让花开有“声”有“色”

让花开有“声”有“色” 让花开有“声”有“色” 2015华交会 一、主题与背景 低年段学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的地创设情境，激发兴趣，指导学生写话是练习写作的一个有效方法。根据我校低年段学生说话写话能力欠佳，写话语句不通顺，写话内容少等情况，我校对低年段提出了“如何培养学生的看图说话能力”这一课题的校本研修。 语文教材图文并茂，无论是“说话写话”训练中的图片还是课文中的插图都是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，是培养学生看图写话能力的好材料。新课改提倡识大量的字，提早阅读，扩大阅读量。学生拥有较强的识字能力，拥有一定的词汇积累，就会产生表达的需求。但是大量的调查研究发现，低年段学生的写话状况令人担忧，具体表现在: 1、对句子的概念认识不够，写话时经常出现缺少句子成分的现象，而缺少主语的现象尤为严重，教师要有意识地培养学生写完整句的习惯。 2、逻辑思维能力还有待发展，缺乏写作经验，写话时往往不能合理安排句子成分或句子的顺序，读起来不通顺，意思表达不清楚，甚至出现表达的意思与实际相差甚远的现象，教师要指导学生做到语句通顺、条理清晰。 3、缺乏生活经验，积累的词汇不能经常运用，对各种词语的搭配不能准确把握，在用词的准确度上还有待提高。因 此，教师要指导学生积累更多的语言要素，准确用词，恰当运用合适的表现手法写自己想说话的话，写想象中的事物。 二、情境描述 片段:《识字5》教学 在生活经验中“敢想敢说” 1、师:北风呼呼地吹着，许多植物在寒冷的冬天都低下了头，但有些植物就不怕，请小朋友到图中找一找，你发现了哪些植物仍在顽强的生长着, 生(迫不及待):我发现了蜡梅，张老师，我发现蜡梅跟我们家蜡烛的颜色有点像。 师:你真善于观察～那么你觉得蜡烛和蜡梅有什么共同点吗, 生讨论交流。 2、师:蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，(学生对蜡可能不是很了解，此时可以出示一些蜂蜡等的图片给学生加深印象)非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。 齐读:蜡梅 3、师:除了蜡梅，你还发现了谁, 生(迫不及待):老师，我还发现了翠竹。 师:它是什么颜色的, 生齐答:绿色。 师:大家知道它为什么叫“翠竹”呢, 生(胸有成竹):因为竹子一年四季都是绿色的。 师:所以这里的“翠”是什么颜色, 生(迫不及待):绿色～ 师:谁愿意读好这个词, 生读。 4、师:你还发现了谁, 生(兴高采烈):我发现了松树。 师:这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。 师:苍松是什么颜色的, 生(面带微笑):绿色～ 师:苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们像翠竹一样勇敢～ 师:谁来读好这个词。 学生(争先恐后):苍松～ 师:我觉得他刚才把松树读得很绿了，谁再来读得更绿些, 学生把握住了“苍”的重读。 生齐读。 5、师:除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的, A生(兴高采烈):我知道印度的橡胶树。 B生(迫不及待):我爸爸告诉我苏铁树在冬天也是绿色的。 C生(争先恐后):我们家盆栽的鹅掌木在冬天绿油油的。 „„ 师(出示):填空 ( )的蜡梅( )的松树 ( )的竹子 生(七嘴八舌):美丽的蜡梅、顽强的蜡梅、绿油油的的松树、苍劲的松树、翠绿的竹子、笔直的竹子„„ 师:能用笔把它们写下来吗, 生(斩钉截铁):能～(动笔填空) 三、反思与讨论 (一)调动听觉、视觉、感觉拉近“说”与“写”的距离 《识字5》教学开始我通过播放北风呼呼吹的声音来调动孩子们的听觉器官;课件出示有关冬天的卡通画，调动学生的视觉器官;再提示关于冬天给人感觉的问题诱发学生读书的热情。在识字过程中帮助学生联系生活，将抽象的语言符号加以 还原。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。 (二)用赞美的语言激发学生的“说话”潜能 莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，特别对于孩子来说更是如此。《识字5》这堂课上，赞美声一直贯穿整个课堂。教学“翠竹”时，我问“你 读得真棒～谁能够把翠竹读得再翠些,”这样孩子们迫不及待地想表现自己的阅读理解能力，高高举起了小手，于是一个比一个读得棒，一个比一个读得翠～在教学“蜡梅”时，有的学生自然而然联想到了“蜡烛”，于是我便鼓励问他“你真善于观察～那么你觉得蜡烛和蜡梅有什么共同点吗,”这样孩子们就更加有兴趣去思考讨论，很容易就得出了答案。不失时机地放大学生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了榜样的作用，给其他学生“润物细无声”的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上，我看到受到赞美的学生更加地自信，被我鼓励的学生在说话写话方面一直表现地主动积极。 (三)展开合理想象，培养想象力 低年级的看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” (四)利用自主、合作、探究的学习方式来写话 因为是小班化教学，所以整节课的我比较注重小组合作交流讨论，在《识字5》教学片段中，第一、二组词串的时候我用时比较多，主要是通过教学这两组来教会学生怎样去学习此类的词串，第三组的词串我稍加引导再让学生小组学习，而第四组词串我已经完全放手让学生们按照前面的方式自学，并且事实证明这组词串孩子们的学习用时最少，证明他们此时已经完全掌握了自学的方法并得到了验证。 通过教学实践，我深深地明白，在小学低级重视对学生说话写话兴趣的培养是非常重要的。它能有效地避免学生进入中段后，产生“作文恐惧症”，为中段作文打下坚实的基础。在我和我们班的孩子一起走过的两年多时间里，大部分学生已经有了一定的习作能力，很多孩子爱上了写话。在这块沃土上，我听到了花开的声音，看到了花开时绚丽的色彩，也嗅到了泥土的芳香～