第二节 不同等级城市的服务功能

第二节 不同等级城市的服务功能 教材分析 1.本章内容讨论的是城市和城市化问题，第一节是基础知识，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。这一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。第三节进一步分析城市化过程与问题2．本节课从城市的群体上进行分析,了解我国城市等级划分的、主要等级类型及影响城市等级提升的因素,理解不同等级城市服务种类、功能、范围大小的差异,了解不同等级城市空间分布特点及不同等级城市服务范围的嵌套理论。 学情分析 班级学生均为光泽本地人，居住地面积小，人口少，所属城市级别低，教学中一定要抓住实际这个要点，充分联系周边级别较高的城市，一级一级，联系生活实际来展开，教学目标可以顺利实现。 三维目标 知识与技能 1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。 2.了解不同等级的城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 3.了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。 过程与 L读图分析讨论法。 2.案例教学法。 情感、态度与价值观 1.树立辩证的、科学的发展观。 2.帮助学生树立正确认识和利用城市空间分布规律进行区域规划、城市建设的观念。 教学重点 1.不同等级的城市服务功能差异。 2.不同等级城市服务范围的嵌套理论的生活运用。 教学难点 不同等级城市服务范围的嵌套理论。 教具准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 (视频导入：拥挤、繁忙、高楼林立的上海；安静整洁的张家港) 师：我们生活在不同的城市，如北京、南京、上海、张家港等，我们知道，这些城市有大小之分，也就是说城市等级是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢?不同等级城市的服务功能如何呢?这就是我们今天要探讨的第二节。 (课件展示课题：不同等级城市的服务功能) 师：我国最大的城市是—— 生：上海。 师：对!我们说上海是我国最大的城市是因为上海人口已达1300多万，是我国人口最多 的城市。城市具有等级之分，城市的等级是按人口规模来划分的。那么，城市可以分为哪些等级呢？ 生：城市按等级由小到大可分为：集镇、城市、大城市和特大城市。 师：不同国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模、等级划分有自己不同的标准，那么我国的城市等级是怎样划分的呢?请同学们阅读课文资料后回答。 生：我国的城市等级是根据市区和郊区非农业人口的规模大小来划分的。大致分为四类：特大城市——100万人口以上；大城市一-50万～100万人口；中等城市——20万～50万人口；小城市——20万人口以下。此外还有城镇型居民点。 师：城市主要集中哪些产业? 生：城市主要集中了，工业和第三严业。 师：城市对于一个地区的发展有什么作用? 生：城市是区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。 师：对!城市对其所在的区域具有经济辐射作用，也就是说能带动区域经济的发展，同时它还具有服务功能。任何一个城市都有其一定的服务范围。那么，我们怎样来确定城市的服务范围呢?如果把到该市来购买商品或寻求服务的顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。但这个范围不固定，也没有明确的界线。 (教师可在黑板上画简单的示意图形象地说明城市的服务范围，理解城市服务范围的不固定性，没有明确的界线这两个特点) 请同学们阅读“活动”内容，讨论下列问题： (投影：讨论题) l.城市为区域提供了哪些方面的服务? 2.不同等级的城市服务内容相同吗? 3.枣强镇、衡水市、石家庄市按照我国城市等级划分标准分别属于什么等级? 4.比较枣强镇附近居民出行到衡水市和石家庄市的距离和频率。 5.将2.1上的代表三组服务的数字填入表中，并解释原因。 (活动内容帮助学生理解不同城市等级，满足周围人们需求的服务种类和服务质量是不一样的，服务范围大小也是不一样的；同时某地的人们去不同等级的城市次数也是不同的) 结合表2.1和图2.1l，你认为枣强镇附近的居民在寻求下列几组不同的服务时，会选择哪个城市?为什么? (1)购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛感冒等常见病，上等。 (2)购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上等。 (3)购买时装等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观博物馆等。 (鼓励学生相互交流，最后得出以下结论) 依据表2.1可以知道，枣强镇人口有3.7万，为小城镇，它提供的服务种类少、级别低，多是人们日常生活所需的服务，对于枣强镇附近的居民来说，距离近，前往该地的频率大；衡水市人口有41.5万，为中等城市，它提供的服务种类较多、级别较高，多是人们生活所需的耐用品、较高的服务，对于枣强镇附近的居民来说，距离较远，前往该地的频率较少；石家庄市人口有lOO多万，为特大城市，它提供的服务种类丰富、级别较高，对于枣强镇附近的居民来说，距离远，前往该地的频率更少。 (投影：不同等级城市的服务功能比较)   小城市 大城市 特大城市 服务种类 少 多 更多 级别 低 高 更高 服务范围 较小(本县) 较大(各县乃至全省) 可扩展至全国 服务设施 百货公司、县医院、高级中学、汽车站 除了有小城市的一般职能之外，还有大型专业商店、商品批发中心、专业医院和大专院校等         师：城市的等级并不是一成不变的，随着城市的发展，其等级可能会提高。随着等级的提高，其服务范围也会随之扩大。上海的城市规模曾经不如南京和广州，甚至不如宁波，在20世纪初却跃居全国第一，到底是什么优越的条件促使了上海城市等级的提高呢? (引导学生阅读案例2，案例2用上海市城市等级和服务范围的变化说明优越的地理位置在社会经济发展过程中，对城市等级提升和服务范围扩大的作用，学生阅读后提问) 师：上海市成为我国最大的城市，它的优势在哪里? 生：上海的优势在于优越的地理位置。 师：具体表现在哪些方面? 生1：上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。对内通过长江的航运，可以联系南京、武汉和重庆等工业城市，服务范围可以扩展到广阔富饶的长江流域甚至更大的地域；对外它是我国大陆向东最接近太平洋世界贸易要道的国际港口，通过对外贸易还可以扩大其服务范围。 生2：上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等大城市，同时也位于中国大陆人口最稠密的地区，这使得上海能够得到充足的原材料、劳动力和农产品供应，以满足大规模城市人口的需求，而且还为上海市提供了巨大的市场。 生3：上海市位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，长江三角洲为城市的发展与拓展提供了广阔、平坦的土地，为城市的繁荣奠定了基础。 师：上海利用了优越的地理位置迅速地完成了城市的逐步升级。我们再来看一个实例。 (投影：文字资料) 石家庄原来是河北正定县的一个小村庄，当初京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，建在了石家庄。后来石德、石太铁路又在这里与京汉线相交，石家庄成了重要的铁路枢纽，城市也获得了较快的发展，成为河北省的行政中心。现在石家庄人口已超过100万，属于特大城市，而正定县城仍不过是座3万人的小城。 师：从上述材料中，我们看到石家庄从村庄发展为城市，并且城市的等级不断提高，最终成为特大城市，这又是什么因素起的作用呢? 生：交通因素。 师：对!可以说，没有铁路，也许石家庄依然是个名不见经传的小地方呢。我们再来看下面这个城市。 (投影：文字资料) 大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路萨尔图车站两侧的千里平原。1959年9月26日，松辽盆地第三号探井喷出原油。当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日子，因而给这个油田取名为大庆油田。大庆市市区现有人口i00多万。 师：大庆市的形成和发展主要是什么因素造成的? 生：石油资源的开采。 师：确实，因为有了石油才有今天的大庆市!诸如大庆这样形成的城市我国还有很多，像攀枝花、马鞍山等。它们都是在当地资源的基础上发展起来的。从上海、石家庄、大庆的城市发展过程中，我们可以看到城市等级的提升与哪些因素关系密切? 生：城市等级的提高受城市所处的地理位置、交通、资源等因素的影响很大。 师：对!不过，同学们得注意，城市等级的提升和服务范围的扩大是社会、经济发展到一定阶段的产物，优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑只是提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能逐渐提升其等级。 (课堂小结) 通过本节内容的学习同学们要掌握城市的等级和服务种类、服务范围的关系，通过上海、石家庄、大庆等城市发展的例子希望同学们理解城市等级提升的基本条件。 板书设计 布置作业 上网收集资料，举例说明提升城市等级和服务范围的条件。 第2课时 [新课导入] 上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中。城市的空间分布也与城市的等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。 师：什么是城市等级体系呢? 生：所谓的城市等级体系是指一定地域空间内，不同等级的城市的空间组合。 师：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题。 (板书)德国南部城市等级体系的启示 (投影：地图) (教师指导学生阅读图2.13。完成读图思考的问题。第3题的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点) 师：图中的城镇共有几个等级? 生：三个等级：大城市、中等城市、小城市。 师：不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系? 生：城镇的级别越高，数目越少。 师：不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? 生：不同等级的城市之间的相互距离不同：等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。 师：为什么会形成这种关系? (学生讨论，只要合理即可。对于图2.13及读图思考。教师要引导学生理解在异地功能区域范围内，各城市之间会自然形成一定的等级体系，其中任一城市的发展规划应符合等级水平) 师：从图2.13中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。 (板书)城市六边形服务范围的嵌套规律 (本部分为选学内容，可根据具体实际合理安排) 师：有一点必须说明，图2.14形成是基于这样的前提条件：①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀；②区域的运输条件一致，影响运输的唯一因素是距离。图2.14表明了城市六边形服务范围的形成过程。在图a中，城市的服务范围为圆形，它是怎样演变成图c中的六边形的呢?我们回到图a，为什么其服务范围是圆形呢?而且圆与圆之间还保留一定的距离呢? 生：当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，所以它们的服务范围都是圆形的。 师：b图中的圆形与a图相比，有什么变化? 生：范围变小了。数量变多了。 师：这是什么含义?为什么会发生这样的变化呢? 生：在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切。 师：最后圆形的服务范围又为什么会演变成图c中的六边形呢? 生：如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割成三部分，分别属于三个离其最近的供应点，所以最终形成了六边形。 师：有学者在研究德国南部城市的基础上，提出了关于不同等级城市的空间分布规律的理论。图2.15给我们展示了不同等级城市的空间分布规律。让我们先对这幅图进行探究，请同学们在图中找一找。图中城市有几个等级? 生：有三个等级。 师：不同等级城市的服务范围都呈六边形，分别用不同的颜色来加以区分。观察一下，不同等级城市的服务范围之间存在什么关系? 生：三个等级城市的六边形服务范围之间形成相互嵌套的关系。 师：尽管这只是一种理论模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现这样一种理想的结构，但是六边形的嵌套规律是客观存在的。那么，了解了这一规律有什么用呢?事实上，许多国家和地区已经成功地运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。下面我们通过一个案例来进一步理解这一理论的实践意义。 (引导学生阅读30页案例3“荷兰圩田居民点的设置”，思考下列问题) 1.荷兰人在圩田上将居民点设置为几个等级? 2.A、B、C三级居民点人口规模分别怎样?各自有怎样的服务功能? 3.荷兰圩田居民点的设置成功从哪里体现出来? 生1：荷兰人在圩田上将居民点设置为三个等级。 生2：A、B、C三级居民点人口分别为：全体、35000名、3000名。 生3：由于荷兰圩田居民点的设置合理，整个圩田的农业和居民点都迅速地发展了起来。 (课堂小结) 本节主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置”的案例说明了该理论的应用。 板书设计 布置作业 结合本地区的实际情况，教师选定一个地区范围。为学生提供资料或让学生课下查找资料，完成活动要求内容。通过活动，帮助学生进一步理解本地区不同等级城市之间的服务范围的嵌套关系和体系。 教学反思 1.课堂上要真正引导学生积极参与。 新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，成为充分展示学生独特个性的过程，。首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义； 2.提倡的自主、合作、探究式学习方式，在教学中体现。不仅给学生提供了大量的课内外案例进行探究，而且采用了以宿舍为小组和自然分组合作学习的形式，力求体现集体性与个体性的统一。 3.传授知识和技能的同时，关注过程和方法、情感、态度与价值观的培养。 从而由传授知识和技能上升到学生情感、态度与价值观的培养上来，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。