五月份教学反思

五月份教学反思 通过五月份的教学实习，结合本学期期中考试学生的成绩情况，发现自己在教学方面取得了很大的进步，同时也学会了一些教学的技巧，但也存在许多不足之处。 其中考试学生的成绩还算理想，这主要归功于我平时注重学生基础知识的训练，注重学生答题方法的训练，此外，我的教学方法也起到了一定的作用。在教学过程中，我发现根据教课的特点，选择合适的教学方法，会起到事半功倍的作用。根据生的认知特点，教学过程中应力求联系实际生活，力求教学呈现形式的多样化，让学生有一定的知识体验，从而提高学生探究数学问题的兴趣。例如，在讲解“万以内数的大小比较”一课时，我先让学生把自己家里家电的价格统计一下，第二天上课。这一方法有以下三点成功之处：第一，通过课前收集数字信息，课上汇报的形势，让学生主动去理解数字的大小比较。第二，对于教师来说，从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而自然而然的引出课题。第三，借用学生已有的知识和生活实际，有效地理解了数字大小的关系和数学的使用价值。 另外，小学生具有好动、好强、好胜、好表现的心理特点，我抓住这些特点，尊重儿童思维发展的阶段性特征，在教学中应尽量使抽象的数学概念形象化，让学生保持学习数学的兴趣。教学实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要条件。 对于小学生，我们教学的目的不只是教会他们如何学会做数学题，如何考高成绩，而是要教会他们如何学习，如何建立所学数学知识与生活的关系，培养他们学习数学的兴趣。很多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学是枯燥的思索、繁杂的计算、严谨的逻辑推理，这正是他们没能很好的领悟和数学的趣味性的结果。其实，数学本身存在着许多趣味因素，只要教师善于控制，选择适当的教学方法，学生就能学的轻松愉快，主动热情，越学越有兴致。 教育心理学家曾经说过：每个学生的心理都存在一定的差异性，尤其是小学生，家庭背景不同、接触的人物与事物不同、环境不同，其思维方式、学习方式、心理特征等都不尽相同。因此，教师应加强关注学生，及时地、准确地掌握学生的个体心理特征，针对学生的不同个性，科学性地开展教育活动，进而确保每位学生在课堂教学中都能有所收获，这样以来，不同层次的学生在课堂教学中都能够尝试到成功的喜悦感，进而对学习产生兴趣，增强学生自主学习的欲望和自信心。在这方面我做的还是不好，应在以后的教学中有所加强。 此外，我认为课堂提问的形式还有不足之处，以后应加以改变。沿革以往的教学方式，课堂提问仅限于教师提问和学生回答的单一形式，忽略了师生的双向交流以及生生之间的多向交流。 看似有问有答，实际上形式单一，学生处于被动地位，失去了教学的实际意义。 学生缺乏主动提问的意识，更谈不上智力的开发。 在目前的教育体制下，教师们习惯了向课堂要质量，向学生要分数，习惯了知识点的讲解，习惯了题海战术中的批批改改，习惯了一次又一次的检测练习，习惯了无数次的课外辅导，同时却又试图为学生减负，那么，教师该如何做？只有提高课堂效率是教师唯一的选择。 所以，要不断优化课堂提问的方法、途径、角度，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，真正激发学生的思维，从而大大提高教学的有效性，达到预期的教学效果。