如何帮学生克服依赖心理

如何帮学生克服依赖心理 中学数学教师远程学习 河北省保定市涞水县林清寺中学 张和平 今年～我省再次组织了中小学教师远程培训～作为一名中学数学教师,我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了此次培训～我有幸参加了网络培训学习～感悟许多。我认真聆听各位专家的讲座和教育新理念～学习了不少优秀教师的课堂。通过远程学习～收获颇丰～对中学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结: 本次培训充分关注一线教师的实际需要～不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系～同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中～巧妙地运用一个教学案例～让大家深刻地理解了“什么是教学设计”～懂得了“教学设计的基本程序”～掌握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住学生思考、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动～”在充分的教学准备的前提下～设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家提供了看得见摸得着的现实经验。几位教师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组交流等都使每一位参培教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。他们的成长经历～感动着学员们一颗颗驿动的心～闪烁着浓浓的新 理念和新尝试的课堂教学～青春荡漾～新气十足～为学员提供了学习和研究的现场。 整个培训活动从实践到理论～循序渐进～打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看～从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度～而且提高了学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗～让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。” 有了这次数学远程培训让我深有感触:第一、数学教学不能只凭经验。从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情～然而经验本身的局限性也是很明显的～就数学教学活动而言～单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动～即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动,将教学作为一种技术～按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的～例行的而非自觉的。这样从事教学活动～我们可称之为经验型的～认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同～而事实上这样往往是不准确的～因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的～甚至是错误的。例如:多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节～ 而且都是由教师给出答案～例如用语言或图表罗列出所学知识。第二、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点～努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对于学生来说～学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考～用数学的眼光去看世界。而对于教师来说～他还要从教的角度去看数学～他不仅要能做～还应当能够教会别人去做～因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 2.当学生走进数学课堂时～他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器～按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学～这样常常会进入误区～因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异～这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。3.教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢,我们在上课、评卷、答疑解难时～我们自以为讲清楚明白了～学生受到了一定的启发～但反思后发现～自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平～从根本上解决学生存在的问题～只是一味的想要他们 按照某个固定的程序去解决某一类问题～学生当时也许明白了～但并没有理解问题的本质性的东西。 通过这次研修学习～我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法,通过这次研修学习～对我的各方面都有很大的提升。 整个培训分六个专题进行～分别为专题一是总论～专题二是“源于教材、高于教材”～专题三是数与代数～专题四是空间与图形～专题五是统计与概率～专题六是实践与综合应用。整个培训在充分调查教师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的基础上～围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了许多教学案例进行讲解～做到有的放矢～理念不孤立、内容也不空洞,大量教学实录让我学习起来也很感兴趣～更能对照自己教学找到不足和改进的地方。 其一～总论和“源于教材、高于教材”部分～我们所熟悉的张奠宙、史宁中和黄建弘等数学教育专家从不同角度对“国家课标与自身修养、数学本质与数学素养”进行了全面剖析和讲解。特别是数学教育家张奠宙教授以《注重数学本质、提高数学素养》为题做了两场主讲。他先从数与代数领域问题、图形与几何领域问题、统计与概率领域的问题、综合与实践活动领域问题高屋建瓴给我们阐述了数学 本质的东西～同时结合实例说明了数学老师应怎样提高自身数学素养。让我知道了:在教学小学数学的时候～应该“源于教材～高于教材”,就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数,知道教材上说的什么是面积～但那并不是严格的定义～而对于小学生来说也不需要严格的定义,我们还应该“居高临下～注重本质”,就像我们不仅关注分数的份数定义～还关注分数的商的定义～以及比的定义～分数是一个新的数,我们还知道分数的基本性质是一个等价性～在分数的大家庭里～有多种表示的形式。我们还体会到应该“总体把握～做到心中有数”,正如知道几何有5种不同方面的几何～知道算法多样化中什么是最为基本的通性通法,还知道为什么概率要和统计联系在一起,与此同时～我们更感觉到数学教学应该“与时俱进～富有时代特色”,就象身份证检验码～以及图形的运动变换～以及富有时代气息的问题解决都是不断提醒我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。 其二～后四个专题分别从小学数学教学内容的四个板块数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行了培训。各位专家结合大量课堂实录对如何落实国家课程标准～如何帮助儿童学习数学、帮助各位老师提升自己的教学实践能力进行了精彩的讲解。 首先是数与代数部分～第一个问题是“如何帮助学生建立分数的初步概念”～宋老师谈到要顺利完成从分数的初步概念到分数“商”定义的过渡～教师在教学分数的初步概念的一开始～就要帮助学生进行“做”分数的活动～而且在整个分数的初步概念的教学阶段～都应该强调这一过程～不断地将这一过程进行压缩和内化。第二、三个问题是例谈用算术法和方程法解决问题及解决问题的教学策略。让我知道了策略教学的最终目标是为了让学生发展思维～掌握解决问题中的各种策略～从而长效地、持久地在学习的过程中间形成独立获取知识的意识～提高主动解决问题的能力～如果能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中～而不是“为教策略而教策略”～那么～我相信～将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的陶醉与吸引。 其次是空间与图形部分～第一个问题是介绍了教师如何帮助学生建立关于长度的认知结构～并让学生体验统一的度量单位的产生的过程～我们在教学中既要贴近学生生活～又能够体现数学学习过程～并且使用得当的现代教学媒体～会给学生的学习活动带来一系列的良好变化～可以提高和促进学习。第二个问题是从“角的度量”看测量教学～测量是空间和图形中一个重要的部分～而这个内容里面有很多的东西非常难～杨利亚和张叶清两位老师带我们追 溯了测量思想～知道了测量教学要善于创设问题情境、巧妙设疑、层层深入推动、建构好测量教学的进程。第三个问题是图形与位臵教学的教学～主要要明确这部分教学的基本目标～有两点:其一是图形与位臵的内容是发展学生空间观念的良好载体。学生学习这一内容～就是要发展空间观念,二是图形与位臵的学习内容～正好对应了以后学习坐标的一些知识～从小学开始～就渗透这方面的知识～无疑是十分重要的奠基工作。 第三板块就是统计与概率～例举“可能性”“平均数”谈了如何搞好这部分的教学。佟辉老师指出小学部分的概率与统计要求学生在具体情境中感觉某些现象的随机性～并用“数”来标志事件发生“可能性”的大小。而平均数是小学数学中的一块教学内容～属于“统计与概率”领域。数学课程标准,实验稿,中把对平均数的理解分成了两段～在中低年级学段要求通过丰富的实例理解平均数的意义～会求一组简单数据的平均数。而在高年级进一步认识平均数～除了会求一组数据的平均数外～还要求学生能对结果进行简单地解释～解释它的实际含义。平均数是一个“虚拟”的数～作为小学生～对平均数是“虚拟”的数这一点很难理解～因为“虚拟”的数很抽象。看不见摸不着。出现用小数来表示人数等在日常生活中不能用小数表示量的平均数～对学生理解平均数是一个虚拟的数是有帮助的。 第四板块是实践与综合应用～先是谈了“实践与综合应用”的现状分析及学习内容的选择～根据对近年来我国数学教育工作者对小学数学“实践与综合应用”相关研究的整理、对小学数学教师的访谈～以及对小学数学“实践与综合应用”教学活动的观摩～以下4个系列题材可供我们选择。第一、校园活动系列～第二、自然环境系列～第三、社区实践系列～第四、家庭生活系列～每个系列都有详细的说明～可我们教学时参考。接着～让我们知道了“实践与综合应用”学段目标的体现应该是充满着探索性、实践性和应用性～要随着学生学习生活的空间的拓展而拓展～随着学生知识、能力的提高而提高～体现出明显的层次性。第三～这部分的内容适合于探究性的学习方式～同时对教师的课堂实施能力和学生的学习能力都提出了更高的要求。我们老师必须直面它～而不是回避它。越是欠缺越是需要改变～也许开始会影响课时内容的教学任务～影响课时教学的效率～但是从长期的观点来看～只有通过平时教学不断的实践～在实践中不断的积累升华～我们的实施能力才会提高～学生的学习能力才会发展～探究性学习方式的应用才会进入良性发展的轨道。 总之～通过这次远程培训～对我的各方面都有很大的提升。 如何帮学生克服依赖心理 在远程教育中～我学习了《初中生数学学习方法指导》～这节课主要研究了四个问题。其中有一个问题就是—初中生数学学习存在的主要障碍～文中提到四个方面～今天～我仅就第一个---依赖心理谈一下自己的看法。 如何帮助学生客服依赖心理,可从以下几方面着手:1、家长多让孩子自己作决定。2、充分发挥的作用。3、充分尊重和关心学生。4、通过积极的评价方式使学生树立自信。 我们教育人实施素质教育～其核心就是要培养具有良好个性心理品质的人～塑造学生优秀的品格。这对他们以后的学习、工作是有益的。 课前预习很重要 现在的孩子～根本就不知道课前预习～也不知道该如何预习～换言之～就是没有正确有效的预习方法。我通过学习讲座----课前预习方法指导～我把方法告诉了自己的学生,一看、二读、三做,～通过一段时间对学生预习方法的指 导后～效果非常明显。也使教材的使用程度大大提高了。学生从被动学习转为主动学习～同时培养了学生的自学能力。 教师如何对学生自主探究或预习进行指导 通过这几年的观察和了解～绝大多数学生自主探究时只是把课本大致看一遍～不用心体会～以致看完后什么都不会。有的学生不明确自学的方法～在浪费时间～有的学生在规定时间内完不成任务～达不到要求。因此非常影响后面的环节。 鉴于此～我认为这就需要我们老师必须把自主探究内容安排的细上加细～对书上的每一个知识点都要涉及。要指导学生怎样看书～怎样对待例题和练习。要求概念必须理解～书中思考内容都要认真完成～带着问号去读书中的每一句话。总之要做精细的指导～还要保证充分的时间。 教师对学生听课方法的指导。 “听”是直接用感官接受知识～应指导学生在听课的过 程中注意:1、听每节课的学习要求, 2、听知识引人及知识形成过程, 3、听懂重点、难点剖析,尤其是预习中的疑点,, 4、听例题解法的思路和数学思想方法的体现, 5、听好课后小结。教师讲课要重点突出～层次分明～要注 意防止“注入式”、“满堂灌”～一定掌握最佳讲授时间～使学生听之有效。 初中数学习题课的意义 习题课是初中数学学习的一种重要课型。其意义在于: ,1,通过习题课可以使学生加深对基本概念的理解～从而使概念完整化、具体化～牢固掌握所学知识～逐步形成完善合理的认知结构。 ,2,习题课的目标之一是使学生学会解题～学生在解题中容易出现审题入手难、解题遗漏多等问题～解题准确与否与解题习惯密切相关～如能给予学生一定的解题思维程序～对学生学习如何解题有一定帮助。 ,3,由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性～在例、习题中,还隐藏很多没写明的东西。即使最简单的例、习题里～也存在着可发掘的因素～而这些往往并不是学生们所能领会的。 因此～上好习题课～对于总结归纳基本知识点和基本方法～提高学生分析和解决问题的能力具有决定性意义。 初中数学习题课如何备好课 上好习题课～对于总结归纳基本知识点和基本方法～提高学生分析和解决问题的能力具有决定性意义。而备好习题课～对于上好习题课～又起着至关重要的作用。如何备好习题课～要着重做好以下几个方面: 1、备教师。主要是更新、反思。更新就是更新观念。反思是反思教学中的得与失～反思学生学习效果的成因等等。 2、确定教学目标。明确巩固哪些知识～扩展哪些知识～掌握哪些解题方法～理解和体验哪些数学思想～形成什么技能。 3、精心选择题目。精选一些与教材内容相联系的习题展开分析和讨论～提高学生运用所学知识分析和解决较为复杂的具有灵活性和综合性问题的能力。 4、教学方法,在习题课中～要让学生自练、自悟、自得～要让学生自悟出数学规律、数学思想方法～自己得出解题技能。教师要灵活选择师生互动性强、学生参与度高的教学方法。 如何上好初中数学习题课 如何上好习题课～通过《初中数学习题课教学研究》的学习～我认为应做注意下几点: 一、习题课前准备 初中数学习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处～如何才能发现学生的“薄弱”之处,必须依赖教师的认真备课～认真从学生练习中找题目～突出针对性～代表性。 二、上习题课过程中的变式训练 在上习题课时～题型要包罗万象～在变与不变之间中进行训练～变式有三种～其一:形变方法不变,其二～形不变而方法变,其三:形变方法也变。 三、重视试卷讲评课 重视试卷讲评课～切实提高试卷讲评课的效益十分必要。但有时我们对讲评课缺乏正确的认识和足够的重视～经常使试卷讲评课成为几类课型中最薄弱的一个环节。 四、习题课后的分析及巩固 在每一次习题课之后～教师首先要抓好学生的纠错联系～及时了解学生还存在哪些问题～加以个别辅导～让学生给教师教学提出自己的建议。 初中数学习题课的灵活性 通过《初中数学习题课教学研究》的学习～我认为教学方法应灵活多变～可以有以下类型: 1,讲-练结合法 2,分析-讨论法 3, 讨论-归纳法 习题课教学中要引导学生及时总结和反思(使他们通过类似问题的练习～掌握所学的基础知识、基本技能和方法～而且鼓励学生开动脑筋～通过类比、联想、迁移或延深～挖掘习题中的潜在成果～进一步激发他们的学习兴趣～逐步培养学生的数学能力。 《初中生数学学习方法指导》作业 作业一:通过学习《初中生数学学习方法指导》课程～谈谈在新课程背景下对学生数学学习方法指导的理解～以及具体教学中采取的有效指导方法。 作业二:通过学习《初中生数学学习方法指导》课程～你认为最可借鉴之处是 什么,不同或补充之处有哪些, 《初中数学习题课教学的研究》作业 习题课是教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练教学活动(该课型立体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”～也就是把已经掌握的基本概念～基本的公式、法则、定理～迁移到不同情境下加以应用～找出解决当前问题的方法～并加以比较、择优～习题课的目的是加深学生对基本概念的理解～从而使概念完整化、具体化～牢固掌握所学知识系统～逐步形成合理的认知结构。培养学生的观察、归纳、类比、直觉、抽象以及寻找论证方 法～准确地、简要地表达以及判断、决策等一系列技能和能力～给学生以施展才华～发展智慧的机会. 作业一:结合课程学习《初中数学习题课的教学研究》谈谈你在习题课教学中的做法或困惑。 习题课是教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练教学活动(该课型立体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”～也就是把已经掌握的基本概念～基本的公式、法则、定理～迁移到不同情境下加以应用～找出解决当前问题的方法～并加以比较、择优～习题课的目的是加深学生对基本概念的理解～从而使概念完整化、具体化～牢固掌握所学知识系统～逐步形成合理的认知结构。培养学生的观察、归纳、类比、直觉、抽象以及寻找论证方法～准确地、简要地表达以及判断、决策等一系列技能和能力～给学生以施展才华～发展智慧的机会. 作业二:结合一个教学案例来说明你在习题课的教学中～师生共同交流解题思维的全过程～引导学生自我评价、优化解题思路～改进解题策略～从而寻求最优的解题方法～的实施步骤。 《初中生数学学习方法指导》学习总结 经过 一段时间对《初中生数学学习方法指导》的学习～感受很深～现总结如下: 初中生数学学习方法指导是数学教师最基本的数学学习方法～是数学教师专业素质的重要内涵～它对提高教学质量、促进教师专业成长以及学生的数学学习都有重要意义。本章将围绕什么是数学教学技能、新课程背景下应该具备怎样的数学教学方法、如何提高数学教学方法等核心问题～从理论上加以阐述～为以下各种具体的数学教学方法的学习奠定理论基础。 从数学教学方法的形成来看。首先～练习在教学方法形成中具有不可替代性～这已成为共识。但是教学工作是一项复杂活动～教学方法是一项高级技能～虽然它也是可视可辨的～但是决不能仅仅通过模仿即可获得。知识的掌握对于教学方法的形成必不可少。如果忽视知识对教学技能形成的作用～不仅导致机械模仿和技能训练的盲 目性～也难以从知识与方法的联系中揭示教学方法的实质。由于教学方法的双专业性～这里的知识既包括教育教学的知识～也包括数学学科的专业知识～二者缺一不可。另外～教学经验在高级方法的形成中具有不可忽视的作用～教学经验丰富的数学教师在处理课堂教学中的随机应变能力明显比新教师强。但是～如果教师仅仅满足获得的经验～而不对经验进行深入的思考～至多只能形成肤浅的知识。没有反思的经验是狭隘的经验～不利于教师专业水平的提高～因此～教师教学方法的提高还需要教师对教学实践的反思。可见～数学教学方法的形成是多种因素促成的结果。