小学英语教学案例

小学英语教学案例 --关于如何培养学生发散和创新思维能力 常州市翠竹新村小学朱建定近几年来,小学英语教学的改革在不断深入,改变“死读书,读 死书”的问题,让学生自主学习,已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力,使学生跃出教科书中简单的框架,扩充自己的知识面,扩大词汇量,学活书本,从而使学生掌握怎样学习的方法,这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。打一个比方说,就是教师要做一枚在大海中“领航”学生的“指南针”。本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维能力的尝试的一则教学个案。 一. 英语学科属于基础学科,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生构建自己的自主学习模式。英语,就其作为一种语言所表达的内容而言,语篇总是涉及各类学科、种种话题,又与现实生活有着“千丝万缕”的联系,(例如:本单元所学的shopping,就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。)因此,理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好,首先要学得活。要学得活,就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。在知识的大海里,作为航海员(学生)想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领,是其不偏离方向,但是“指南针”只是起到引航的作用,真正的主体还是“航海员”(学生)本身。 二.目标 我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的发散思维,提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用,他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性,靠书本上的这几句简单的句型,是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是,他们会把想说的或者想学的,不能用英语表达的内容告诉我,这时我便依据教学大纲,结合学生的需要积极引导,系统扩充,发挥我“指南针”的作用,“领航”学生找到正确的途径,通向更广阔的知识领域。 三.内容 本堂课所教授的是本单元中的关于go shopping 的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易,又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾,为什么呢? 1.就书本上的知识来说,本单元中所有的新单词:balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型:A cake,Ben?Yes,please./No, thank you. Here you are. Thank you.虽然一﹑二年级时并未学过,但是在一年级时,学生已经学过:Here’s your …的句型,所以,本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。 2.但是对三年级的学生来说,英语的要求,无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃,书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中,关于go shopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度,怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output,这堂课的内容对学生来说就不会如此单调,不会如此容易了。因此,本堂课的内容为:在掌握书上基础的知识后,创设购物的模拟实境,激发学生的想象力,补充适量的词汇和句型,丰富学生在购物时能运用的语言量,培养学生自主学习的能力。 附: 一、教学内容:Unit 9 A部分第一、二幅图及5个单数单词。 二、教学目标: 1、能听得懂、会说Can I help you? What color? How much is it?以及相应的回答。 2、能听懂、会说表示服饰的单词:a vest, a tie, a hat, a cap, a belt. 三、教学重点: 1、能听懂、会说日常交际用语:Can I help you? What color? How much is it? 以及相应的回答。 2、能听懂、会说表示服饰的单词:a vest, a tie, a hat, a cap, a belt. 四、教学难点: 能在相应的情景中熟练运用上述句子。 五、教学准备: 1. 各种衣服、水果、食物、文具实物 2. 多媒体课件 六、教学过程: 1、课前Sing a letter song: 2、Free talk (1)Good morning/afternoon. How are you? (2)What is the weather like today ? (3)Hello, xxx. (看手表) Oh, it’s ten twenty. I’m hungry, are you hungry? What would you like? A hot dog? Let’s go to the supermarket. OK? But how? (4)(转向另一学生)What about you? 3、Presentation (1)Play the games : Flash cards I say and you do (2)T: I feel very hot and I’m very th irsty.Are you thirsty ? (3)T:Let’s go shopping. Do you like shopping?Let’s say the chant: Shopping, shopping,I like shopping. Shopping, shopping,Let’s go shopping. T:Now , boys and girls. Let’s go shopping.OK? 点击出现超市以及许多衣服、水果、食物、文具的图片 (2)T: Look, this is a supermarket. Now I’m a shop assistant.(戴头巾) xxx, What would you like? S:I’d like… T:OK.2 yuan, please. (问其他学生)How much is it ?(Two yuan or one yuan?)加以提示。引出How much is it ? (开火车朗读、看幻灯进行问答练习来巩固) (3)恢复售货员身份Now I’m a shop assistant.(戴头巾) T:Good morning/afternoon. S:Good morning/afternoon. T:Can I help you?(手势加以提示。若不明白可用What would you like?) S:(学生看屏幕上的物体选择)I’d like… T:Here you are. S:How much is it? (提示学生问价格) T:…yuan,please. S:Here you are. T:Thank you. Goodbye. S:Goodbye. Drill 2-3 引出Can I help you? Help—he —hel—help—Can I help you?(开火车朗读) pair work(看幻灯操练) —Can I help you? —I’d like… —Here you are. —How much is it? —…yuan,please. Drill 3-4 (4)出现自己户外活动的照片T:Look,it’s me.I’m playing outside.But it’s too hot. I’d like a cap.→cap( 跟读——齐读——个别读) 点击出现a blue cap, a green cap, a yellow cap(朗读后让学生扩展) T:(手拿三顶不同颜色的鸭舌帽)Today is hot. Yes or no? S:Yes! T:(走到一学生边) Can I help you? S:I’d like a cap. T:What colour? Red ,yellow or blue? S:Red./… T:Here you are. S:How much is it? T:…yuan,please. S:OK.Here you are. 引出What colour?(开火车读,和学生进行问答练习操练) (5)学生做shop assistant (S—T) S:Can I help you? T:I’d like a hat.(指向挂在黑板上的帽子以提示学生) S:What colour? Red ,yellow or blue? T:Red./… S:Here you are. T:How much is it? S:…yuan,please. T:OK.Here you are. 点击图片学习hat(跟读——齐读——个别读) (比较cap and hat) 4、Consolidation (1)Sing the song : 《Hot cross buns》 (2)Listen to the tape. Read after it. (3)Make a dialogue and act it out.(用衣服、水果、食物、文具) 5、Homework 1、Listen to the tape and read the dialogue after school. 2、Make a dialogue. 3、Go to the supermarket and see the price of something they have learned. 四.做法 根据以上的教学目的,这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景,让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下,这些内容就显现出如下的教学流程:第一,在常规的Free Talk 中,我会问问孩子们,今天感觉怎样?今天天气如何?想吃些什么?想做些什么?等等一些日常的问题,通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流,让我了解学生,也让学生了解我,形成一种用英语进行沟通的语言环境,并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings,sports,food等的词汇和句型。在交流中,我很注意给一些能够让学生有发散余地的input,激发学生反馈更多不同的output。 第二,在Free Talk 后,我会带领学生做些游戏:Flash cards 帮助学生复习学过的单词,看哪一组的学生反应最快。I say and you do 让学生根据口令做动作,边说边做边玩,在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识,充分达到了在“学中玩,在玩中学”的效果。 第三,在游戏结束后,我设计了自己有些累,感到口渴,想喝水的这一幕:当时,刚刚做完游戏,我表现出很热很渴的样子,说:I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿着杯子喝了口水,问学生:Are you thirsty? 这句话一出口,许多学生很快给了我不同的回应,有的说:“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”,有的说:“Me too. Can I get a drink?”,有的甚至已经拿出自己的小水壶说:“Excuse me, Can I drink my water?”接着我们讨论了想喝什么饮料?到那儿去买?派谁去买?怎么买?我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节,充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让