_C语言_循环结构程序设计While语句教学设计

教 育 论 坛 � �� ! ∀# ∃# % & % ∋三 (关于迁移问题 这些问题是将 已学过的旧知在一定条件下应 用的问题 , 主要是学习者认知结构水平与思维方法 的结合问题 。 这两点解决得好 , 利用条件 , 就能实 现具体情境中的正迁移。 三 、深化探究过程 ) 形成探索物理奥秘的个性 品格 “培养探究未知世界的积极态度”是探究式学 习的又一个特点。 这种探究态度和积极性 , 只能在 自主地抓取 自然事物 、现象的探究活动中逐步培 养。 情感目标的达成 , 离不开认知学 习 , 即在 自主 地抓住自然事物 、现象的探究活动中才能形成。 所 以情感目标的达成要从认知学习开始 。 离开这一 点 ,谈什么学科态度的培养都是一句空话。 为此 , 教者要提高教学质量 , 唤起学生希望的火花和 自信 又是十分重要的 , 它是培养情感目标的 良好起点 。 例如 ,精心好初二物理绪言课 , 补充有趣的物 理实验 ,把学生带进一个变幻神奇的知识天地 , 从 一开始就埋下探究学习的种子 , 给学生留下一个 “新鲜好奇 ”的印象 , 让学生产生一种跃跃欲学的感 觉。 在新课导人中 , 采用矛盾悬念法 、实验引人法 、 质疑引人法 、引探法等设下悬念 , 引发好奇 , 以好奇 刺激探究的愿望 , 亦能点燃学生好学的火花 。 好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点。 他 们在同龄人中 , 一点小事也不示弱 , 总喜欢争论 , 他 们有上进心 、 自信心 , 对荣誉有强烈的追求。 在教 学中 ,充分抓住学生的竞争心理组织教学 , 合理的 引进竞争机制 , 会极大调动学生的积极性 , 学生成 功的体验会增强学生的信心 。 并且有意识的让他 们争论 ,与教师质疑 , 大胆发表 自己的见解 。 创设 民主 、和谐的师生关系 。 这样才能培养出具有创新 精神的人才。 一 、教学设计思路说明 ∗ +, �− 语句是 ∋. 语言 (第四章 “循环结构程序 设计”中的第一节 。 ∗+ ,�− 语句是本章实现循环结 构程序设计三种语句中的第一个语句 ,所以本节内 容为以后学习 /! 0 语句 , 1! ∗+ ,�− 语句打下坚实的基 础 。 学好本节课 ,不仅有利于学生掌握程序设计的 墓本思想 , 养成良好的程序设计风格 , 还能培养学 生理论联系实际的能力 , 为编制程序 、解决实际问 题打下良好的基础 。 二 、课堂教学目标及 , 难点 知识目标 2 3 ) 识记 ∗+ ,�− 语句的一般形式 4 5 ) 学会画循环结构框图 4 . ) ∗+ ,�− 语句的编程应用 。 能力目标 2 结合实际问题 , 通过 , 确定算 法 , 绘制程序 , 编写程序 , 培养学生分析问 题 、解决问题的能力 。 情感目标 2培养学生热爱科学 、勇于探索 、勇于 创新的精神 。 教学重点 2 循环结构程序设计的基本方法 。 教学难点 2 根据实际问题 , 确定程序中的循环 条件和循环体 。 三 、教学策略 在本课堂教学中 , 我着重发挥学生的主体作 用 , “小群体合作学习方式 ” , 充分运用多媒体教学 , 增加课堂气氛和学生乐趣 , 为学生创造一个生动 的、富有实践意义的学习情景 , 并以此为依托 , 在教 学活动中不断激发学生对学习的兴趣和好奇 ,对发 现问题 、寻求知识的执著追求。 同时 , 我还鼓励学 生运用原有的知识经验和课堂所学习的知识进行 大胆推断和预测 , 激发学生对知识进行积极探究并 联系实际生活 ,培养其实践能力和创新精神。 在整个学生活动中 ,充分调动学生感官进行听 说读写 , 使学生在情景中运用观察 、分析 、比较 、归 �!! 教 育 论 坛 � �一 ! ∀ # ∃# % 下 % 纳 、讨论等方式 , 积极主动地学习 。 同时培养学生 自学能力 、思维能力 、合作能力 , 为终身学习打下基 础 。 四 、学法指导 动用启发式 、讲授式 、讨论式 、练习法 , 通过学 生动脑 、动 口 、动手发现问题 , 提出问题 , 进而解决 问题 ,培养学生善于发现 、勇于探索的精神 。 五 、教其准备 制作多媒体课件 4 多媒体教室布置 。 六 、教学过程 时时间间 教 师 活 动动 学 生 活 动动 安安排排排排 666 ’’ ∋一 (复习旧 知识 , 导入街课课 学生思考 、引起悬念 , 吸引引 7778 ’’ 问 2辅人全班同学 .语言成绩 , 求总分。 用前面学习的知识解决。。 学生注意力 , 产生向往和和 9999 ’’ 通过分析 2摇要 % 条这样的语句句 迫求的意向 , 关注新课的的 :::::; %/ ∋“< 1 ” , = ;> ( 444 学习 。。 :::::# ? 二 : # ? ≅ ;� 444 讨论后回答答 为为为了将冗长、繁琐的程序简化为几条语句 , 怎样才能完成呢 Α 利用循环来完成 , 引人新新 学生看课件演示 、引导学学 课课课 。。 生看 , 圈点 、勾画书上的的 ∋∋∋∋∋二(∗ +,�− 语句格式式 重要内容 、识记格式、理解解 ∗∗∗∗∗ +,�− ∋表达式((( 用法 。。 语语语句句 看课件演示循环的执行过过 说说说明 2表达式理论上可以是任何表达式 , 一般用关系表达式或逻辑表达式444 程 , 理解怎样控制循环 。。 语语语句可是一条简单语句 , 也可 以是复合语句。。 学生读程序 ) 对怎样控制制 ∋∋∋∋∋三 (, +, �− 语句的执行过租租 循环次数有一个直观的印印 劲劲劲劲 象 , 这样让学生先读程再再 工工工作过程 2首先计算表达式 , 如其值为真 , 则执行语句部分 4否则跳过该语句部分 , 而执执 编程循序渐进逐步深入 ,, 行行行 ∗ +,� − 循环后面的语句。 当表达式值为假时 , 立即退出循环 。。 使学生由被动接受转为主主 俗俗俗话说 2 “实践出真知 。 ” 为了让学生把刚才抽象的理论应用到具体的实践 , 在实践中中 动学习 , 也为设计的练习习 及及及时加深对 , +,� 。语句执行过程的理解 , 老师以鼓励的形式请同学读下面这个 ∗ +,� − 语句程程 编程作好铺垫 。。 序序序题 。。 结合实例 , 由学生归纳 出出 ∋∋∋∋∋四 (阅读程序 ) 分析执行结果果 循环的三要素 , 锻炼学生生 ????? 心% ∋((( 的观察 、思考及语言表达达ΒΒΒΒΒ ,% Χ , , :# ? , ;> 444 能力 。。 ::::: # ? 二 Δ 4 , 二 7 444 讨论论 ∗∗∗∗∗ 址�− ∋, Ε 二 7Δ ((( 分析析ΦΦΦΦΦ 洲。Χ/∋ “请抽人第< 1 个学生的成绩 2 ” , ,( 444 动手画流程图图 :::::; % /∋“< 1 ” , =;> ( 444 编写程序序 :::::# ? 二 :# ? ≅ ;� 444 找出行循环结构中的三要要,,,,, ≅ ≅ 4 ��� 素素 ΓΓΓΓΓ 0, % Χ/ ∋“ ) # ? 二 < 1 ” , ) ? ( 4 ΗΗΗΗΗ ∋∋∋∋∋五(彼坏术语语语 循循循环条件 2循环结构中的表达式。 如上例中∋, Ε 二 7Δ((((( 循循循环体2 每次循环重复执行的语句。 上例中的复合语句 。。。 循循循环控制变� 2在循环条件中控制条件真假的变量 。 上例中的 ,,,,, ∋∋∋∋∋六 (实战应 用及达标检浏浏浏 教教教学的目的是为了使学生能灵活运用所学的知识 , 通过设疑质疑 , 引导学生主动去探探探 索索索 ) 引起学习兴趣 , 我采用启发式教学法 , 点姗学生心灵的火花。。。 77777 ) 练习一 2编程求 � ≅ 9 ≅ 6 ≅ Ι ≅ ⋯ ≅ 7Δ 之和 。。。 ∋∋∋∋∋师生共同完成 ((((( 启启启发学生以生活中装东西为例来思考 2现有一个空盒子 , 第一个人向盒子放 ϑ 件物品 ,,, 第第第二个人向盒子放 9 件物品 ) 以此类推 , 第 7Δ 个人向盒子放 7Δ 件物品。 那么 当第 7Δ 个人人人 放放放完后 , 盒子里的物品总额刚好为 � ≅ 9 ≅ 6 ≅) 二 ≅ 7Δ 的和 。 通过多媒体演示这个过程 。。。 把把把思路反映到流程图中∋指导学生如何画流程图( , 再完成编程。。。 ????? ,% ∋((((( ΒΒΒΒΒ ,% Χ :# ? 二 Δ , ,二 � 44444 ∗∗∗∗∗+ ,�。∋, Ε 二 7Δ (((((ΗΗΗΗΗ) ? 二 。# ? ≅ ,44444 ,,,,, ≅ ≅ 4 ΗΗΗΗΗ ΓΓΓΓΓ 0, % Χ/ ∋“ � ≅ 9 ≅ 6 ≅ ⋯ ≅ 7Δ 二< 1 ” , :# ? ( 4 77777 — 7Δ Κ— 教 育 论 坛 � �一 ! ∀ # ∃# % & % 时时间间 教 师 活 动动 学 生 活 动动 安安排排排排 888 ’’ 拓展 2 在该题的基础上 , 为更好地理解课本内容 , 激发学生的创造性思维 , 给出课后思思 课后思考 , 激发学生对知知 考考考题 222 识的执著追求 , 锻炼学生生��� 求 � 一 � 之间的偶数之积 ! ∀会用累乘 ### 灵活运用知识的能力 。。 ∃∃∃ 求 % 一 & 十 ∋ ( ) 十 ∗ 一 �� + ·一 , � 的和 。 ∀ 累加的变形 ### 展开讨论 ,,对对对学生来说 , 编程是枯操的 , 根据学生这个年龄段的特点 , 喜欢游戏 , 引人一个数字游游 请学生回答 ,, 戏戏戏的编程 , 激发学生学习兴趣 。。 及时表扬 、矫正正 ,,,,, − 练习二 .程序填空 。 程序功能 .猜数游戏 , 从键盘箱人数据 , 直到猜中方才结束∀ 前后同同 同时动画显示出正确答答 学学学讨论 , 共同完成 # 。 通过多媒体演示猜数过程 。。 案 ,, 街街街/ 0 %1 2 0 3 4 52 67 − 8 999 对学生进行思想教育 , 同同:::::2 旅/ 0 ; <=> &∗∗∗ 学们对游戏有极大的兴兴 ????? ≅ 6/ ∀ ### 趣 , 是不是可以 自己用我我 ΑΑΑΑΑ 6/ 5 6 !!! 们所学的知识来编一些小小 ΒΒΒΒΒ Χ6 / 5Δ∀ “请箱人一个整数 . ”卜卜 游戏呢 Ε 这样既增长了知知一一一 ,, 识 , 又玩了游戏 。。ΦΦΦΦΦ 8 6%0 ∀ ### 讨论 − 能被 & 整除的数如如ΑΑΑΑΑ 6Δ∀ 6 9 ; <=> ### 何表示Ε 阐述不同看法 。。ΒΒΒΒΒ Χ6 /Δ5 ∀ “ Γ 2 太大了 , 请重箱” , 6 # !!! 分析 , 画流程图图00000 Η4 000 编写程序序ΒΒΒΒΒ石/ 5Δ ∀ “ Γ 2 太小了 , 请重输” , 6 # !!! 培养团结协作梢神神∀∀∀∀∀ # ! ΙΙΙ 巩固练习 , 锻炼学生灵活活ΒΒΒΒΒ石/ 5Δ ∀ “ 恭喜你猜中了” # !!! 运用所学的知识。。 ΙΙΙΙΙΙΙ 学生归纳纳评评评价学生做题的情况 , 表扬优点让学生体会成功的喜悦 !指出不足 − 训练学生的表达能能 整理并正确表述 , 银炼学学 力力力及思维能力 。。 生的表达能力。。为为为了解决一些比较实际且复杂的问题 − 紧紧围绕循环结构 , 联系前面所学的分支结构 ,,, 逐逐逐步加深练习难度 , 设计了练习三 。。。&&&&&− 练习三 .轴出 � 一 , 之间能被 &整除的数。 ∀同桌讨论 , 先画流程图 − 再编程 ##### ????? 目/ ∀ ##### ����� 6/ 5 6 二 %∀ϑ# !!!!!ΦΦΦΦΦ8 6%。 ∀ 6 3 二 ,∀ϑ# #####ΑΑΑΑΑ 6Δ∀ 6Γ & 二 二 ##### ΒΒΒΒΒ 2 / 5Δ ∀ “Γ 42 ” , 6 # !!!!! 66666 + + ! ΙΙΙΙΙ ΙΙΙΙΙΙΙΙΙ ∀∀∀∀∀七 #探索提高∀课后 完成 ##### 为为为了更好地让学生掌握本节课所学知识 , 理清循环编程思路 , 为后面循环结构的学习习习 打打打下基础 , 特设计此步骤 。。。思思思考一 .将练习三进行修改 , 限制用户猜数的次数 , 例如 ∋ 次、 � 次等。 在限定次数内内内 摘摘摘中 ,抽出 “你旅了” , 否则箱出“你箱了 ” 。。。 思思思考二 .根据流程图写出程序。 该流程图完成的功能是 .轴人一行字符 , 分别统计英文文文 字字字母 、数字字符和其他符号的个数 。 课件演示流程图。。。 ∀∀∀∀∀ ,Κ #课堂小结结结 训训训练学生归纳 、总结的能力及书面表达能力 。。。 通通通过以上学习 − 同学们要掌握以下几个问题 ..... �����− 熟记循环语句格式和功能 !!!!!,,,,,− 掌握 Φ8 6% 0 语句流程图的画法 !!!!!&&&&&− 运用 Φ8 6%0 语句进行程序设计。。。 ∀∀∀∀∀ 九 #布� 作业业业 根根根据本节内容 , 布里书面作业 ..... 习习习题 %粗旧第 % 、, 、∗ 题 。。。 七 、板书设计 ∀一 # Φ 86 %0 语句的格式及功能 ∀ 二 # Φ 86%0 的执行过程 �− 流程图 , − 工作过程 ∀三 # 阅读程序 ∀ 四#循环术语 � − 循环条件 ,− 循环体 &− 循环控制变量 ∀五 # 实践应用及达标检测 练习一 练习二 练习三 Λ、、教学反思 本课充分发挥多媒体环境的优势 , 出色完成创 设情境 、激发兴趣和整体感知的任务 , 从而突破重 点 、难点。 整节课注重人机配合 、师生配合 , 始终做 到以老师为主导 , 以学生为主体的要求。 学生讨论 编程时课堂气氛较沉闷 , 部分学生对编程听得位、 编不出 , 不知如何下手 ,但学生自主 、主动地参与学 习的风气正在逐步形成 。 � Μ