活动中不能很好地控制自己的性冲动, 出现越轨现象, 发生性行为; 一部分大学生对性 持无所谓甚至放纵的态度, 以至于对 /多性伴 侣 0、 /一夜情 0 和 /未婚同居 0 现象也能够 接受。 据一项调查研究表明, 6010%的大学生对婚 前性行为持接受态度, 接受 /一夜情 0 观念的 大学生占 3618%, 2712%的大学生发生过性行 为, 每次使用安全套的只有 2215% 1122。实际上, 当代大学生性行为呈现逐年上升之势, 但大学生 对婚前性行为的后果以及性安全的认知都缺乏了 解, 甚至不知其危害性。正是由于性行为方面错 误认知, 导致部分女大学生怀孕、人工流产, 甚 至少数大学生出现性疾病, 严重危害大学生的身 心健康发展。因此, 每所学校都应该正确面对当 代大学生的性行为现状, 积极开展性健康教育, 特别要加强性教育的安全性宣传, 预防性疾病的 产生和蔓延, 促进大学生的健康发展。 四、全面构建大学生性健康教育体系 (一 ) 建立以素质教育为平台的性健康教育 课程体系 高校作为大学生性健康教育的主要阵地。要 有效地对大学生开展性健康教育工作, 教育行政 部门首先就应当从改变错误的观念入手, 加强对 性健康教育的政策规划, 将性健康教育作为高校 的素质教育平台课程纳入学校的教学当中, 作为 大学生的必修课程正确地对待, 并予以科学的规 划和, 合理安排课程设置和制定教学计划, 并有效对大学生进行性知识的集中传授和性价值 观的集体教育和指导, 切实推进大学生性健康教 育工作。 其次, 要结合高校实际情况, 通过开设全校 性的必修课、专题讲座, 积极普及大学生性健康 方面的知识教育, 对大学生进行正确的引导和教 育。学校要进一步充实和完善性健康教育的内 容, 使性健康教育内容规范化、系统化、科学 化、完整化。学校也可以邀请或聘请一些知名的 性学专家或计划生育工作者作为学校的兼职教 师, 为大学生开设性健康教育方面的选修课程或 作专题讲座或学术报告, 提高性健康教育课程的 实效性。同时, 学校也应加强校园文化建设, 把 性健康教育渗透于其他课程教学当中, 使大学生 潜移默化地接受性健康教育。 通过开设大学生性健康教育课、专家专题讲 座和学术报告, 利用生动活泼的对话、演讲、报 告、心理剧、角色游戏、影视观赏、主题讨论会 等形式, 对大学生进行系统的性健康教育。通过 对大学生进行性生理学、性心理学、性社会学的 163 系统教育, 把科学系统的性健康教育方面的知识 传授给学生, 促进大学生身心健康的更好地 发展。 (二 ) 强化以预防和发展为目标的性健康教 育咨询体系 目前, 我国高校最常见的对大学生进行性健 康教育的方式就是建立大学生心理咨询中心, 通 过平等与真诚的询问、引导、交流, 帮助大学生 树立正确的性观念和性态度, 并针对大学生个体 的性健康方面的问题或困惑, 及时予以咨询、辅 导和解决。高校要根据大学生的心理发展的特点 和实际需要, 通过团体咨询、个别咨询、电话咨 询、网络咨询等形式, 向大学生提供及时有效的 性心理健康辅导与咨询服务1132。 大学生性健康咨询应坚持以预防和发展为主 的原则, 兼顾少数大学生性心理障碍的治疗。大 学生性健康咨询与辅导的重点要放在预防性、发 展性问题上, 其对象是全体学生而不是少数学 生。通过预防与发展性心理咨询与辅导, 帮助大 学生了解自己在性生理、性心理发展过程中常常 遇见的问题 (如, 遗精或月经、性自慰、性冲 动、性梦等 ) , 及时预防和消除可能出现的性健 康方面的问题 (如, 性道德不良、婚前性行为、 性犯罪等 ), 促进大学生的健康成长。 高校要积极采取个别咨询、团体咨询两种主 要咨询途径, 有效解决大学生的性知识和性心理 方面存在的问题, 预防大学生因 /性 0 的问题 而导致各种悲剧事件的发生。同时, 由于大学生 性健康咨询与辅导的特殊性, 高校辅导人员也可 以通过热线电话、知心信箱、校园网上聊天室等 多种途径, 为不愿透露姓名的学生提供帮助, 使 其性压抑、性冲动或性困惑及时得到舒解和释 放。同时, 学校还要加大性健康咨询力度, 对已 经存在的性心理障碍的大学生, 要采取主动措 施, 帮助他们消除性心理困惑, 恢复他们的性心 理健康, 提高大学生的心理素质。 (三 ) 推进以学生为主体的性健康教育活动 体系 大学生性健康教育的对象是全体大学生, 在 性教育过程中要重视大学生性生理、性心理的发 展规律, 要注意充分发挥大学生的主观能动性, 真正让学生成为性健康教育活动的主体; 同时, 必须强调要依靠大学生的自我探索、自我发展来 解决其面临的性健康方面的问题, 真正实现性健 康教育的终极目标。这就要求大学生性健康教育 要在形式上注意多样化, 生动活泼, 切实结合实 际需要, 大力开展性健康教育活动, 更好地促进 学生的身心健康发展。学校要充分利用广播、电 视、报刊、杂志、网络等媒体, 通过建设好宣传 教育网站、电视讲座、宣传册、宣传报等一系列 宣传活动, 使大学生切实掌握科学的性知识、对 性病的预防和性安全教育起到积极推动作用。 对大学生进行性健康教育, 一定要靠每个大 学生自身的努力, 充分发挥大学生自己的主观能 动性。因此, 高校可以建立大学生心理健康协 会, 班级设立心理委员, 并积极引导、支持大学 生开展性健康教育活动。大学生的性健康教育活 动要以宣传普及性健康方面的知识, 陶冶学生情 操, 提高大学生性心理素质, 防止大学生性心理 问题的发生, 消除大学生性心理障碍为宗旨, 积 极开展丰富多彩的心理活动。学校也要利用好大 学生心理健康协会, 以性健康教育为主题, 普及 性知识, 以点带面建立大学生层面的心理互助机 制, 积极开展多姿多彩的性健康教育活动 (如, 辩论赛、报告会、影视欣赏、情境设计、角色扮 演、游戏等 )。 总之, 大学阶段是大学生性生理发育成熟、 性心理逐渐完善和性道德逐渐定型的时期, 大学 生通过积极参加各种性健康教育活动, 学会正确 对待各种性健康问题, 增强自我调节和自我约束 的能力, 建立正确的性观念和性态度, 才能真正 达到大学生性健康教育的目标和要求。 (四 ) 完善以家庭、社会为补充的性健康教 育辅助体系 家庭是个体性教育的起点, 在家庭中个体将 完成性别角色的社会化, 习得基本的行为模式和 角色规范 1142。实际上, 家庭是对大学生开展性 健康教育最重要的场所。父母是孩子的启蒙老 师, 许多教育 (包括性健康教育 ) 在孩提时代 就已经开始了。家长的性教育程度决定了家庭中 性教育的水平, 父母的性爱观念、父母对待家庭 婚姻的态度都会对孩子产生潜移默化的影响。这 就要求家长应当主动接受性教育, 树立科学健康 的性观念、性态度以及婚姻观, 为孩子建立正确 164 的性观念打下坚实的基础。同时, 父母要尽量对 大学生的各种性问题或性困惑做出积极的回应, 多关心大学生的学习和日常生活, 关注大学生的 身心发展和心理需要, 不失时机地对他们进行性 教育, 指导他们正确看待小说、电视、电影、网 络中的性描写, 引导他们将国家的法律法规及社 会行为规范同自身责任和性观念、性行为联系起 来, 自觉约束自己的行为方式1152。因此, 父母应 该以科学的态度, 尊重、理解、关心、信任孩子, 利用假期、信件、电话、邮箱等方式加强与孩子 沟通与交流, 把性健康教育融入大学生的日常生 活当中, 并针对大学生的身心发展特点, 主动对 大学生进行性知识、性心理和性道德等方面的教 育与辅导, 增强其对不健康性内容的免疫力。 同样, 社会也是对大学生开展性健康教育重 要的场所之一。社会是个体社会化的外部条件, 受社会环境的影响, 个体可能会改变原有的性观 念, 性态度、性价值等而形成一个新的体系1162。 这就要求全社会也应当承担起相应责任, 有关部 门应加强对校园及周边环境的治理, 如网吧、手 机上网、娱乐场所的管理, 防止消极性文化侵蚀 大学生的思想, 从源头上抵制黄毒进入校园, 为 大学生营造一个良好的社会环境。首先, 有关部 门应转变错误观念, 主动开展性健康教育宣传工 作, 要查禁、收缴黄色淫秽书刊, 严防网络黄色 信息的传播, 坚决杜绝流通渠道; 其次, 政府部 门应加大人力、物力、财力投入, 联合高校或其 他单位举办有关性健康教育的讲座、展览及放映 各种性科普电影, 充分发挥媒体的正面宣传示范 作用, 真正有效地普及性健康教育知识, 预防各 种性犯罪; 第三, 各社区应当提供各便利条件积 极开展性健康教育, 配合大学生性健康教育的有 效实施, 如建立心理咨询服务中心、开设性知识 热线、定期举办讲座或展览等。 总之, 家庭、社会是对大学生进行性健康教 育的重要场所, 是高校开展大学生性健康教育的 有益补充。家庭环境、父母的性爱观、父母婚姻 观、父母的家庭责任感以及社会舆论、媒体宣 传、网络虚拟环境等对大学生的性心理、性道 德、性法理的观念形成都会产生非常重要的影 响。因此, 只有家庭、学校和社会密切合作、共 同努力, 才能取得性健康教育的最佳效果, 促进 大学生的健康成长。 综上所述, 大学生的性健康教育是一项系统 , 是全社会共同的责任, 需要学校、家庭和 社会共同努力, 并不断完善和健全大学生性健康 教育体系, 满足大学生对性科学知识的需求, 通 过科学系统的性健康教育课程获取正确的性知 识, 通过正规的心理咨询服务调整性心理, 通过 大学生的自主活动形成正确的性观念, 通过家 庭、社会大众媒体的宣传和教育培养大学生健康 的性价值观念, 最终实现大学生性健康教育的目 标。简而言之, 建立和完善大学生性健康教育体 系, 积极推进大学生性健康教育工作, 必将有效 地促进大学生的健康、快乐地成长, 实现大学生 的可持续发展。 1参考文献2 112 1152 吕欣欣. 论当代中国青少年性教育 1D2 . 海南师范大学, 2007. 122 172顾明远. 教育大辞典: 第 1卷 1M2. 上海教育出版社, 1990. 132 肖胜霞. 大学生性知识及性现状调查 1J2. 湖北广播电视大学学报, 2007, ( 11). 142尹铁芳. 大学生性健康教育的必要性及其内容和方法 1 J2 . 高校保健医学研究与实践, 2006, ( 4). 152吴开祥. 和谐校园与大学生的性健康教育 1 J2 . 宜宾学院学报, 2008, ( 5): 113- 115. 162周生建, 魏莎莉, 杜芳等. 重庆市部分非医学高校学生性观念及性行为的调查 1J2 . 实用预防医学, 2008, ( 8). 182周家华, 王金凤. 大学生心理健康教育 1M2. 北京: 清华大学出版社, 2004. 154- 168. 192 1102 1112 桂世权, 魏青, 陈理宣等. 大学生心理健康教育 1M2成都: 西南交通大学出版社, 2007. 215 - 247. 1122 杨戎, 杨洁玉, 杨环等. 重视在校大学生的性健康教育 1 J2. 医学教育探索, 2008, ( 6) : 667- 670. 1132 张义泉, 张春珍. 关于大学生性心理辅导的思考与探索 1 J2. 教书育人 (高教论坛 ) , 2007, ( 2): 90- 93. 1142 1162 刘珊珊, 马飞. 大学生性教育的现状及对策的综述 1 J2. 知识经济, 2009, ( 1): 154- 155. (责任编辑 张 斌 ) 165