公共心理学考试

公共心理学考试大纲 一、概念 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。34 知觉：人脑对直接作用于感觉器的客观事物整体的反应。38 记忆：过去经验在人脑中的反映。48 思维：人脑对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。59 想象：人根据头脑中的已有表象经过思维加工建立新表象的过程。65 意志：个体自觉地确定目的，并根据目的的支配、调节行动，克服困难，实现预订目的的心理过程。93 注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。106 个性：指一个人的整体行李面貌，既具有一定倾向性的各种心理特征的总和。118 二、知识要点 1、心理学的研究对象：心理现象及其规律。1 心理现象的内容：一般把心理学分为心理过程和个性心理两大类。其中心理过程又包括：认识过程、情感过程、意志过程；个性心理又包括：个性倾向、个性心理特征。1 心理学的研究方法：观察法、调查法、个案研究法、实验法。18 2、感受性的变化和发展规律：同一感受器中，其他刺激影响着该感受器对某种刺激的感受性，即同一感觉中的相互作用，包括感觉适应、感觉对比；对某种刺激的感受性，由于同时受到其他感受器的机能状态的影响而发生变化，即不同感觉间的相互作用，包括不同感觉间的相互影响、不同感觉间的相互补偿、联觉；对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保持一段极短的时间，即视觉后像；人的各种感受性的提高有极大的潜力，通过实践活动和专门训练可以得到发展和完善。36 3、知觉的基本特性：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。38 知觉的种类：物体知觉，其中包括：空间知觉、时间知觉、运动知觉；社会知觉，其中包括他人知觉、自我知觉、人际知觉；错觉，其中包括视错觉、形重错觉、运动错觉、时间错觉、方位错觉。40 4、记忆的分类：（1）根据记忆内容不同可以分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆；（2）根据记忆内容在头脑中保持时间的长短可以分为：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。49 记忆的策略：有目的的识记、先理解后识记、识记与操作相结合、保持良好情绪。54 复习的策略：及时复习、经常复习；边复习边思考；在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记。55 5、思维的基本特征：间接性和概括性的特征。59 思维的分类：（1）根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维；（2）根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则，将思维分为形式思维和非形式思维；（3）根据思维过程中的指向性不同，把思维分为集中思维和发散思维。59 思维的过程：人类思维活动过程表现为、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等。其中，分析和综合是思维的基本过程，其他过程是从分析、综合过程派生出来的，或者说是通过分析、综合来实现的。60 想象的种类：再造想象、创造想象、幻想，其中，幻想包括科学幻想、理想、空想。65 创造性思维过程：该过程分为准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。68 6、情感与情绪的联系与区别：（联系）情绪是情感的基础：情感是在稳定的情绪体验的基础上发展起来的；情感通过情绪的形式表达出来。情绪是情感的具体表现：情感的深度决定情绪表现的强度，情感的性质决定了在一定情境下情绪表现的形式。（区别）情绪带有极大的情境性、激动型暂时性、不稳定性，感情则带有很大的稳定性、深刻性和持久性；情绪的表现形式具有明显的冲动性和外部表现，情感则比较内隐、含蓄，常以内心体验的形式存在，始终属于意识支配的范围内；情绪比较低级、简单，不仅是人类所具有，动物也常发生，情感则是高级的复杂的内心体验，是人类所特有的心理现象；产生的时间也不同，情绪在先，感情在后。78 情绪和情感的种类：根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度，将情绪分为心境、激情和应激。83 按情感的社会内容分为道德感、理智感、美感。85 7、意志的基本特征：自觉的确定行动的目的；与克服困难相联系；以随意行动为基础。93 动机斗争的类型：从形式上划分为接近—接近型动机斗争（双趋势冲动）、回避—回避型动机斗争（双避式动机斗争）、接近—回避式动机斗争（趋避式冲动）、多重接近—回避式动机斗争（多重趋避式斗争）；从内容上分非原则性动机斗争、原则性动机斗争。96 意志的品质：自觉性、果断性、自制性和坚持性。104 8、注意的种类：根据注意过程是否有目的性和意志的参与，分为无意注意、有意注意和有意后注意。111 注意的特征：注意的范围、注意的稳定性注意的分配、注意的转移.108 注意规律在教学中的应用：无意注意规律在教学中的应用在教学环境、教学内容、教学方法和教学语言方面；有意注意规律在教学中可以明确学生的学习目的和任务、激发和培养学生间接兴趣、正确组织课堂教学和采取方法，制止学生的注意分散。这两种注意的相互转化，使注意能长时间地保持集中，从而提高学生的学习效率。114 9；个性的含义：指一个人的整体心理面貌，既具有一定倾向性的各种心理特征的总和。118 马斯洛的需要层次理论：将人的需要分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。121 学习动机的培养与激发：根据动机理论和有关的研究结果，提出以下措施：远景行动与近景性动机相结合；及时反馈与适当评价；正面表扬为主、适时使用奖赏与惩罚；合理开展学习竞赛活动；对学业成败进行正确归因。126 10、能力测验简介：心理学测验的重要任务之一。它是一某种量表来测量一个人的能力，并用数量化的方法加以表示。132 能力的个别差异：人能力之间的差异主要表现为在能力的发展水平、表现早晚和类型三个方面。136 影响能力形成与发展的因素：遗传素质；环境因素和教育；实践活动；人的主观能动性。139 11、气质类型的基本特征：属于兴奋热烈的类型的胆汁质，表现为精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点；属于敏捷好动类型的多血质，表现为动作言语敏捷迅速、活泼好动，待人热情亲切，但又显得有些粗心浮躁、注意力和情感都易转移或发生变化；属缄默而沉稳类型的粘液质，表现为情绪较稳定、心平气和、不易激动、也不外露，行动稳定迟缓，说话缓慢且言语不多，处事冷静而踏实，自制力强但也易于固执拘谨；属呆板而羞涩类型的抑郁质，表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳；工作中常表现出多虑、不果断；生活中常有孤独、胆怯的表现。 气质和性格的联系与区别；（联系）气质影响到个体性格的形成和发展速度；气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征；个体表现出来的气质，在一定条件下被当成性格的特点；性格受社会生活条件的制约，会在一定程度上掩盖或改造气质。（区别）性格的好坏取决于心理活动的方向和内容，但气质不依据心理活动的目的和内容转移；气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面，而性格表现范围广泛，几乎概括了人的社会方面的心理特点；气质主要受先天因素的影响，取决于个体神经类型的特点比较稳定，而性格主要受后天因素的影响，可塑性较大，较于气质，易改变；气质无好坏之分，而性格有好坏之分。152 性格与个性的联系与区别：（联系）性格是一个人独特的、稳定的个性心理特征；性格在个体的整个个性特征中处于重要地位，具有核心意义。 性格形成的影响因素：生物学因素、环境因素、主观因素。157(区别找不到)