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心理学考试知识

2012-07-03 3页 doc 32KB 36阅读

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心理学考试知识 1879年德国心理学家冯特在莱比锡创建世界上第一个心理学实验室,使之成为一门真正独立的科学。 心理是对客观现实的反映,是人脑与客观现实相互作用的结果。人脑的机能,又是对客观现实的反映,即人的心理是客观现实在人脑中的主管映像 皮革马利翁效应又称“罗森塔尔效应”,说明了期望和赞美能产生奇迹。告诉我们,对一个人传递积极地期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之,向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃,放弃努力。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。...
心理学考试知识
1879年德国心理学家冯特在莱比锡创建世界上第一个心理学实验室,使之成为一门真正独立的科学。 心理是对客观现实的反映,是人脑与客观现实相互作用的结果。人脑的机能,又是对客观现实的反映,即人的心理是客观现实在人脑中的主管映像 皮革马利翁效应又称“罗森塔尔效应”,说明了期望和赞美能产生奇迹。告诉我们,对一个人传递积极地期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之,向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃,放弃努力。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。 社会知觉也叫社会认知,是个体在社会生活实践过程中建立起的对他人、对群体、对自己以及人与人之间关系的知觉。现1、对他人的知觉2、人际知觉3、自我知觉4、角色知觉 绝对感受性和绝对感觉阈限之间的关系成反比。 从背景中把少数区分出来,从而对它们做出清晰的反映,知觉的这种特性称为知觉选择性。 知觉的对象是由不同的部分,不同的属性组成的,但我们并不把它感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为一个有组织的整体,知觉的这种特性称为知觉的整体性或知觉的整体性。 人们对于知觉的对象总是以自己过去的经验予以解释,并用词来标志它,知觉的这一特性称为知觉的理解性。 当知觉的客观条件在一定范围内改变时,知觉的映像仍然相对地保持不变,这种特性称之为知觉的恒常性。 感觉剥夺实验,说明感觉的重要性。 催眠产生的原因?进入催眠状态时,被催眠者的大脑皮层除了催眠者进行语言暗示需要的那一小一部分神经细胞还在兴奋之外,其他大部分都被暂时抑制了,这也就是为什么受催眠者,除了听到催眠者发出指示话语外,再也听不到任何声音的缘故。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的指向是指人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象,而忽略了其余对象。 注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。 注意的功能?1、选择功能2、保持功能3、调节和监督功能 注意的种类1、无意注意2、有意注意3、有意后注意 注意的稳定性又叫注意的持久性,是指人的生理活动持久地保持在一定事物或活动的特性。 注意的分配是指人在同时进行两种或多种活动时,能够把注意指向不同的对象;或指在从事某种活动时,同时把心理活动指向两种或几种不同的动作上去的特征。 注意的转移是根据新的活动和任务,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特征。 感觉记忆是指作用于感觉器官的刺激停止作用后,感觉信息并不立即消失,它还能以感觉痕的形式在一个极短的时间内保存下来。 感觉记忆的特点是:1、保存的信息具有鲜明的形象性2、保持的时间很短,但保持量很大3、以物理性质的编码为主4、保留的信息如果受到特别注意,便转入短时记忆,否则就会迅速消失。 什么是分心?所谓分心是指一个人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中,或者完全离开当前指向和集中的事物而转移到无关的事物上去的心理状态,也就是我们通常所说的思想“开小差”、“走神”等。 教学中,学生分心的表现主要有?1、注意的警觉水平降低,对事物和活动不能做出清晰地反应。2、经常改变注意的对象,不能长久将注意力指向和集中于必须注意的事和活动上,心理活动处于频繁动摇状态。3、注意滞凝,缺乏反映灵活性。4、注意发生转移,心理活动从当前应指向和集中的对象转移到其他无关对象上。 引起分心的原因?1、从主观方面来说,主要表现在学生对学习不感兴趣,缺乏自信心和信心;注意分配能力弱,稳定性差,身体不适,情绪烦乱等。2、从客观方面来说,主要有无诱惑性刺激物的干扰,长时间从事一种单调的活动,学习内容过难,教学不当,师生关系紧张,学习环境杂乱不卫生等。3、其他一些不可预期的因素,如课堂里的偶发事件等。 控制学生分心的?1、超前控制2、信号控制3、提问控制4、邻近控制5、表扬(批评)控制6、偶发事件的处理 长时记忆的特点是:1、容量无限2、保持时间长3、储存有高度的编码组织,以意义编码为主。 外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。 内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下,个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。它是未意识其存在又无意识提取的记忆。 蔡加尼克效应是指对未完成工作的记忆优于对已完成工作的记忆现象。 为什么会产生蔡加尼克效应?1、是与被中止的工作性质有关。2、是中止工作名称的回忆只受到了前摄抑制的影响3、是中止工作的期待作用。 艾宾浩斯的遗忘曲线可以看出,遗忘在识记后段时间内速度很快,随着间隔时间的延长,遗忘的速度越来越慢,亦趋于稳定下降。 推理:推理是有已知判断推出新判断的四位形式。 推理的正确除了受到推理前提和规划的制约外,还要受到一下几种因素的影响。 (1)以来与材料的性质(2)受到前提所形成的气氛的影响(3)受“情绪的偏见”影响 在教学中如何培养学生的创造性思维? 1、 保护好奇心,激发求知欲。2、提倡发散思维与辐合思维相结合3、发展学生的直觉思维 4、使学生学会“怎样学习”5、善于发现和正确对待创造型的学生 无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。 有预定目的,在意识控制调节下产生的想象叫有意想象(1)再造想象(2)创造想象 想象的功能1、预见功能2、替代功能3、激励功能 想象的品质1、想象的现实性2、想象的主动性3、想象的丰富性4、想象的生动性5、想象的独创性 情感与情绪的区别联系 主要表现在1、情绪与情感级起源于种族进化,又是人类历史社会发展的产物。2、情绪广义上包括情感,或视为情感的同义语,代表着感情性反应的过程。3、情感一词包含“感”字,有感觉、感受之意:还包括“情”字,也不同于感觉之解。 情绪与情感的功能?1、适应和动力功能2、调节功能3、信号功能4、组织功能5、感染功能。 调节情绪的方法1、理智调节2、转移调节3、积极的自我暗示4、合理宣泄5、自我安慰6、幽默调节7、身心放松调节8、自然陶冶调节9、颜色调节10、音乐调节11、寻求帮助12、热爱学习和工作 动机的功能1、激活功能2、指向功能3、维持和调节功能 需要的种类1、根据需要的起源可把需要分为生理需要和社会性需要2、按指向的对象可分为物质需要和精神需要。 马斯洛的需要层次论1、生理需要2、安全需要3、归属和爱的需要4、尊重的需要5、自我实现的需要。这体现的马斯洛对人性的积极看法。 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上,通过后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 人格具有整体性、稳定性、独特性、适应性和社会性的特征。 气质与性格的特点?1、气质是人生来具有的一种稳定的心理活动的动力特征,表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面,即我们平时所说的脾气、秉性等。2、性格是个人的品行道德和风格。 人格的成因 1、生物遗传因素2、社会文化因素3、家庭环境因素4、早期童年经验5、学校教育因素6、自我教育因素 流体能力是指受先天遗传因素影响较大的智力。它主要表现在对新奇事物的快速辨认、记忆、理解的方面。流体智力的主要特点是:对不熟悉的事物,能迅速、准确地反映,以判断彼此间的关系。 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力,它取决于后天的学习,与社会文化有密切关系,是由与知识有关的目所测量出来的能力。 1905年比纳与西蒙发表了《诊断异常儿童智力的新法》这就是著名的比纳—西蒙智力测验。 能力发展的一般趋势1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期2、人的智力在18—25岁之间到达了顶峰3、人的流体智力在中年之后又下降趋势,而人的晶体智力在人的一生中却是稳定上升的4、成年时期是各种能力发展相对稳定的时期5、能力发展的趋势存在个别差异。 能力发展的个体差异1、类型差异2、水平差异3、早晚差异4、性别差异 青少年的自我意识发展1、自我意识和独立意识高涨,社会成熟度低2、自尊心强而敏感3、自我调控能力加强,具有自我教育能力。 青少年人际交往能力发展1、人际交往对象和范围变化2、关注与异性的关系3、成人的权威日渐削弱。 成年期的生活适应1、健康问题2、终身学习3、面对死亡 大学生可以采取以下方法提高自己的适应能力 1、提高自立能力2、正确调控自我3、合理规划目标4、获得集体认同5、采取积极行动。
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