超常 儿童 - 绥化学院

null第十二章 超常儿童第十二章 超常儿童 绥化学院教育系超常儿童的概念超常儿童的概念1.超常儿童的几种称谓 西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿童” 日本：英才儿童 我国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”2.对“超常”理解的角度2.对“超常”理解的角度智力：≥140 创造力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。 特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰出表现，并且位居同龄人前15%的人。 多元角度： 任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的动机和责任感 斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表现、价值 加德纳“多元智能 ”：音乐智力、语言智力、空间智力、人际智力、内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学智力 null美国联邦法（1988年，103－382）： 在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年，这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其它某一特定的学术领域的能力。他们需要在普通学校服务和活动之外，再获得能充分发展其能力的其它服务和活动。 中国： 智力和才能高度发展，优异智力、创造力和良好个性特征相互作用构成的统一体。超常儿童的鉴定超常儿童的鉴定多因素评估，综合分析： 智力测验： 比如“中国比奈测验”、“韦氏学龄儿童智力测验”、“韦克斯勒成人智力量表” 成就评估： 学业成就、学术潜能 创造力评估: 创新和问题解决能力测试，比如“托伦斯创造性思维测验”。 非学术领域表现评估： 音乐、绘画、表演、运动…… 人格或非智力因素评估： 比如“卡特人格特征问卷”、“中国青少年非智力个性心理特征问卷”、“生非智力个性特征问卷”。超常儿童的类型超常儿童的类型一般分类： 智力超常儿童；特殊才能儿童 台湾的分类： 一般智力优异;学术性优异；艺术才能优异；创造力优异；领导才能优异；特殊才能优异 美国的分类： 屈从封闭性；退缩型；反对型；独立型超常儿童的出现率超常儿童的出现率从智商的角度来看： 2%—3% 从特殊才能角度来看： 10%—15%超常儿童产生的原因超常儿童产生的原因（1）遗传： 高尔登，非凡能力源自遗传。遗传关系越接近，智力越相似。如果生长环境不同，智力的相似性还是会降低。 （2）环境: 出生前后的照顾以及家庭环境有重要作用。遗传和环境相互作用是培育超常儿童的关键。超常儿童的特征超常儿童的特征（1）认知特征： 尤其表现在类比推理和创造性思维能力两方面 ①注意： 广度、深度、稳定性 ②记忆： 敏捷；记得快、回忆准确率高 ③语言: 口头语早；3岁左右书面语发展迅速 ④思维： 深刻；广阔；敏捷null（2）个性： 适应性好，情绪稳定，意志坚定，动机效能高……超常儿童的教育安置超常儿童的教育安置我国： 普通学校普通班：大部分是这种形式 特殊班：北京八中少儿班、中科大少年班 特殊学校：天津实验学校、上海市实验学校 国外： 正规教育：速成法、充实法、特殊培养法 非正规教育：暑期学校、特殊学习中心、独立研究、家教超常儿童的教学环境超常儿童的教学环境大多单独编班，它有几大好处： 对学生而言：相互交流沟通，相互学习、相互激励 对教学内容而言：缩小能力与知识的传播范围，更好安排教材内容。 对老师而言：便于安排有相关专长的老师。超常儿童的课程设置超常儿童的课程设置常规的课程 特定课程：对一些论点和问题深入探讨。 高级定位课程：大学课程和高中类的科目考试。 国际化学位课程：国际上关注的学科内容和外语。超常儿童的教学策略超常儿童的教学策略调整教学进度： 根据自己需要掌握知识，接受超出年龄限制的学校教育，比如跳级、加深教学难度。 分组教学： 按学业表现分组，老师可以更灵活的指导教学。 加速式教学： 早期入学、跳级、压缩课程、提高性课程、双轨录取、提前读大学 是障碍者还是天才？？？？？？…… 是障碍者还是天才？？？？？？……