关于幼儿节奏感训练的几点建议

- 25 - 第 3 期 2011 年 3 月 现代阅读 MODERN READING NO.3 March.2011 关于幼儿节奏感训练的几点建议 陈永媛 （湖北省襄阳市襄樊学院音乐学院） 【摘要】节奏是音乐的灵魂，是音乐的主要元素之一。现如今，音乐家或是音乐教师不仅仅把培养节奏纳入课堂，更渗透 到每个学科。下面我将浅谈幼儿节奏训练中出现的问以及几点建议。培养幼儿的节奏感，能让他们更好的喜爱音乐，理解音乐， 是每个音乐活动的首要基础，也能更好的培养他们的艺术情操。本文通过这几年的工作经历加以阐述如何训练幼儿的节奏感。 【关键词】节奏感 幼儿 训练 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）03—0025-01 一、从生活中寻找节奏——节奏无处不在 幼儿天性就对生活中的万物有兴趣，不论是自然界的花 草，还是身边可爱的小猫小狗，这些都可以成为是他们眼中 的好朋友。而他们也特别喜欢生动的东西，尤其对节奏敏感。 我们有时会发现，只要有音乐，不论是什么类型，孩子都会 不由自主跟着音乐节奏“舞动”起来。但是幼儿毕竟年龄小， 对什么都是自发性的，如果在音乐中只单单让他打节奏数节 拍，恐怕他不仅不配合，可能还会对音乐失去兴趣，所以我 们可以从生活中去寻找节奏。例如鸟鸣，狗叫，火车声，还 有钟地“嘀哒”声，并且让他们自己举例，联想。 另外，还要让孩子会表现节奏：孩子在童年时期都是比 较调皮的，大人做什么 他们也跟着模仿，利用这一点可以让 孩子学习打拍子，比如大人拍个手（有节奏感），然后让孩 子跟着模仿，这样他们会很乐意，而且效果很好！在日常活 动中，我们一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行训练， 另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的 身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏活动的兴趣和美感， 引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色， 帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的 特色和性能，引导幼儿自己去探索、敲打节奏，培养好孩子 的听觉能力。 二、在游戏中感受节奏——节奏趣味无穷 孩子都是好动的爱玩的，对于他们来说，最好的活动就 是游戏了。如果我们把音乐活动与集体游戏结合在一体，这 样孩子不仅能很快地接受新的知识，也能深刻地记录在他们 地脑海。游戏应该让孩子动脑动手，智力体力结合。比如， 我们可以将一个班的学生分为几个小组，分别模仿以“雨天” 的情景，有风声“呜～呜～”有雨声“淅沥淅沥”，还有雨 停后屋檐还在滴雨点的“嗒 • 嗒 • 嗒”的声音。幼儿喜欢用 身体表达他们的情绪，我们还可以让他们听音乐即兴表演， 可以拍手，点头，跺脚等等这类的游戏，既可以让孩子很愉 快很清楚地认识节奏，也能开发他的大脑，调动他们参与节 奏的积极性。 三、给语言掺入节奏——节奏的表现 在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可以让他们用 语言加上节奏来训练。我们可以在日常生活中很多动物和他 们的叫声加上适当的节奏，读起来会更加朗朗上口，易于幼 儿节奏的表现。如：“我是青蛙呱呱呱”，我会先让孩子们 任意说，用不同的方式和不同的语气，然后，再由我来做一 个示范，一边说，一边用手打出节奏，“我是青蛙呱呱呱”， 他们就会很开心很乐意的跟着学跟着唱，在快乐的语言中不 知不觉就训练了他们的节奏。 四、给节奏取个外号——节奏的记忆 每个人都有属于自己的名字，节奏也一样。为了便于记忆， 我们可以 , 给每个节奏类型命名，让节奏训练得以在理性思 维下顺利进行。虽然 ,节奏命名存在着不同体系之间的差异。 但不同的节奏命名仍然可以体现相同节奏的形式与内含。如 : 二八、四六、大附点、小附点、八分三连音、大切分、小切分、 八分休止、十六分休止 ,等等。熟悉以上节奏型的名称 ,并使 学生对每种节奏类型有了详尽的了解后就以从形式上训练对 节奏各要素组合的理解性认知。先从简单的、易于掌握的节 奏型开始入手 , 渗透式地逐渐进入到复杂的节奏型。用一条 综合节奏作例：2/4拍： XXX八十六、十六八、四个十六、四， 小附点，十六八、二八、四。这样的反复训练，将对孩子的 节奏记忆有很大的帮助。 五、通过音乐培养节奏感 很多时候，我们会发现，当教师给幼儿欣赏一段音乐的 时候，他们会自发地手舞足蹈。但是这个时候幼儿的动作多 数是没有节奏感的。教师可以利用幼儿爱模仿的特点，在做 动作的时候让幼儿思考怎样做动作才能和音乐的节奏保持一 致教师可以将动作示范给幼儿欣赏，引导幼儿模仿老师的动 作并想让自己的动作和老师的动作保持一致。让幼儿在 纠正错误的同时掌握音乐的节奏。当幼儿有了正确合拍的动 作后，教师就要通过反复练习来强化幼儿已经形成的有节奏 的身体动作。 以上几点是我提倡的集中教学方式，下面在简单的说说 哪些训练幼儿节奏感的是不明智、不可取的。 1、过度依赖节拍器 很多老师或家长认为孩子的节奏感不强，就使用节拍器 来训练。节拍器可以帮助我们训练节奏，而且它的速度可以 调节，在幼儿器乐的学习中起着很大的作用，但是不能一味 的依赖，如果过分的依赖，会造成孩子一离开节拍器就无法 弹奏乐曲。这是一件非常可怕的事情。 2、急功近利 很多孩家长听说或者感觉到自己小孩的节奏感不好或很 差时，就会盲目的去练习，有事没事就让孩子打拍子、练节 奏，让孩子对节奏这种“东西”产生恐惧感，总是认为很难， 更有甚者已经开始排斥节奏排斥音乐了。其实不论是学习什 么都是有个过程的，不能太急功近利，否则会适得其反。 3、把节奏和音乐分离 有些孩子在学习音乐是，感觉到一边打拍子一边唱歌可 能太难了，能不能分开学呢？比如先学打拍子，在学唱歌？ 其实这种方法在刚开始学习音乐的过程中是可以的，而且是 有助于孩子学好的，有时还会学的很快。但是任何事情都是 有一个度，比如说孩子学了一年两年了还在用这种方法那就 是极不明智的，等孩子学习了一段时间感觉能够接受了，就 开始让他学会在音乐中学会打拍子，在音乐中打拍子，让音 乐和节奏相互支撑。音乐和节奏是不可分离的，有音乐必有 节奏，节奏制约着音乐。节奏使不同国家、不同民族的音乐 各呈异态；节奏赋予音乐不同的动律；节奏反映人类内在的 情感，通过其轻、重、缓、急来表现事物内在变化的转变过程； 节奏具有刻画人物形象的功能以及烘托气氛的作用。 总之，兴趣是最好的老师，孩子对任何事物的学习，一 定要先从兴趣抓起，站在孩子的角度去看去想。要让孩子觉 得，你是他可以无话不说的好朋友。就像陈鹤琴先生说的，“还 原孩子生活的本来面目 , 给孩子生活原貌 , 让他在生活中学 习。”我们要从幼儿的生活入手 ,引导他们爱上音乐。