电视编导

1、选题要根据哪些原则？ （1）扬长避短原则；2）媒体选择率原则；3）变现内容主题单一原则。 2、如何确定电视教材的达形式？ 选型依据：1）依据教学内容2）依据教学对象3）依据教学组织形式4）依据人员和物质条件；选型的程序：1）综合考虑2）逐一筛选。 3、选材要经过哪些原则？ 1)直观形象性2）动作性3）典型性4）真实性与科学性5)广度与深度。 4、如何处理与选用各种不同来源的题材？ 在选材开始时，首先要考虑在现存的视听资料中是否有符合要求的素材，若有应优先考虑选用；如确实没有，下一步应考虑在外界现场是否有可提供拍摄的素材，因为外景的现场的素材比演播室内安排的更具有真实性与科学性，所以应优先考虑；确实没有时才转入演播室拍摄，这时首先应考虑用实物或模型进行演示或由人物进行表演，最后也可以用照片、图片、美工特技及计算机图文等材料。 经过上述程序选取的素材就可以供编稿人员去构思文字稿本了。如果素材不符合要求或材料不足，就考虑是否取消这一课题。 5、电视教材以形象为主，为什么还要抽象？如何处理形象和抽象的关系？ （一）形象、抽象与认知 （1）人的认知要以事物形象为基础，但又必须建立起抽象的概念，认知才能基本建立起来 (2)形象是学习的基础，掌握抽象概念与科学原理是学习的目标。 （二）、在形象的基础上抽象概括 1）在事物形态基础上抽象概括。2）在事物运动变化过程的基础上进行抽象概括。 三）抽象概括的表达形式 1）动画与特技。2）目视符号3）字幕4)解说词 四）形象与抽象有机结合 1）形象的选取，根据课题的教学内容与学生的生活经验恰当选取具有一定信息量的、能为学生所感知的形象材料。 2）形象与抽象的结合方式：1)抽象到形象；2)形象到抽象3）形象到抽象在到形象 6、电视教材结构要遵循哪些规律？ 1）由形象到抽象，从现象到本质；2）由简到凡，由潜到深，逐步展开；3）重复，慢节奏；4）运用原理解释现象，用理论指导实践。 7、电视教材结构有哪些类型？如何处理开头、结尾和主题展开的结构？ 一）结构的类型：1）时间顺序）空间结构3）扩展结构4）螺旋上升结构 二）开头部分不宜太长，要开门见山；主题部分，问题要逐步深入，不断提出问题、解决问题。层次清楚，段落分明，必要时还可以用字幕的标题进行分隔，每个段落既要相对完整又要前后呼应。重要的内容在结构上可以重复出现；结尾部分，进行总结，从而使学习者获得结论性的知识。进行复习，使学习者能加深印象，获得牢固的知识。提出启发性的问题，使学习者进一步思考，寻找新的答案。 8、电视教材解说词的主要作用是什么？有哪些特点和要求？ 作用：1）在讲授型电视教材中，解说词就是教师的讲稿，起着传送教学内容的主要作用，教师的表情姿态等画面仅起配合作用。2）在戏剧电视教材中，表演的环境、道具、气氛、演员的动作与表情起传送信息的重要作用，演员的台词、解说词也将起通等重要作用。解说词是传送信息的重要手段。二图解型电视教材解说词起辅助配合的作用，如补充画面、提示画面、概括画面、强化画面。 特点要求：1）科学准确2)精炼、简明3）通俗、口语化 9、镜头：指摄像机拍摄下的画面。是摄像机从开始拍摄到静止之间所拍下的连续画面。 镜头组：是由不同的镜头组成，应用镜头组表达一个完整的意思。 10、镜头有哪些类别？镜头组接依据哪些原则？ 类别：根据视觉距离的不同，镜头组有远景、全景、中景、近景、特写、大特写等不同景别的镜头；根据摄像机镜头的运动方式不同，有固定镜头和运用推、拉、摇、移、跟、升、降等不同拍摄技巧的运用镜头；根据表现方法不同，有主观镜头和客观镜头；根据拍摄方向不同，有正面角度、侧面角度与背面角度拍摄的镜头：根据拍摄高度不同，有仰拍、平拍和俯拍的镜头；根据镜头的时间长短不同，有长镜头和端镜头；还有只拍摄自然景物的“空镜头” 镜头组接的原则：1）镜头组接要合乎逻辑2）遵循镜头调度的轴线规律3）景别的过渡要自然、合理4）动接动，精接静5）光线、色调的过渡要自然。 11、解说词与画面的配合有哪几种方式？各种方式起什么作用？ 1）解说词与画面并行发展，解说词随着画面的出现，同步进行解释、补充画面的具体内容；2）解说词放在一组镜头画面的开始，这种解说词往往起提示的作用，提示后，由学习者通过画面领会与思考问题；3）解说词放在一组镜头的结束阶段，是在对画面进行概括与总结。 12、说明音响效果声在电视教材中的作用，如何正确运用音响效果声？ 作用：1）传送教育信息的作用2）音响效果声能增加画面形象的真实感，揭示客观事物的本质，帮助观众认知客观事物的规律，扩大与加强画面的变现力；3）音响效果声还能烘托环境气氛的作用。 如何运用：既可以与画面同步出现，也可以在画外运用。画外运用有两种情况，1）画面没有生源，只听到画外的音响。2）画面出现生源，声响往往会出现在画面之前或之后，将前一镜头的效果声延长到后一镜头，除了能保证效果尾音的完整，还可以使前一镜头画面所变现的情绪与气氛不致因镜头的转换而中断。 13、说明音乐在电视教材中的作用，如何正确运用音乐？ 作用：1）用音乐可以给镜头画面做情绪上的补充，使学生在感情上受到感染，加深对教学内容的感受和理解。2)有助于形成电视教材的节奏感，使学生跟着乐声的节奏时快时慢的感受和领会知识。 如何运用：1）不宜过多，一般用于电视教材的的开首和结尾。2）在教材中间部分使用音乐必须与画面的情景、情绪等相吻合。3）在电视教材的段落处加插一些音乐可以使学生的紧张的注意与思维得到一定松弛和缓冲，精神得到调节，以准备进入下一段落的学习。 电视教材节奏是由哪些主要因素决定的？（电视教材结构分类） 1）内容情节：缓慢型、舒展型、紧迫型、跳跃型；2）表现形式：空间节奏和时间节奏。空间节奏包括画面主体物运动、摄像机镜头运动、景别变化、蒙太奇组接、镜头长度。时间节奏包括解说、音响、音乐。 15、依据什么决定电视教材的内容情节节奏？ 1）依据教学内容2）依据教学目标3）依据教学对象4）依据教学组织形式5）依据电视教材的类型 16、从哪些方面处理好电视教材的表现形式节奏？ 1）画面主体物的运用节奏2)摄像机镜头的运动节奏3）景别变化的节奏4)镜头长度的节奏5）蒙太奇组接节奏6）声音节奏 17、转场方式：1）利用动作组接2）利用出入画面组接3）利用物体组接4）利用因果关系组接5）利用声音组接6）利用空镜头组接。 18、蒙太奇的作用： 1）蒙太奇的构成作用2）创造时空作用3）声音和画面结合作用。 19、蒙太奇的形式：连续式、平行式、比喻式、对比式、重复式、积累式。 20、录制前期导演应做好那些工作？ 1）组成摄制组和讨论分镜头稿本2）拍摄材料的准备（美工动画材料准备、演员演示过程排练、现成视听材料准备、设备灯光布景的准备）3）拟定拍摄录制。 要求：主持、指导、参加 21、导演对先录后编的现场应如何指挥？ 在先录后编的现场中，首先采用单机拍摄但画面的镜头，或用多机系统拍摄组合画面的单个镜头，或者采用多机系统录制一组用特技组接的镜头组，然后进行后期编辑合成。 22、导演对连续录制的现场应如何指挥？ 在拍摄前，导演应对各种录制人员的录制工作提出明确要求，各部门拟定出具体的录制指导书作为工作备忘录。在这种现场，导演应自导控室的特技发生器旁进行重点指导，同时通过耳机或首饰、灯光信号指示灯对其他表演、摄像、灯光等人员进行全面指挥。 23、导演进行录制的现场指挥，应建立哪些工作？ 1）分镜头稿本是录制的依据，每个工种应按分镜头稿本要求拟定出各工种的录制操作指导书，简明扼要地用文字或图示说明每个镜头对该工种的操作要求。 2）在讨论分镜头稿本时，录制人员可以各抒己见，但在现场录制期间，各工种人员必须统一听从导演的现场指挥，不能按个人的见解行事。 3）在录制现场，导演指挥时不能采取大喊大叫的方式，应通过耳机通话系统、各种不同的手势、灯光信号灯进行指挥。4)导演所处的位置既要方便重点指导，也要有利于指挥全面的工作。 录制期间导演工作：演播室现场录制指挥、室外现场录制指挥 要求：主持 24、录制后期导演应做好哪些工作？ 1）检查素材，整理修改稿本2）指导画面编辑与配音合成3）编写完成稿本和教学指导书。 对导演的要求：主持、指导、参加 25、文字稿本的特性：教学性与科学性、形象性与专用性 26、文字稿本的作用：1）文字稿本是电视教材创作的基础 2）文字稿本是编写分镜头稿本的依据。 27、文字稿本的格式：讲稿式、图解式、声画式。 28、选题的工作步骤（过程）：提出选题、确定选题、制定选题计划。 29、人员和事物的选取方法 1）图解型电视教材的选材大多数是以事物为主。如果恰当的运用节目支持人将图解型素材串接起来，就可以使素材更加生动，容易在不同抽象层次上系统阐明问题。但应谨忌在图解型教材中生硬的使用人员进行说教式讲解。 2）讲授型电视教材的画面内容是以电视教师的呈现为主，但应尽可能用事物去代替教师的口述，用穿插的画面形象说明问题。 3）戏剧型电视教材画面内容是通过“演员”的表演表现的。这时应着意刻画人物的感情与动作，恰当选用与之配合的语言，另外应注意运用陪体事物和背景事物把主题的科学内容鲜明的呈现出来。 4）综合型电视教材应很好的运用人员、事物，要充分运用人员和事物表现教学内容。 30、分镜头稿本的格式：镜号、机号、景别、技巧、时间、画面、解说词、音响、音乐、备注。 31、蒙太奇的含义：就是用摄像机拍摄下来的单个镜头把他们按照逻辑顺序剪辑组接在一起。 32、镜头组接技巧：（一）技巧组接 1）淡变（X淡变、V淡变、U淡变） 2）划变（圈入圈出、划出划入）（二）无技巧组接：两镜头以直接切换的方式进行组接。 33、景别的作用：1)远景：这种画面能展示宽广的空间范围，可以用来交代事物发生的地点及周围的环境，表现宽广辽阔的场面，展示雄伟壮观的气势。2）全景：介绍环境，表现气氛，展示大幅度的动作、揭示人物和环境的关系。3）中景：既看到环境又看到人的活动和人物之间的交流。4）近景：主要用于介绍人物，展示人物面部表情的变化，来突出表现人物的情绪和幅度较小的动作。5）特写：突出刻画被摄对象，更富于表现力。6）大特写：突出事物的局部和强调某些情绪，具有强烈的感染力。 运动镜头的作用 推镜头：1）突出介绍重点，强化事物的特征。2）展示巨大的空间，产生纵深感。 拉镜头：1）表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境。2）表现主体事物与周围环境的相互关系。 摇镜头：1）展示空间环境和位置关系。2）展示人与物的空间关系，使人物的活动与空间环境结合起来。3）介绍的面积的主体事物。 移镜头：表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系或者把事物逐一连续展示。 跟镜头：1）突出表现运动的事物。2）突出表现一些技术性操作。 长镜头增加可信度和说服力。 空镜头作用： 1）空镜头本身虽然并不承担具体的叙事任务，但它在提供视觉形象信息上具有重要作用，是导演阐明思想内容、叙述故事情节、抒发情感意境的重要手段。2）空镜头在进行屏幕时空转换、调节影片节奏方面也有独特作用。 34、电视特性：独占性、广泛性、保存性、印象性 35、电视节目分类：电视新闻节目、电视专题节目、实况直播节目、电视剧与电影、电视广告、综合节目、教育节目。 36、电视教材的含义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行、存储与重放的一种视听教材。 37、电视教材的特点 一）电视教材的教学特点 1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。2）特定的教学对象。3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务。4）要贯彻教学原则和教学方法。（二）电视教材的电视特点 1）以视觉形象为主，以活动图像为主。2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征。3）视听结合，多维度传递信息内容。4）存储再现，克服时空局限性。5）传送方式多样化，适宜多种教学方式。6）电视手段呈现教学内容的局限性。 38、电视教材的主要类型 一、电视教材的表达形式：讲授型、图解型、戏剧型、综合型。 二、电视教材的分类 1)按教学目的分：思想教育片、知识教学片、技能教学片、体育教学片。2）按内容长度分：整门课程的电视教材、章节课程的电视教材、专题内容的电视教材、片段性内容的电视教材。39、选材的来源 1）现有的视听资料。2）外景现场拍摄的材料。3）演播室录制的材料。 40、电视教材与教育目的的关系。 我国普通教育的教育目的是培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展，使他们成为有思想、有道德、有文化、有纪律的的社会主义公民。所以电视教材既要传授知识、培养能力、发展学生智力的电视教材，也要培养学生正确的立场、观点、思想品德的德育教材，还要重视编制指导学生问题活动，使学生身心健康发展的电视教材，做到课内与课外结合，使学生受到多方面的教育，促进学生全面发展。 41、电视教材与教学原则： 1）科学性与思想性相结合原则2）理论与实践相结合原则。3）直观性和抽象性相结合原则。4）统一要求与因材施教相结合原则。5）启发性原则。6）循序渐进原则7）巩固性原则。 42、电视教材与教学方法： 1)编制电视教材要体现教学方法。2）运用电视教材发展了新的教学方法。 43、电视教材与注意 (一)编制电视教材要善于灵活运用注意的规律： 1）善于运用无意注意的规律。2）培养学生的有意注意3）善于运用两种注意互相转换的规律。 二）、编制电视教材也要遵循与利用注意特征提高电视教材的质量？ 1）注意的范围2）注意的稳定性3）注意的分配4）注意的转移。 45、电视教材与感知。 在编制电视教材时必须注意下列感知规律： 1）刺激强度规律。2）整体规律。3）对比规律。4）主体对象与背景的相关规律。5）言语引导规律 46、电视教材与记忆关系： 1）充分利用无意识记的规律2）充分利用意义识记的规律。3）复习是重要的环节4）重视开头与结尾的处理。 47、电视教材与思维： 编制电视教材时应注意以下几点： 1)电视手法与思维活动过程相配合。2）镜头运用、镜头组接及电视教材整体和局部结构都必须符合学生思维活动规律。3）思维具有指向解决问题的特性。4）电视教材编制者应充分利用电视教材形象化的特点，提供一定数量的感知性材料用于发展学生的形象思维能力。 48、系统课程电视教材的编制过程： 1）稿本阶段（编制提纲、选择素材、写拍摄讲稿、拍摄准备、现场录制、后期加工、制作完成）2）拍摄准备阶段3）现场录制阶段4）后期加工阶段5）使用评估阶段 49、专题电视教材的编制过程; 1)稿本阶段（确定选题、选定表达形式、选择素材、表写文字稿本、编写分镜头稿本）2）拍摄准备阶段。3)录制阶段4）后加工阶段5)使用评估阶段。 50、电视编导的概念： “编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按电视制作的规律知道录制工作的全过程。 51、电视教材编导的职责（电视教材编导的任务）： 编稿任务：1）确定电视教材选题2）根据教学目的、要求，编写电视教材的文字稿本。3）协助导演指挥电视教材录制工作。 导演任务：1）协助编稿选定电视教材课题；2）根据电视教材文字稿本写出符合录制要求的分稿本镜头；3)知道录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。 53、编导人员的素质要求：（应具备的素质） （一）编稿的业务素质要求：1）学科专业知识2)教育科学知识和教学经验。3）电视教材编制的知识 （二）导演的业务素质要求：1)掌握影视艺术的理论与技巧2）熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法。3）应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法。4）应具有比较广泛的学科专业知识。 54、电视教材与传播过程中几个要素的关系： 1）信源。即信息的来源。在电视教材中信息的来源就是课程教学大纲中所规定的教学内容。2）编码，包括信源编码和信道编码。信源编码将信息转换为符号，对应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。信道编码将符号转换为信号，对应于电视教材的摄录制过程，按稿本进行摄像、录像、编辑、配音合成等工作，把符号转换为相应的电磁信号，记录、存储在录像带上。3）信道，即信号传输的通道。电视教材信号传输的通道有闭路电视系统和开路电视系统两种。4）译码，包括信道译码和信宿译码。5）信宿，信息的接受者。6）反馈，信宿获取信息之后产生思想行为上的反应，并以一定方式反馈给信源。7）干扰，指影响信息传播过程的一切干扰因素。 55、电视教材的艺术与美学基础。 （一）电视教材与艺术 1）绘画和摄影艺术：绘画通过一定的色彩、线条和块面，以具体的、个性化的图像去反映生活、再现现实；摄影艺术，通过选择拍摄距离、角度、方向的变化组织和安排画面、配置各部分景物位置等表现艺术构思，突出主题思想。 2）文学艺术：电视教材的编制离不开文学艺术。电视教材的编制过程实际上是始终围绕着“画面”进行的一系列创作活动。首先，编导要编写文字稿本，然后再写成分镜头稿本，完成教学内容用画面来变现的工作。 3）电影艺术：电影艺术是运用现代摄影艺术综合吸收了上述各类艺术特长而发展起来的一种综合性艺术。 通过银幕展开空间和人物的活动，塑造出逼真生动形象吸引与影响观众，成为当代最富有群众性的艺术。 4)音乐艺术：音乐是运用声音形象使人产生艺术联想，或运用比拟、象征手法将蔚蓝的天空、平静的湖水、现实的苦难、胜利的喜悦、光明的来临等自然和社会现象，化为带感情色彩的声音表现出来。 （二）电视教材与美学 1）电视教材要体现美的特性： 形象性：美的事物和现象总是形象、具体的，是感官可以直接感受到的。作为内容和形式的有机统一，美的内容是通过由一定的色、形、声等物质材料所构成的外在形式表现出来。 感染性：通过它以情感人，使人们在精神上得到很大的愉悦与满足。 社会性：美是受人们的社会实践规定与制约的，美的客观性与美的社会性是辩证地统一的。 2）电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律。 匀称和比列：事物形式要素之间的匀称和比列是人在实践活动中通过对自然事物的总结抽象出来的。 对称和均衡：对称是生物体自身结构的一种符合规律的存在形式。 反复与节奏：各种物质材料按相同的方式排列就形成单纯的反复，产生整齐一律的美。 和谐与多样的统一：在变化中求统一，在统一中有变化，才能呈现出生动的气息、深远的意味，进入完善的美境。