人教版数学一年级下册全册表格式教案

. 课题 认识平面图形 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 能力目标 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 情感目标 能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 重点 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 难点 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？ 合作探究 二、巩固发展：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形画一画自己喜欢的图形？小组评一评，各小组展示作品。3．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 拓展应用 取长方形纸一，对折再对折取正方形纸一，对折再对折取正方形纸一，对角折再对角折 总结 今天你们学到了什么？ 作业布置 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 板书设计 认识平面图形长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角即封闭的）三角形有三条边三个角平行四边形 教学札记 课题 拼一拼 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 能力目标 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 情感目标 通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 重点 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 难点 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ 合作探究 二、感受新知，观察比较1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上节课除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3．引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ 拓展应用 学生独立完成第3页的“做一做”。 总结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。 作业布置 做一做 板书设计 板书设计：拼一拼对边相等 教学札记 课题 十几减9 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 使学生初步学会计算十几减9。 能力目标 培养学生初步的抽思象教学过程 情感目标 培养学生初步的抽思象教学过程 重点 学会计算十几减9。 难点 学会计算十几减9。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17 合作探究 二、新授1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 拓展应用 今天我们学习的是什么容? 总结 总结出想加算减的方法 作业布置 做一做 板书设计 十几减915-9=（）10-9=19+6=151+5=615-9=6 教学札记 课题 十几减8 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 经历从实际情景里提出并解决问题的过程。 能力目标 理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。 情感目标 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 重点 能比较熟练地计算十几减。 难点 理解十几减8的计算方法。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习口算：8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7= 合作探究 二、新授1．出示例2。(1)观察画面，理解图意，复述画面容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。12—8＝4谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2．补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的? 拓展应用 P13页的“做一做”第1题。 总结 你学会了哪些知识？ 作业布置 完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 板书设计 十几减812—8＝410-8=28=4=122=2=412-8=4 教学札记 课题 十几减7、6 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。 能力目标 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 情感目标 为继续学习十几减5、4、3、2打好基础。 重点 使学生掌握算法并能正确计算。 难点 理解6、6加几和相应的减法的计算方法。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82．看卡片，说出()里应填多少。6十()＝128十()＝135十()＝117十()＝149十()＝166十()＝13 合作探究 二、新授1．出示例3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l3—6＝7 拓展应用 完成P14页的“做一做”第1题。 总结 你学到了哪些知识？ 作业布置 完成P14页“做一做”的第3题。 板书设计 十几减7、613-7=（）13-6=（）10-7=310-6=47+6=133+3=64+3=713-7=613-6=7 教学札记 课题 十几减5、4、3、2 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 进一步感知算式之间的联系,促进计算能力的提高。 能力目标 在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究。 情感目标 思考的意识能力，重视算法多样化。 重点 自主探索，合作交流。 难点 学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82．看卡片，说出()里应填多少。3十()＝125十()＝132十()＝115十()＝144十()＝124十()＝13 合作探究 二、新授1．出示例4。12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的：(1)破十法（2）想加算减 拓展应用 完成P17页的“做一做”7 总结 把你学到的知识分享给同学们吧！ 作业布置 做一做思考题。 板书设计 十几减5、4、3、212-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2= 教学札记 课题 解决问题（一） 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法。 能力目标 初步学会解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 情感目标 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 重点 理解图意，正确分析解决问题。 难点 理解图意，正确分析解决问题。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习1．口算。12—87+917—8l6—715—511+22．★★★★★★★★●●●●●★和●一共有多少个?3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△? 合作探究 二、新授1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面容，用自己的语言讲—讲画面的容。让学生自由结合，互述画面容。)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。 拓展应用 这里有几个条件?有没有多余条件？ 总结 今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题。 作业布置 完成教科书P20的“做一做”。 板书设计 解决问题16-9=7 教学札记 课题 解决问题（二） 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 使学生掌握比较两数多少的方法。 能力目标 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 情感目标 初步培养学生分析推理能力。 重点 使学生掌握比较两数多少的方法。 难点 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习1．口算下面各题。16-713-917-812-56+1312+42．比多少。★★★★★★★★●●●●●★比●多（）●比★少（） 合作探究 二、新授教学例6。1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。 拓展应用 方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？ 总结 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 作业布置 完成P21页的“做一做”。 板书设计 解决问题（二）求一个数比另一个数多几的应用题12-7=5（个） 教学札记 课题 分类与整理 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 通过具体操作，掌握分类的方法。 能力目标 体会分类的不同分类结果也不同。 情感目标 感受图表的简洁，在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 重点 学会分类的方法。 难点 按不同标准进行分类 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、创设情景探究新知1、感知分类出示例1你们都看到了什么？可以怎样分类呢?揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 合作探究 2、巩固发展体验分类按形状来分一分，怎样分的结果呢？二、1．出示例2观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。2．小组交流。要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。3．指导看书。 拓展应用 分图形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？ 总结 小结分类方法。 作业布置 分图片。（第31页的第5题。） 板书设计 分类与整理分类与整理（不同标准）按大人和孩子分按男，女分 教学札记 课题 数数，数的组成 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以的物体个数。 能力目标 掌握100以的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 情感目标 培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 重点 100以数的读法和写法。 难点 数100以数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习。回答问题：1个十和2个一组成()20是()个十组成的5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17 合作探究 二、新授。1．教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2．教学例2。(1)数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百． 拓展应用 投影出示第33页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只? 总结 把你学到的方法告诉给同学们！ 作业布置 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 板书设计 数数，数的组成10个一是一十10个十是一百 教学札记 课题 读数、写数 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。 能力目标 激发学生主动探究的欲望。 情感目标 能正确地读、写出100以的各数。 重点 读数与写数的方法 难点 能正确地读、写出100以的各数 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习。l、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2．看题口答。(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。 合作探究 二、新授。(1)出示计数器。教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”1．教学例3。(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?2．教学例4。出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢?引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 拓展应用 做游戏：接通 总结 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 作业布置 “做一做”第2题(课本第37页)。 板书设计 读数、写数例4、出示10捆小棒与计数器。10个十10个十是100 教学札记 课题 数的顺序和比较大小 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 掌握100以数的顺序。 能力目标 会比较100以数的大小。 情感目标 激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 重点 掌握100以数的大小比较的方法及数的顺序。 难点 正确熟练地进行比较。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习。1．读出下列各数。35768990961002．老师报数，学生在本子上写数。六十九九十三八十三十一百 合作探究 二、新授。1．教学例5(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以数目表，指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例4提出的两个问题。①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。2．教学例6(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；4237教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。 拓展应用 把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。3560719019100 总结 把你学习的方法告诉同学听！ 作业布置 比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○3788○90□<95□>6635○3661○59□<75□>□ 板书设计 数的顺序和比较大小例642>3723<25 教学札记 课题 解决问题 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 让学生在具体情境中学会解决问题。 能力目标 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性。 情感目标 提高学生解决问题的能力 重点 相对性的理解并能进行正确地表述 难点 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习。1、按顺序写敷．2、62后面连续的五个数是（）。62后面的第五个数是（）。 合作探究 二、新授。1、出示例6．教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。三、互动新授1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。2、要想知道能穿几串，该怎样解答? 拓展应用 完成第46页的做一做。 总结 把你的学习方法分享给同学们 作业布置 完成第47页第1~4题。 板书设计 解决问题多些，少些多得多少一些 教学札记 课题 整十数加一位和相应的减法 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 能力目标 使学生运用所学知识解决生活实际问题。 情感目标 培养学生思维的灵活性。 重点 学会能够用各种不同的方法进行口算。 难点 学会能够用各种不同的方法进行口算。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习口答下面各题。1．36里面有()个十和()十一。2．5个十和7个一是()。3．65里由()个十和()十一组成的 合作探究 二、新授。1．教学例8．(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?学生回答后，教师板书：30+2=32提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。提问：还剩多少瓶?怎样列式?学生回答后，教师板书：32—2=30(3)提问：2个一加3个十共是多少?怎样列算式? 拓展应用 第2题以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。 总结 你是用怎样的方法计算的？ 作业布置 第48页“做一做”。 板书设计 整十数加一位和相应的减法30+2=3232-2=302+30=3232-30=2 教学札记 课题 认识人民币 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 使学生认识人民币。 能力目标 能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 情感目标 对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。 重点 能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 难点 能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习口算1．10十一是()十1个十有()个一2．一百有()十十一百有()个一3．2个十是（）5个十是() 合作探究 二、新授1．揭示课题教学例1教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的?•2．教学例2(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分3．教学例3。出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。4．教学例4教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。(1)l5元可以换几1元?(2)1l0元可以换几l元?(3)l20元可以换几10元？(4)150元可以换几l0元?(5)1100元可以换几10元? 拓展应用 课本第54页“做一做”。 总结 你有哪些学习的好方法，分享给同学们吧！ 作业布置 第56页第6、7题。 板书设计 认识人民币l5元可以换（）1元1l0元可以换（）l元?l20元可以换（）10元？150元可以换（）l0元?1100元可以换（）50元? 教学札记 课题 简单的计算 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 初步学会运用人民币单位间的换算。 能力目标 简单的加法计算解决实际问题。 情感目标 培养学生之间的合作精神。 重点 掌握人民币的计算方法。 难点 能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习口答1．3元＝()角50角＝()元2．8元＝()角70角=()元 合作探究 二、新授1．教学例5出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书。2．教学例6、出示例6挂图知道什么？说一说问题是什么？怎么解决？5角+8角是几角?教学例7出示例7主题图。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？一共找出几种?5+8=136+7=13 拓展应用 完成课本第58页做一做。 总结 你学到了什么？ 作业布置 练习十三第1、2、3题。 板书设计 简单的计算l元2角=（）角18角=（）元（）角 教学札记 课题 两位数加一位数、整十数（不进位） 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 能力目标 正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。 情感目标 使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 重点 理解整十数加减计算的算理。 难点 掌握整十数加减的计算方法。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 （一）铺垫孕伏口算：（出示口算卡）3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5= 合作探究 （二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十以数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。2、教学例1。⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？2（2）引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。（3）如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25 拓展应用 对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 总结 今天同学们都学会了什么？ 作业布置 做一做 板书设计 两位数加一位数、整十数（不进位）25＋2＝25＋20＝ 教学札记 课题 两位数减一位数、整十数 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 进一步培养学生的口算能力。 能力目标 继续培养学生的操作能力。 情感目标 培养学生对知识的总结概括能力。 重点 两位数减一位数的退位减法的算理。 难点 两位数减一位数的退位减法的算理。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 （一）铺垫孕伏1、口算9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝2、口答：54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（） 合作探究 （二）教学例1。⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。1、教学例题。⑵操作探疑：每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。⑶解疑明理：⑷归纳算法：①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。 拓展应用 做一做”第2题。 总结 启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处 作业布置 做一做第1题 板书设计 两位数减一位数、整十数（退位）36-8=2836-8=2816-8=810-8=220+8=2826+2=2 教学札记 课题 小括号 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 能准确判断两步式题的运算顺序。 能力目标 能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 情感目标 加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。 重点 明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。 难点 体会小括号的作用，会列带有小括号的算会解决实际问题 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 （一）铺垫孕伏1、直接说得数。15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 合作探究 （二）探究新知1、教学例2。⑴出示糖果图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。③样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) 拓展应用 我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。” 总结 今天你学到了什么？ 作业布置 做一做 板书设计 小括号10-2-3＝10-（2+3）=10-2＝82+3＝58-3＝510-5＝5 教学札记 课题 连加和连减 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。 能力目标 能正确运用连减来解决问题。 情感目标 培养学生观察、比较和抽象概括的能力。 重点 掌握减数相同的连减的运算方法。 难点 方法的多样性及优化意识的培养。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 （一）创设情境，导入新课今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？ 合作探究 （二）新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3堆星星，每堆6个3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论汇报板书：列算式：6+6+6=184、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？5、学生汇报，板书。6、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？讨论交流。汇报板书每次都减去9这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”7、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。板书28-9-9-9=1 拓展应用 课本第78页做一做。 总结 说说连加、连减的计算方法。 作业布置 练习十八第3、4题。 板书设计 连加和连减6+6+6=1828-9-9-9=1 教学札记 课题 找规律（一） 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 能力目标 能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。 情感目标 能按照规律画出后面若干个图形。 重点 能够根据图形的排列规律找出数字的排列规律。 难点 提高学生的观察能力，动手操作能力以及推理能力。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习。教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 合作探究 二、新授1、教学例1。教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。教学例4。教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？ 拓展应用 完成“做一做”。让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。 总结 怎样才能准确地掌握规律呢？ 作业布置 完成第89页第1题。 板书设计 找规律（一）ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）★☆★☆★☆（◇◆） 教学札记 课题 找规律（二） 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 从图形、形状过渡到数字间的规律。 能力目标 能根据规律做出一定的猜想。 情感目标 培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。 重点 通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。 难点 灵活运用所学的规律。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习。Δ□ΟΔ□Ο■■□■■ 合作探究 二、新授1、教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）2、教学例4。没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？3、出示情境图。小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？生观察，摆一摆，指名说一说。你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？问题是什么？4、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？让学生独立思考，摆一摆，再讨论。这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？5、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？ 拓展应用 课本第89页第4题。哪种颜色的珠子的数量是没有变的？ 总结 总结找规律的方法。 作业布置 第89页第3题和第5题。 教学札记 页脚_1471014848.unknown_1471014929.unknown_1471014944.unknown_1471014743.unknown