如何做好学困生的英语补习工作

如何做好学困生的补习工作 学生状况：学困生形成的原因有多种，有的学习习惯不好，有的是学前教育 有巨大差异，有的是家庭生活的基础造成的教育条件差，有的父母文化层次不高， 无法帮助学生的学习提高。我们学校中的学生大多数是外地孩子，他们绝大多数 没有接受过学前教育，生活状况也不是很好。有的学生家长孩子不到年龄就送来 上学，他们自己为了生活拼命挣钱，没有时间看孩子，又上不起幼儿园，由此孩 子的接受能力较弱。家长心里虽然重视学习，但却不会帮助，不知道怎样做。有 的自己还在为生计着急，没有能力和精力去关心孩子的学习。外地打工子弟流动 性很大，按照国家的法规，要保证孩子受教育的权利，又不能够拒收，经常会有 中途的插班生。以上这些情况给我们的教学带来了巨大的困难。 外地学生因为地方方言的语音影响，学起英语来确实在发音方面有一定的困 难，如：zh, ch, sh,s,z 他们说不清楚。面对这些种种困难，我们相信一分耕耘一 分收获。我们相信每个孩子迈入学校的门槛后都想当一名好学生，没有天生来就 想当差生的，只是因为学习不得法，失去信心而落在别人后面。如果他们哪一天 找到了学习窍门，一样能学得很好。关键在于我们怎样做才能使他们找到学习的 窍门。对老师来说， 掌握学习的方法同样重要。如果老师不会学习学生也不会学习。 爱是转化学困生的基础，只有爱才能使他们“亲其师，信其道”。因此 我便主动接近差生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，注意仔细观察 差生的点滴进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的 进步。即使他们做了错事或违反了纪律，我也和蔼地对待、耐心地教育、诚 心地帮助他们。 尊重学生的差异，是转化学困生的前提条件。每个人都有自尊心，从某 种程度上讲差生的自尊心还要强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩 不好，老师不喜欢他们。思想上，我要求其他学生以团结为重，给有缺点和 犯过错误的学生改错的机会。这样，既消除落后生的对抗心理，又使落后生 乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。 教师真正的关心学生，是要知道每个孩子的需求。做英语教师，这一点 是非常难做的，但是我们在努力的尝试着。 学困生体现在学习上就会表现出没有兴趣， 上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问意志薄弱，没有养成 良好的学习习惯等。 1 课前我要求学困生预习课文，先听录音然后找出自己不会的单词和句子 来问我，只要他们坚持一周认真预习而且课上认真听讲，我就奖励他们，有 时奖励一块糖、小橡皮、小贴画等等，时间长了就可以一个月奖励一次，当 他们已养成预习课文的习惯后就不再需要这些奖励了。在教学中，我积极调 动学生主动参与和思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种教学方法， 只要看到他们积极举手回答问题就赶快给与表扬，在读课文和表演课文时总 是给他安排一个好学生帮助他们，并和他一起读课文。减轻学困生单独回答 问题的心理压力和恐慌症。下课后，我经常把学困生叫到身边，听他们读课 文并订正读音，了解一下他们课上的学习状况,使他们对当堂课所学知识进行 巩固强化和弥补。（能够看出课堂教学的漏洞） 2 我所说的学困生是因为学习成绩总是落后，使之对学习丧失信心。那么， 我就从分数入手，调动他的积极性，逐步使其树立自信心。首先，在平时的 听写中，我要求其它学生要会记住每课书的单词、词组和红蓝句子，而对于 学困生来说只记住四会单词和红色句子就可以得１００分，其实我是对于学 困生来说做了一些让步，目的是让他们做一些自己能力所及的事情，就像摘 苹果一样，蹦一蹦，跳一跳就能够得到，他们会很高兴，如果怎么蹦也够不 到，他们就再也不想够了。当然为了确保学困生能够听写全对，我一般在听 写的前一天对其听写情况进行摸底并给与辅导。当全班听写完后，要在班里 及时地给与表扬和鼓励。 单元测试卷子对他们来说也是最很困难的。因为卷子里不仅有写单词， 还有语音、听力、理解题等。于是，我每次在做卷子之前都会把他叫到办公 室辅导他做这份卷子，而且要让他们做好几遍。等到真正做这份题的时候， 他们已经胸有成竹了。这样做不仅仅是为了让他得个好分数，对自己有信心， 更重要的是，他们很高兴提前看到考，并且积极主动地去反复练习加强 记忆。当他们高高兴兴记住本单元的重点知实了，我的目的也就达到了，可 谓一举两得。当宣布成绩时，我总是当着在全班面表扬他，说他学习很努力 进步非常快，希望大家向他学习。以前从来没有老师夸奖他，此时他心理美 孜孜的。在随后的日子里他每天都会高兴的主动告诉我他背会了几个单词。 通过成功的体验，确实使他增强了自信心。也逐渐地养成了主动学习的习惯。 学生经常受到这种成功的激励，深信自己的智慧和力量，对学习产生兴趣， 形成一个“成功?有趣?再成功?再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。 3 在低年级学习颜色这个单元时，为了颜色，同时又能调动学生主动学 习的积极性，我设计了让学生争得“七色花”的活动。他们都知道“七色花” 可以满足人们所有的心愿，学生都希望自己能拥有它。我的作法是：每天都 要听读课文三遍，学到哪课就读哪课，然后家长签字，每节课都检查一遍听 读签字，如果有忘记签字的孩子，允许他们回家补上。然后每周五进行统计， 如果哪些学生这一周坚持听读英语，我就奖励他们两片小花瓣，她们非常高 兴。学生拿到小花瓣会沿着我画的轮廓剪下来，再涂上颜色贴在一张白纸上。 这样一个月下来他们每个人都能得到一个完整的七色花，而且还把这张纸装 饰得很漂亮拿给家长看。 在学习水果这个单元时，我发给每个学生一张纸，上面画着漂亮的果筐， 每周检查一次，谁签字就发给谁几种诱人水果。在学习动物的时候，我们就 开展比比看谁的动物园的小动物最多。在学习食物的时候，我们就开展了比 比看谁的野餐食物最丰盛。到月底他们会拿着满载水果的果筐、小小动物园 和丰盛的野餐等等给家长看，把收获与家长共享。使他们感受到 了只要经过努力就能达到近期目标，就会有收获。 4 记单词确实是学困生头痛的一件事情，我们总是告诉他们记单词不要死记硬 背，要按照单词的发音规则去记，但是在低年级时学困生运用这种记忆方法的能 力很差。后来我找到了适合我们学困生记单词的方法。记得在四年级学习四年级 上册第32课。我们在课上学习了表达自己打算去某个地方的句型和几个场所的 名称，有动物园、公园、游乐园和商店。当新授完句型和单词后，准备让学生进 行操练，谈谈自己周末打算去什么地方的时候，班里有学生大声地说：“On Sunday, I’m going to Bei Hai pork with my parents.” 当时全班同学听完后，没有什么反应，每个人都高举着小手急于要表达一下自己要去的地方。这时我故意拖长声音 重复着: “ Bei Hai pork?” 顿时全班哄堂大笑起来。有几个学生不约而同地说: “ 不对，应该是park. pork是猪肉，怎么能说去北海猪肉呢？”大家都笑个不 停。从那以后就连学困生都能很准确地记住这两个单词，不会写错。因此我想我 可以运用这种新旧对比的方法引导学困生去记单词。每节课学新单词时我都鼓励 学生，让他们自己去思考找出记忆这个单词的最好的方法，然后大家讨论。例如： funny, sunny. 学习those这个词时学生想到了nose, 等等。这样记单词还可以避免前学后忘。 要想让家长和教师建立和谐的家校关系，首先，我们教师要和家长保持平等 的关系，而不是讽刺挖苦，还特别要注意从各个方面尊重他们，把他们尊为合作 伙伴（配合教育学生的）而不是数落对象。 以前学生在学校表现不好，我总是说是家长不管不负责任。其实望子成龙是 每一位家长的心愿。自从我自己有了孩子之后，我才理解当家长的不易。所以有 的家长跟我说起她有多么多么的忙，而且没有能力辅导孩子学习的时候，我没有 急于数落家长，而是帮他想办法解决问题，当我想的办法被她的种种原因给否定 的时候，我依然没有急噪，这时我把最后一种方法告诉她，那就是我每周三、四 给她的孩子辅导半个小时。我问她：“您能晚接孩子半个小时吗？”这时她痛快 的答到：“没问题，那谢谢您了老师。” 经过一段时间的辅导，当她的孩子能把课文读下来了，单词也会默写了，对 学习英语有一点信心时，她会主动要求家长给她听写。这时再告诉家长一些辅导 孩子的方法，当她看到孩子的进步，她会欣然接受。当家长和孩子知道老师是在 诚心诚意地帮助他们，他们也会逐渐地表现出积极配合的态度。 学困生的进步是一点一滴地进步，我们不可能要求他们一部到位，一下子就 变成优秀生，我们在分层教学的同时，也要有分层的评价方法，去衡量学困生是 否每天都在进步，同时也使教师相信我们的教育方法是有效的，那么下一步，我 想我们将会进一步研究学困生的评