45天历史选修应考策略

null一个实例：二月调考前突击训练41题平均提高1.5分一个实例：二月调考前突击训练41题平均提高1.5分模式—— 第一段，选择概括材料中观点一个作为总观点； 第二段，分论点之一（总观点的应有之义），史实1-2件论证； 第三段，分论点之二（总观点的应有之义），史实1-2件论证； 第四段，分论点之三（总观点的应有之义），史实1-2件论证； 第五段，总结（不能简单重复总观点，是对总观点内涵的阐述，上升到理论、规律层次）。45天历史选修应考策略45天历史选修应考策略一、考什么？ 二、怎么考？ 三、怎么应考？ ——希望对大家有一丁点儿帮助一、考什么？一、考什么？1.考纲要求 2.考试内容 3.我们的取舍1.考纲要求1.考纲要求“考试形式和结构”中规定：历史学科选修模块：“历史上重大改革回眸”、“ 近代 社会的民主思想与实践”、“ 20世纪的战争 与和平”、“中外历史人物评说”。每个模块设一道非选择题，分值为15分。考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。 15%的分量，四选一。2.考试内容2.考试内容选考一 历史上重大改革 　　1．梭伦改革（删掉） 　　2．商鞅变法 　　3．北魏孝文帝改革 　　4．王安石变法 　　5．欧洲的宗教改革（删掉） 　　6．穆罕默德•阿里改革（删掉） 　　7．俄国农奴制改革 　　8．明治维新 　　9．戊戌变法null选考二 近代社会的民主思想与实践 1．近代欧洲的民主思想（1）洛克（2）卢梭 2．17世纪英国国会与国王的斗争（删掉） 3．民主政治的重要文献（1）《独立宣言》（2）《人权宣言》（3）《中华民国临时约法》 4．法国建立共和制的曲折历程（1）法国大革命（2）19世纪法国政体的变迁 5．近代中国的民主思想与反对专制的斗争（1）康有为、梁启超和孙中山的民主思想（2）辛亥革命前后反对专制的斗争（3）抗日战争胜利前后人民群众反对国民党独裁统治的斗争 6．近代欧洲工人争取民主权利的斗争（1）宪章运动（删掉） （2）第一国际和第二国际null选考三 20世纪的战争与和平 1．第一次世界大战（1）历史背景（2）过程（3）后果 2．凡尔赛──华盛顿体系下的和平（1）凡尔赛体系的构建（2）华盛顿体系的构建（3）“非战公约”（4）国际联盟（增加） 3．第二次世界大战（1）历史背景（2）进程（3）胜利的历史意义 4．雅尔塔体制下的冷战与和平（1）美苏冷战局面的形成（2）世界人民反战和平运动的高涨（删掉） （3）七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话（4）联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动。 5．烽火连绵的局部战争（1）朝鲜战争与越南战争（2）中东战争（3）印巴战争与（删掉）两伊战争（4）海湾战争 6．和平与发展是当今世界的时代主题null选考四 中外历史人物评说 1．古代中国的政治家（1）秦始皇（2）唐太宗（3）康熙帝 2．东西方的先哲（1）孔子（2）柏拉图和亚里士多德（删掉） 3．欧美资产阶级革命时代的杰出人物（1）克伦威尔（2）华盛顿（3）拿破仑 4．"亚洲觉醒"的先驱（1）孙中山（2）甘地（3）凯末尔 5．无产阶级革命家（1）马克思、恩格斯（2）列宁（3）毛泽东、邓小平 6．杰出的科学家（1）李时珍、詹天佑、李四光（2）牛顿、爱因斯坦3.我们的取舍3.我们的取舍1】选修一《历史上重大改革回眸》 态度：内容放弃，事件要知道 理由—— nullnull前几年考戊戌变法、康有为观点、北宋制度都与教材关联，但是， 榷盐法和盟旗制度无论是课标还是各种版本的教材都没有涉及； 命题的趋势是由涉及课标教材到脱离课标教材； 同时，命题中心的观点是：教材已经讲得很详细了，没必要再考。 结论：我们没有必要在这本书上浪费过多时间，但是商鞅变法、戊戌变法、明治维新必须大致知道，因为它们对学生理解历史的关键环节很重要。null2】选修二《近代社会的民主思想与实践》 态度：复习好必修一与必修三相关部分 理由—— 学生没有教材； 湖北省可能不印刷该道题； 选修二对理解必修一和必修三至关重要； 汉阳区最有远见……null3】选修三《 20世纪的战争与和平 》 态度：全面复习 理由——nullnull我们看，无论是一战市民对战争的看法、马歇尔、远东国际军事法庭、波兰边界的确定，还是两次大战后的反思与和平运动、古巴导弹危机、伊拉克战争与海湾战争、冷战、美国成为反法西斯兵工厂，都是课标应有之义，教材上也找得到落脚点； 当然，去年波兰边界题很难，这是为了对付教育大省强省的； 另外，《20世纪的战争与和平》对于完善学生知识体系，对于认识20世纪的中国与世界帮助太大，否则，很多问题学生说不清楚。 结论：必须详尽复习。《20世纪的战争与和平》复习策略《20世纪的战争与和平》复习策略第一，抓住关键大事； 第二，略去战争过程细节； 第三，寻找事件之间的关联； 第四，寻找教材没有说清楚的节点—— 比如英日同盟-日俄战争-英俄协约， 比如《和平法令》-《布列斯特和约》， 比如越法战争-日内瓦会议-越南战争， 比如……null4】选修四《中外历史人物评说》 态度：放弃内容 理由—— nullnull07-09年考牛顿、拿破仑、陈独秀、孙中山、梁启超是课标和教材中的内容，可是，10年后，曹操、左宗棠、钱玄同、马丁·路德·金，无论课标还是教材都没有； 既然它是与选修一一样脱离教材和课标来考，那么，我们就应当—— 结论：复习好必修中的人物就够了。简短的结论简短的结论选修一，只复习商鞅变法、戊戌变法、明治维新的梗概。 选修二，加强必修一和必修三相关内容的复习。 选修三，全面复习，忽略战争细节。 选修四，只复习必修中的人物。二、怎么考？二、怎么考？1.考纲要求 2.试题特点 3.我们的策略1.考纲要求1.考纲要求1】“考试性质”中说：“高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”。 2】“考试内容与题型示例”中说：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习 潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思 维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本 脉络。”null3】考核目标与要求 　　1，获取和解读信息 　　理解试题提供的图文材料和考试要求。 　　理解材料，最大限度地获取有效信息。 　　对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 　　2，调动和运用知识 　　辨别历史事物和历史解释。 　　理解历史事实，分析历史结论。 　　说明和证明历史现象和历史观点。 　　3，描述和阐释事物 　　客观叙述历史事物。 　　准确描述和解释历史事物的特征。 　　认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。 　　4，论证和探讨问题 　　运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 　　运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 　　独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。2.试题特点2.试题特点1】选修一《历史上的重大改革》 2010题榷盐法 （1）根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。（8分） （2）根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。（7分） 2011题盟旗制度 （1）指出旗、盟与草原传统部落、部落联盟的区别。（5分） （2）简析盟旗制度的历史作用。（10分） 特点：第一问比较不同，第二问意义、作用分析。null2】选修二《近代社会的民主思想与实践》 2010题孟德斯鸠与托克维尔观点 （1）根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要观点。（9分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，说明托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观形成的原因。（6分） 2011题孙中山与英美宪政、南京政府“训政” （1）根据材料一并结合所学知识，指出孙中山的民权主义与英美宪政的异同。（7分） （2）根据材料并结合所学知识，简评孙中山的训政思想与南京国民政府的“训政”。（8分） 特点：第一问比较不同，第二问由说明原因到简评。null3】选修三《20世纪的战争与和平》 2010题远东国际军事法庭 （1）根据材料并结合所学知识，概括指出远东国际军事法庭建立的背景；说明远东国际军事法庭庭长先后提出的法官座次安排的理由。（8分） （2）说明中国法官抗争的原因，并加以简要评价。（7分） 2011题波兰边界 （1）根据图12并结合所学知识，分别说明图中①、②两条界线形成的主要原因。（7分） （2）根据图12并结合所学知识，评述第二次世界大战后波兰东、西部边界线的确定。（8分） 特点：第一问背景、原因、理由，第二问原因评价到评述。 null4】选修四《中外历史人物评说》 2010题曹操评价 （1）根据材料一、二，概括指出陈寿、朱熹对曹操的不同态度及其原因。（9分） （2）根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。（6分） 2011题钱玄同 （1）根据材料并结合所学知识，评价钱玄同对待传统文化的不同态度。（8分） （2）钱玄同对待传统文化的态度变化在清末民初颇具代性，简要说明这种变化的历史背景。（7分） 特点：2010年态度原因在第一问，2011年背景在第二问，评价对调。 null5】共同特点： 第一，题量只有两小题； 第二，设问选修一二四只有两问，选修三2010年有四问2011年两问； 第三，都有分析原因、背景、作用、意义、影响，都有比较不同； 第四，选修二三与教材、必修结合很紧，设问难度偏大； 第五，都要求根据材料，部分结合所学知识； 第六，……3.我们的策略3.我们的策略1】湖北参加新课程考试，命题中心必然加大难度。《说明》例8既有分析异同、原因，又有概括特点。还可能概括本质、规律、（实质、性质）等，并做出正确解释，《说明》例9曹操评价题就是。要是把“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”引入到选修题中来，难度会更大。 2】既然如此，我们就应该用可能的高难度训练学生。null3】做法：向最高处努力，从最低处做起。 4】抓住基本得分点—— 第一，教会学生如何从材料中得分； 第二，教会学生如何联系教材得分； 第三，教会学生如何分析原因、背景、目的、特点、性质、作用、意义、影响； 第四，教会学生如何比较异同； 第五，教会学生如何评价、评述、评析、评论； 第六，教会学生如何运用标签性语言得分； 第七，……简短的结论简短的结论1.加强材料要点概括能力训练。 2.加强原因、背景、目的、性质、作用、影响分析基本模式训练。 3.加强特点、特征概括能力训练。 4.加强异同比较能力训练。 5.加强评价、评析能力训练。 6.加强……三、怎么应考？三、怎么应考？1.时间策略 2.内容策略 3.训练策略1.时间策略1.时间策略摆在我们面前的现实—— 考试顺序变化之后， 地理：60分钟；政治：50分钟；历史：40分钟。 怎么办？null战略策略 策略一：强调各科时间平均分配； 策略二：强调难题后做； 策略三：强调每题的时间长度； 策略四：强调做完选择题后不换思路继续做历史题； 策略五：…… 战术策略 策略一：限时训练，24-35题12分钟，40题12分钟，41题8分钟，选修8分钟； 策略二：先做容易，再做难题； 策略三：……分数策略分数策略300分政史地各100分。 如果时间都投入到了前两科，势必没有时间回答历史，尽管前两科分数不错，但是文综总分不高，就会严重影响六科总分。 原则：主动放弃部分难题以获得更高分数。 策略一：地理计算、政治计算难题可以最后做； 策略二：难度过大的历史题投入时间要少。 策略三：如果24-35题得28-36分，40题得8-12分，41题得6-10分，选修的8-10分，历史就可得50-68分，如果我们通过题型训练每大题增加1-2分，就可能增加3-6分，就可以达到53-74分，这将十分可观。2.内容策略2.内容策略选修一改革 1】原因。生产关系、上层建筑出了问题。 2】过程。损害既得利益者，遭到旧势力、旧观念反对，改革具有复杂性。 3】结果。成败原因无非是否顺应历史趋势、化解阻力、合乎实际、执行到位。作用影响无非直接、间接、局部、整体。 4】评价。性质，注意特定历史条件，是否达成目标，是否有利于生产力发展、改善民生、国家统一、民族团结……null选修二民主思想与实践 1】背景。与该思想相反。 2】内容。注意标签性语言，如启蒙思想中的批判蒙昧、专制、等级、迷信，主张理性、自由、民主、法治、社会契约、人民主权、信仰自由、言论自由…… 3】实践。类似于改革过程。 4】评价。性质；解放思想；政治、经济、文化作用；推动（某方面）近代化（现代化）……null选修三战争与和平 1】背景。经济，政治，军事，国际关系，社会思潮，直接原因，目的。 2】过程。主要是特征归纳。 3】影响。性质（正义、非正义）；消极作用；客观积极影响。 4】文件评价。结合背景；结合内容确定性质、特点；结合后果评价积极消极影响。 5】国际格局分析。注意各阶段主要矛盾，注意各种政治势力或集团的政治态度，注意影响态度的经济、政治、军事、外交、民心等方面的因素。null选修四人物 1】人物言论。无非概括要点、特点；结合背景和实践结果评价（如同选修二，只是负面思想负面评价可能出现）。 2】人物活动。概括事件体现的思想主张、特点；分析评价事件的原因影响。 3】人物评价方法。一分为二；分阶段（发展的变化的）；抓主流；阶级分析；生产力、民生、国家统一、民族团结标准；定性；历史潮流与个人；个人与出身；主观动机与客观后果；唯物与道德……3.训练策略3.训练策略1】向材料要分数。 2】背景、原因的分析模式。 3】性质、作用、影响的分析模式。 4】特点特征概括。 5】比较异同的分析模式。 6】评价评析的分析模式。1】向材料要分数。1】向材料要分数。①找词。 ②缩写。主语+谓语+宾语 ③概括。 ④拼凑。null例1. 2009宁夏辽宁文综41（15分）历史上的重大改革回眸 材料一  北宋初年规定：租佃土地须“命立要契，举借粮种，及时种莳。俟收成，依契约分，无致争讼”。如有纠纷，“只凭契照为之定夺”。宋仁宗天圣五年（1027年）诏：“江淮、两浙、荆湖、福建、广南州军，旧条：私下分田客（佃户）非时不得起移，如主人发遣，给予凭由，方许别住。多被主人折勒，不放起移，更不取主人凭由，须每年收田日毕，商量去处，各取稳便。即不得非时衷私起移。如是主人非理拦占，许经县论详。”                    ——摘编自《续资治通鉴》等 材料二   知大名府韩琦言：“臣准散青苗诏书，务在惠小农，不使兼并乘急以要倍息，而公家无所利其入。今所立条约，乃自乡户一等而下皆立借钱贯陌，三等以上更许增借。”                                                   ——摘编自《宋史 食货志》 （1）根据材料一、二，分别概括其中制度规定的目的。（10分） 审题：“制度规定”的“目的”，表述语言与“目的”挂钩。 动作要领：看题后迅速扫描材料，寻找关键词语。null材料一 租佃须立契——规范租佃关系 无致争讼——协调租佃纠纷 多被主人折勒——抵制地主对佃户的人身约束 整体目的——维持生产正常进行 材料二 惠小农——保护自耕小农 不使兼并——抵制兼并 公家无所利其入——增加国家收入 null例2.2010年47．中外历史人物评说 材料三 公平地说来，曹操对于当时的人民是有贡献的，不仅有而且大，对于民族的发展和文化的发展是有贡献的，不仅有而且大。在我看来，曹操在这些方面的贡献，比起他同时代的人物来是最大的。例如诸葛亮是应该肯定的人物，但他所凭借的西蜀，在当时没有遭到多大的破坏，而他所成就的规模比起曹操来要小得多。然而诸葛亮却被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。这是不公平的。 ——《郭沫若全集》 （2）根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。（6分） 审题：从评价标准、指导思想、方法三个方面概括，这是定向概括。null标准：对人民、民族和文化发展的历史贡献。（应该还有“生产力”） 指导思想：历史唯物主义（唯物史观）。 方法：比较的方法；辩证分析的方法。 说明：无论是笼统概括，还是定向概括，都离不开抓住材料中的关键词语。训练学生平时带着问题读材料时，边读边划出关键词，材料读完，要点出来。2】背景、原因的分析模式。2】背景、原因的分析模式。①国内、国际。 ②政治、经济、文化。 ③经济：农业、工业、商业、外贸、金融、科技。 ④政治：制度、政策、军事、外交、民族。 ⑤文化：政治、经济、文化制度政策、基础、个人。 ⑥主观、客观。 ⑦内因、外因。 ⑧目的。null例3。2011年全国 新课标文综47题 （1）根据图12并结 合所学知识，分别说 明图中①、②两条界 线形成的主要原因。 （7分） 审题：注意图例中的时间信息。 动作要领：看题抓住“主要原因”，读图抓住时间，联想教材这一时间前夕相关内容，搜寻苏联、德国、波兰、英法等原因素材。null界线①： 德国准备发动侵略战争； 苏联自保； 苏德签订秘密协定，分割波兰； 界线②： 苏德分别侵入波兰，波兰亡国； 苏德分占波兰。（7分） 其实还有波兰和英法原因。 模式：涉及几股力量，就要归纳几个方面。3】性质、作用、影响的分析模式。3】性质、作用、影响的分析模式。①性质。阶级、社会、生产关系性质。 ②作用。直接、间接、局部、整体作用。 ③影响。 国内、国际。 积极、消极。 政治、经济、军事、外交、文化。 政治-制度、政策、军事、外交、民族。 经济-农业、工业、商业、外贸、金融、科技、社会生活。 文化-文化本身、经济、政治、社会生活。 ……null例4. 2011年全国新课标文综45题【历史上重大改革回眸】 材料 我国北方草原历史上是游牧民族的家园，他们以部落为基本的社会组织，时而因其共同利益结成部落联盟，各部落在草原上迁徙不定，往往为争夺草地、水源相互仇杀。清朝入关前，统一漠南蒙古，开始分定各地部界，严禁互相侵越；入关后仿八旗制度形式逐步改造蒙古社会，形成盟旗制度。蒙古各部大者被分为数旗，小者自为一旗，旗长由蒙古各部首领世袭担任。各旗有固定的牧地，不相统属，旗民不得越界放牧，日常往来亦受限制。合数旗为一盟，盟长、副盟长以及会盟地由朝廷指定，对各旗进行监督，处理各旗不能解决的事务，盟不是一级行政机构，盟长不得干涉各旗事务、发布政令。各旗直接受中央政府管理。一切重大军政事务的裁决权属于理藩院，各旗旗长有义务率旗下兵丁，应诏出征。蒙古族旧有的部名义上保存下来，不具有行政功能。 ——摘编自翁独健《中国民族关系史纲要》等 （1）指出旗、盟与草原传统部落、部落联盟的区别。（5分） （2）简析盟旗制度的历史作用。（10分） 审题：所谓“简析”就是简单分析；时间是清朝前期；历史作用分直接作用、间接作用，局部作用、整体作用…… 做题动作：看题；回扫材料；联想。nullA。直接、局部作用： a.调节了蒙古地区各部之间的矛盾；改造了当地的制度；削弱了蒙古贵族的权力。 b.促进了蒙古地区经济的发展。 B。间接、整体作用： a.加强了蒙古族和满族的交往；扩大了清朝的统治基础。 b.加强了中央对蒙古地区的管辖，加强了中央集权；巩固了统一的多民族国家。 说明：因为是政治制度，所以，主要分析政治作用，附带分析经济和社会生活作用。4】特点特征概括。4】特点特征概括。①寻找关键词语。 ②简明扼要。词，词组，短语。 不用长句，更不用复句。5】比较异同的分析模式。5】比较异同的分析模式。①同。用词注意适合双方。 ②异。分别表述。 背景、原因、目的。 过程、内容。 性质、作用、影响。null例5. 2011年全国新课标文综46题【近代社会的民主思想与实践】 材料一 “予之定名‘中华民国’者，盖欲于革命之际，在破坏时则行军政，在建设时则行训政。所谓训政者，即训练清朝之遗民而成为民国之主人翁，以行此直接民权也。有训政为过渡时期，则人民无程度不足之忧也。”“除宪法上规定五权分立外，最要的就是县治，行使直接民权。” 材料二 1928年10月3日，中国国民党中央执行委员会常务会议通过《训政纲领》，内容包括：“依照总理建国大纲所定选举、罢免、创制、复决四种政权，应训练国民逐渐行使，以立宪政之基础。……治权之行政、立法、司法、考试、监察五项，付托于国民政府总揽而执行之，以立宪政时期民选政府之基础。”——摘编自《中华民国法规辑要》等 （1）根据材料一并结合所学知识，指出孙中山的民权主义与英美宪政的异同。（7分） 审题：“英美宪政”默认为已知；将材料一孙中山思想与其比较；既要比较同，又要比较异。 做题动作：先看题，再扫描材料，然后联想教材知识。null同： 反对专制；主权在民；权力制衡。（3分） 异： 英美为三权分立，孙中山主张“五权分立”（五权宪法）； 孙中山强调直接民权，分阶段实现宪政。（4分） 说明：相同点应该还有“法治”；不同点英美应该还有“最初选民有财产资格限制”等。 此种异同仅就材料涉及的几个方面比较，这就需要考生能够分成几部分。表述的时候，何种为同，何种为异，需要反复训练。6】评价评析的分析模式。6】评价评析的分析模式。①简易模式。性质，积极，消极。 ②复杂模式。背景，过程或内容，影响。null例6.2011年48．（15分）【中外历史人物评说】 材料一 一九○六年秋天，我到日本去留学……我以为保存国粹的目的，不但要光复旧物；光复之功告成以后，当将满清的政制仪丈一一推翻而复于古。不仅复于明，且将复于汉唐；不仅复于汉唐，且将复于三代。总而言之，一切文物制度，凡非汉族的都是要不得的，凡是汉族的都是好的，非与政权同时恢复不可；而同是汉族的之中，则愈古愈好。 ——钱玄同：《三十年来我对于满清的态度的变迁》 材料二 我将此文看了一遍，更恍然于共和与孔经是绝对不能并存的东西，如其要保全中华民国，惟有将自来的什么三纲五伦、礼乐、政刑、历史、文字，“弃如土苴”。如其要保全自来的什么三纲五伦、礼乐、政刑、历史、文字，惟有请爱新觉罗·溥仪复辟或请袁世凯……称帝。 ——钱玄同：《姚叔节之孔经谈》（1919年2月12日） （1）根据材料并结合所学知识，评价钱玄同对待传统文化的不同态度。（8分） 审题：“所学知识”就是新文化运动；核心词——评价、对待传统文化、不同态度。null辛亥革命前，为推翻清王朝需要借用传统文化资源，全面肯定传统文化，对辛亥革命起了积极作用，但忽略了传统文化中的消极因素；后来全面否定传统文化，有利于推动新文化运动，但矫枉过正。（8分） 说明：命题者制作的答案不具有规范性。此种试题的基本模式如下—— 前期态度+评价（背景、积极、消极）； 后期态度+评价（背景、积极、消极） 。结束语结束语刘宗绪以来，历史高考命题具有很强的随意性，人治色彩浓厚，有法不依，并且引申出反猜题路数，真是让人哭笑不得。 基于历史命题现实，历史教学陷入困境，我们总是跟在杨宁一们屁股后头，总想跟上他们的思路，但总是徒劳。 于是，我们想找到一条以不变应万变的路子，那就只有建立各种类型试题的分析模式，或许会有一丁点儿收获。 期待学生最后45天通过我们的模式训练能够增加1-3分。null本讲稿参考文献： 1.2009-2011年新课程高考文综卷。 2.2011-2012年考纲说明和课标。 3.刘汝明《2012届分析与复习备考策略》。 4.刘正涛《“2012年新课程高考考试大纲”漫谈》。 5.陶涛《2012高考历史备考》。 6.创新、优化方案等资料。 部分重要观点来自韩洪峰老师，部分观点来自开发区一中备课组杨理新、庞小兰老师和汉阳三中高三备课组。null 感谢大家耐心听完我的讲话…… 交流邮箱：769309298@QQ.com