普罗米修斯的故事教案(详案)

抓本去末  理清思路  突出重点  突破难点 《普罗米修斯的故事》第二课时 马壮 教学目标： 1.通过朗读，品味重点语句，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。 2.学会浏览较长的文学作品，能够抓住主要内容，了解大意。     一、有效切入，走进重点 1.同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。 （板书课题） 2.请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4的序号在神的名字前面把它标注出来。 3.标完了马上举手示意，好，把手放下，把课文翻过来，好极了。不能看课文，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？ （普罗米修斯、宙斯、海格立斯）（板书） 4.大家看，这就是这个故事前前后后写到的三个神。这些神都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。 5.还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。 （天神普罗米修斯在太阳哪里帮人类盗取了天火。） 6.那么，众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。 （宙斯惩罚了他——用铁链捆住了他的手脚，缚在了峭壁上。） 7.面对宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？ 8.面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？ 9.狠心的宙斯又做了什么？请。 （1）让狂风终日在他身边呼啸；（2）让冰雹敲打着他的面庞；（3）还让凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。 10.是的。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神海格立斯又做了什么？你请 师：是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯的故事。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。 （课件） 天神普罗米修斯从太阳那里盗走了火种，带到了人间 。宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，把他押解在高加索山上，用铁链捆住了他的手脚，缚在了峭壁上。最后大力神海格立斯解救了普罗米修斯。 11.同学们，你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、主要内容，是吗？但是假如我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？为什么？ （它就不生动；不真实；不具体了。） 小结：看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。读那个生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？     三、精选内容，突出重点（举象、造境、入情）     1.好，打开课文，默读课文第一、二、三自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。 第一个画面：人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。 第二个画面： “他们至少就可以取暖和做饭了；他们还可以学会制造工具，给自己盖房子住……” 2.我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？（第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？） 3.同学们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你仿佛看到了……. （我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的；人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。）     4.这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。 我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们还看不见什么？ （人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。） 5.好，甚至伸手不见五指啦。这个时候，山洞的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到……（我会感到害怕，心都怦怦跳；很不安。） 6.是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。（1、2自然段）课件 7.同学们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？ （火） 8.是的，人类最最需要的是火。你听，饥肠辘辘的人们在呼唤…… 师：骨瘦如柴的人们在呼唤……生：火     师：瑟瑟发抖的人们在呼唤……生：火 师：惊恐万状的人们在呼唤……生：火（ 师：你听，人类在不停地呼唤…（最后一声“火”，学生在呐喊。） 9.天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？     （他会同情谁？觉得宙斯太不公平了；他会为谁鸣不平？他会觉得人类太可怜了；他会为人类难过；她会心疼谁？）     10.是的，同学们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？（人类） 11.是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。 12.你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？ 13.好，人们正在用火烧熟食物。来，你展开想象，你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么？如果你愿意尝的话，你会尝到什么？ （我会闻到他们烧熟猎物的香味；尝到香甜可口的食物。） 14.那真是美味啊！是的，谁来，冬天的时候人们还在用火干什么？     （冬天的时候驱寒取暖） 15.驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？ （我会觉得很温暖）     16.是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？     17.是火，是普罗米修斯带来的火种。同学们，想一想，人类还用火干什么？（照明、烧开水、打造武器来打猎；自从用火改进了他们的武器之后生活变得更加美好了；我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源，人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是……一个词儿。好，太好了、太爽了、美啊、棒啊。 ） 18.是的，那是多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么的？ （火） 师：这样的开心靠什么？生：火！ 师：这样的安全靠什么？生：火！！ 师：这样的幸福靠什么？生：火！！！ 19.火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？他会感到？（非常的放心、欣慰、温暖，高兴、欣喜） 20.这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是——爱 21.他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读第二个画面。第3自然段。 22.因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！ 22.两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。（课件）第一个17自然段 ；第二个18自然段。 23.你感到什么？你的心里好受吗？ （难过、不平）读一读这第一个画面。读出你心里的感受，来，你请。 24.如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？（愤怒！） 25.这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。 （他不能去看望人类，给人类造福；不能探望亲人；不能吃东西不能睡觉；连一口水都喝不到；他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊！） 26.孩子们，他为什么不能动弹？（因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。）     27.我们看第二个画面。狂风终日——冰雹敲打着——，更痛苦的是凶猛的大鹰——孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？ 永无止境的痛。撕心裂肺的痛。肝胆俱裂的痛。生不如死的痛。 28.是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。 来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！ （课件）     30.这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛；这是一种没有尽头的痛，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？因为他深深地——爱着人类。       师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯……       （出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）     四、拓展延伸，深化重点（品位永恒的“爱”）     1.(课件轻音乐)就这样，他站在高高的悬崖上，铁链死死地捆住了他的手脚，大鹰无情地撕裂他的肌体。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。     孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，把你想到的、看到的画面写下来。     2.孩子们，停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，把笔停下来，好吗？ 甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你就像普罗米修斯一样是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。 生1：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。 3.看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地缚在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？     生1：有成就感，很高兴、兴奋；很欣慰。     4.其实，故事还有一个情节在选入课文时删除了，那就是火神劝普罗米修斯承认错误。当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯的回答是坚定地、坚决的。他说：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。   5.在普罗米修斯的心中，谁最重要？人类。 6.你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！齐读。为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。   6.你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶猛的大鹰撕裂他的肌体的时候，在他生不如死的时候，响起过！读。     师：一百年过去了，只见一个声音回响在高加索山上，读。 师：一千年过去了，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。     师：请闭上你的眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。     师：孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类的……生：爱！！！ 师：对人类的爱。是的，万世沧桑，只有爱……     （师板书：只有爱是永远的神话）读。 7.故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神海格立斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他杀死大鹰、敲断镣铐链，解救普罗米修斯。但是，假如，故事的结尾不是这个样，大力神海格立斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年过去了，你说，普罗米修斯能被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的希望吗？想一想。 生1：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。        8.说得多好啊！老师想问你们一下，我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？ 生齐；愿意。     师：愿意的请起立。 9.我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份…… 生：（轻声的）爱。 10.让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。     读！ 生：只有爱才是永远的神话！     师：让我们坚定地告诉自己，读！！     生：只有爱才是永远的神话！！！ 师：下课。 板书设计：        普罗米修斯 只 有 爱 是 永 远 的 神 话！