钻进牛魔王的肚子里

钻进牛魔王的肚子里 ——将兵法引入语文教学 内容提要: 利用《孙子兵法》解决语文教学中的一些问题:一.知己知彼要增强时代意识，二.知己知彼要重视情感的交流。三 知己知彼要提高信息效率。 主题词:钻进去 跳出来 孙子兵法与语文教学 作为一名普通的中学语文教师，在课上、课下能得到学生的肯定，我感到无比幸福，更坚定了我博览群书的豪情壮志。前些日子我看朱光潜先生的一段话:“读书要清算过去人类成就的总账，把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍，把过去无数亿万人类辛苦获来的知识教训，集中到读者一个人身上去受用。有了这种准备，一个人才能在学问途程上做万里长征，去发现新的世界。 过去，总听这样的话:要给学生一杯水，老师要有一桶水。现在，我想:要给学生一杯水，老师应该是一条川流不息的河水或江水。 最近一段时间，我对《孙子兵法》一书有了些研究，当今国内外，除了军事以外，将《孙子兵法》引用于政治、外交 、体育比赛、市场竞争、企业管理等诸多领域，其令人称羡。能不能将孙子兵法引入教学，特别是语文教学上来,我认为是可以的。 语文教学要把着眼点和最终目的放在学生身上，要切实的研究学生，了解学生，适应学生的心理需要，以取得最佳的教学效果。如何达到这个目的，其关键就在于孙子兵法的精髓——知己知彼。 兵法云:“知己知彼者，百战不殆。不知彼而知己，一胜一负;不知彼不知己，每战必殆”。战争如此，教学亦然，教学之道，一彼一此，全在知人之术，善知者胜，不善知者败，如此而已。 下面从三个方面来阐述一下对这个问题的看法: 一(知己知彼要增强时代意识。 所谓知己知彼，就是要了解自己，了解对方。这个问题说来容易，其实很难的。——其实原因在于社会发展了，人的观念也发生了很大变化，不能总用老眼光肯定自己，推断别人。知己知彼要增加时代意识。 现在的时代意义主要指两点:一是改革意义，一是民主意识。 所谓改革意识，就是在教学中以新的思想、新的观念来看待自己，分析学生。语文教学不同于数理化，它是一门以“道”为灵魂的学科，文道要统一。但这个“道”不是一成不变的，社会在发展，“道“也在发展。如果死 1 抱着一些传统的保守观念不放，就很难使自己的教学适应于学生的实际。 例如一个学生，在假期打工练摊，开学回来，写了一篇作文，题目是《练摊归来话人生》这篇作文从题目到观点都与传统的作文不同。怎样看待这样的作文,从“正统观念“来看，这是走了型的文章，小小的年纪竟大谈商品经济，赚钱之道;而不是把宝贵的时光用来刻苦学习，抑或去助人为乐，义务劳动，这还了得。其实，这是一种偏见，社会改革大潮汹涌澎湃，学生利用假期，投身社会，体味人生的甘苦，这本身就是值得称道的举动。认识提高了，就会对学生及学生的作文做出实事求是的。 所谓民主意识，就是在教学活动中，重视学生为平等的学习伙伴，增强学生的主动参与意识。 师生平等教学相长。教师万不可将自己放在全知全觉、无所不知的位置上，居高临下，盛气凌人，那会使自己像“皇帝的新衣”里的皇帝一样，陷入愚蠢与尴尬之中。教师的多知与学生的少知并非绝对的，有的学生处在多知的地位，这时教师要虚心学习。过去，一写议，学生们谈古论今，引用的大多数是鲁迅、王安石的言辞事例;可现在出题为《说奋斗》的议论文，引用就广泛的多了，有的例子老师根本就不熟悉或陌生，比如青春偶像的典型，什么周杰伦、林俊杰、井博然等，这对于已经不再年轻的语文老师来说，如何知道许多青年人心中的“星”不懂就得去了解，去向学生学习，以取得教学的主动权。只有具备了民主意识，才能在教学上相互促进。 知己知彼要有时代意识，说得通俗一点，也就是要跟上时代的步伐，要“勤换脑筋。” 知己知彼没有止境，知己知彼要在变化中求得完善和发展，教学的双方，无论是教师还是学生，都是灵性鲜活的人，如天地万物之运行，充盈变化着。教学活动是人和人的交流，其间变化万千，不拘一格，这是正常的状态。教师的重要作用之一就是动态的教学活动中，以辩证法来加以驾驭，不因其变而惊诧不已，举动失措;应该是以变应变，相机而动，取其势解其困，最终循其规律而治之。“兵法上说:兵无常势，水无常形;能因敌变化而取胜者，谓之神。”这是至理名言。 “兵无常势，水无常形”就是说教学这东西是活物，在整个教学活动中充满了发展变化，你不能要求它死水一潭，只能承认变化，因势利导。 “能因敌变化而取胜者，谓之神”这更启示我们，在改革引起社会深刻变化的大背景下，人的变化(往往是一种自我重新发现)被种种企望、追求、期待、 骚动所驱使 ，这是很难遏止的，只要不是无聊、卑俗、邪恶，那么这种变化所引发的教学上的震荡，并不是什么坏事。有进取心的教师，则顺应变化之规律 对教学双方在教学过程中出现的落差经常进行调适，不断以新鲜的内容和形式充实教学，使教学常教、常新、常学，永葆其蓬勃的生机。 二(知己知彼要重视情感交流 2 语文学科是一门情感成分占很大比重的学科，如果在语文课上完全抛开师生之间的情感交流，那么这种语文课必然是失败的。 知己知彼重视情感交流，特别是要加强对学生情感交流的了解与尊重。 中学生处在生理，心理发育非常迅速激烈的时期，心理学家用了一堆术语来形容这个时期:危险期、危机期、青春期、精神饥饿期、心理断乳期、第二反抗期、自我觉醒期、狂风怒涛期、人生狭谷期、边缘人时期、第二次诞生期等，从这些术语我们可以看到，这时的中学生心理正经受着很大的震荡，处理不好，就会产生某种精神障碍，据专家统计，中学生现存心理障碍占20,，也就是，五个学生中就有一个学生心理处于不正常状态。中学生这种精神状态会通过各个方面表现出来，尤其值得注意的是会从语文课中的作文中表现出来，而我们教师往往不当回事，甚至冷嘲热讽，不自觉的伤害了学生的心灵。下面摘录一些学生的作文或者回忆片断，看看他们都在想些什么: “人前的我，人后的我，心中的我，这是三个不同的我，又是一个怎样的惊人的相似的我。明明心里苦得很，脸上还要装出笑容;明明被压力弄得狼狈不堪，却还要显出某种潇洒。我常一个人发呆，头脑一片空白„„” 整天学，一点乐趣都没有，学校像拘留所，家里像监狱，我个人的人身自由呢,我只好捧着书本，其实心里在想着别的，或者什么都没想„„” 考大学，爹妈爷奶，老师熟人，就知道用这个来逼人，做不完的卷子，考不完的试，排不完的队，我真希望高考那一天来场大地震，把考场都震塌。上帝啊、真主啊、神灵啊，我也不知该求谁好了，快来把我们这些厌学者的灵魂招引到天堂上去吧～” 有时我真想聚集全部力量，撕破喉咙，做纵深之处一声震天的长鸣。扮演一次悲壮的英雄，然后向那冰冷的雪地走去，有时我想沉入海底，向那作威作福的龙王宣战，捣毁那虚无缥缈的龙宫，然后向玉皇大帝自首„„ “瞳孔放大在课桌上，椅子长在屁股上，不动的肩上，有着爷爷身上的尘土。” “我的可爱:可怜的父母，是电源充足的收音机——永远唠叨不止。是导演，是编剧，是牛马，是乞丐„„” “我真不知明天将是什么样子，未来，总像被云遮住的月亮一样模模糊糊，我好黑啊„„” “我最大的享受莫过于夜晚看天上的星星，我从来不去注意那亮晶晶的，我总是寻找那颗最黯淡、最伤感、最孤独、最寂寞、最渺小的那一颗，那就是我„„” „„ 不用过多的摘录了，从中我们可以看出学生的情感存在某种障碍，这些表述虽不能断言就是心理不健康的反映，但如不加以正确引导，势必造成学生心理失调，以致后患无穷。在这方面，教育上的失误是很令人痛心的。听 3 说过这样一件事情，一个小女孩把自己的日记给语文老师看，日记中有一篇写了她对异性的关心，“他的眼睛那么亮，那么幽深，我怎么也忘不了，梦里也常出现他。莫非他就是白马王子。”这种情感在少男少女中发生，其实再正常不过了，可是这位老师看了日记以后，即大惑不解，这样一个优秀的顶尖的学生，怎么会发生这种感情，而那个男生偏偏又是班上的差生。于是老师开始苦口婆心劝告，言谈中说了一句:“你怎么能有这种下流思想。”“下流思想”这个词吓坏了这个女孩。从此神情黯淡，总有种负罪感。这哪里还是教育，这是好心人在不自觉地伤害学生。 更有甚者，报载某位老师针对这种现象，带领全班同学齐呼“厚颜无耻”。 这种忿忿然、粗暴、羞辱的惩罚教育是很不可取的。它将使受教育者变得沮丧、自卑、孤僻、对自己没有信心。学生时期是人生中一个较脆弱的时期，这时的心理状态迫切希望获得长辈的宽容、理解和尊重。以便在一种安全、有依赖感的环境中发展自己，将自己混乱的自我碎片整合成一个积极乐观的有机体。这时的教育者的教育方式是十分重要的。 教育学生勿急勿苛勿暴， 孙武子有言:“以治待乱，以静待哗，此治心者也”，“不战而屈人之兵，善之善者也。”杜甫诗云:“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”这是千古绝唱，殊不知，育人之妙，尽在其中。 语文教师和其他学科老师相比，有一个独有的优越条件，他可以通过批语作文和学生笔谈。在批阅中，我常从学生的作文中了解了学生，也让学生通过批阅了解我，加强师生之间情感的交流，收效一直很好。下面试举几例: 一学生在一篇题为《心灵深处的回忆》文章中，写到:“我虽然刚刚走过十七个春秋，但是有谁能知道我是怎样走过的呢,我的爸爸是个工人，而妈妈是农民。可是，在我出生后，因种种原因，连我的户口没上上，既没有城市户口，也没有农村户口。于是，开始了我漫长的十六年的‘黑人’生活。” 文章接着叙说了没有户口的种种遭遇，特别是求学的艰难，上小学难，上初中难，上高中难，一步一个坎儿，“年龄大了，我的心事越重了，觉得低人一头”像老太太一样，整日坐着，既不爱说，也不爱动。 面对这样的作文，聆听这发自学生心灵深处的呼唤，我们语文老师怎能无动于衷呢,我动情地在作文后面写道:“这确是心灵深处的回忆，这一段生活终生难忘，不仅给作者也给别人留下很多值得回味的东西。作者的生活不能说是幸运的，但生活的坎坷，求学的艰难也磨炼了人的毅力，战胜了自卑、自轻、自愧，更增加了人应有的自尊、自重、自信的品格。‘文章憎命达’，在逆境中成长起来的人，往往比在顺境中长大的人更坚强、有力得多，也更能体会生活的美好。” 学生读了我的评语以后，心里很感动。她把评语工工整整地抄在一个小本子上，说:“从老师的评语中，我得到了理解、鼓舞、压抑了多年的心情获得了难以言表的轻松。我将满怀希望地向前走去。”后来这位学生以优异 4 的成绩考上了大学。 在一篇《悔恨》的作文中，学生以饱含感情的文字描述了一位女中学生的早恋遭遇。我写下了这样的评语:“年轻人爱幻想，感情也丰富，有时甚至自作多情，但生活是严肃的。作文中的姑娘尝到严峻的生活给予的惩罚，开始忏悔了。作品的选材是有积极意义的，作者采取了也是可取的，在暴露中给人以启迪。” 就是这样简短的几行字，也激起学生感情上的涟漪。学生后来跟我说;“交了作文，我就忐忑不安，怕老师批评我，怕引起同学的误解，读了老师的评语，我心里才踏实了。我真地感到师生的心是能够沟通的。沟通了，我的心是多么的轻松啊～” 有一位同学在别人误解他以后，觉得非常委屈，情绪一下子低落下来，整日愁眉苦脸，作文也显得灰溜溜的。于是我在作文后面批道:“生活并不全是美好的，不如意的事常有，遇到非常事件时，甚至在道理上也讲不清的时候，需要一种忍辱负重的精神，不过多计较，微微一笑，心里有数罢了。这倒不是什么不讲原则，‘是将以有为也’要不然，气也生了，泪也流了，学习也‘一落千丈 ’ 你说值吗,往事已矣，不提也罢，重要的是今天，你可要把握住啊～你有潜力，只要振作精神，你就会成功。” 一番话，使得这位同学情绪发生了很大变化。前不久，他来看我时，还提此事:“我从您那里学会了豁达与乐观，终身受益无穷。” 高考给学生的压力是非常大的，读高三学生的作文，特别是复读生的作文，往往感到一种异样的沉重。一位复读学生写了这样一首落榜者的歌:” “呦，朋友，落榜了吗,忧伤了么, 惆怅总会有的， 可你要昂起头，在奋斗。 千万个青年朋友中， 落榜的岂止一个。 你可不要悲伤，莫要把泪流， 通往幸福的路，还有很多在前头。 时代在召唤，热血在奔流， 落榜不能停止追求， 要相信，长风破浪会有时， 到那时，度佳秋，庆丰收～ 啊～我的‘难友’们 ， 挽起手，抬起头，一起唱支落榜者的歌。 我抓住这首歌，写道;“当华盖运临头的时候，有的人呼天抢地，不能自己;有的人怨天尤人，愤愤不平;有的人垂头丧气，悲观绝望，这是些生活的孱头，他们只会弹出一支接一支的哀鸣曲。恶性循环，永无解脱的希望 5 而这首歌的作者，在深沉中，却有着一股积极进取精神。我欣赏作者这种不服输的态度，我尤其赞佩作者胸中那永远扑不灭的自强不息得生命之火，沧海横流，方显出英雄本色;挫折了再干，更显战士的风采。到明年金风送爽时节，让我们听一曲成功的‘创业者之歌’吧～” 这首歌连同我的评语在作文课上受到了同学们的欢迎，引起了广泛的共鸣。 ,, 知己知彼更重视情感的交流，只有这样才能真正了解学生，理解学生，也才能把语文教学中的‘道’灌输到学生的心坎上。教育不是喋喋不休的唠叨他是一种春雨般的滋润，点点入心。兵法讲究;“微乎微乎，至于无形;神乎神乎，至于无声”。达到这个境界，那才是真正的教育。 三(知己知彼提高信息效率 教学，是一种分析和处理信息的活动，师生双方都在信息的处理中实现各自的目标。这就要求我们知己知彼中注意提高信息效率。 (一)以多胜少在于力，以少胜多在于谋。 兵家打仗时，实力强时，以多胜少;实力弱者，使用谋划，以少胜多，提高单位时间里学生接受信息的数量和质量。要尽量压缩传递时间，剔除无效信息，探究以少胜多的策略，必要时只授予一二锦囊，攻打知识堡垒的重任最好让学生去完成。 为此，语文课堂应提倡两种最佳剩余: ?供开凿内化的最佳思考剩余: 教师讲课时不宜一泻千里，没有学生喘息的机会。好的课应该是触发学生思维的媒介，在思考中解决难点，深化认识，特别是教师讲课最得意，最尽兴的时候，要注意学生的反馈，要留有余地。触法学生的思考方法有，或激疑，例如教授《孔雀东南飞》一文，分析刘兰芝、焦仲卿人物时，引导学生思考二人为什么以死殉情，不死会不会更完美，更高大，学生在思考中议论纷纷，最终大家认识到，刘焦的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，更能震撼人的灵魂，如果搞成一个团圆式的喜剧，那么大大削弱了诗歌的思想意义。 或比较，在比较中发现相同或相异的地方。如修辞格的“借喻”与“借代”学生容易混淆。但若教师能抓住两者在构成基础是“相似点，”而借代构成基础是“相关性;”借喻虽是以喻体替本体，其作用仍然是“喻”借代的作用则在代 ，比较是帮助学生掌握知识的钥匙，是启迪学生的思维的杠杆。 或点拨，片言居要，言简意赅，如小说《项链 》情节生动，通俗易懂，教师不必细细分析，在指导学生细读小说时我只是用八个字概括了小说结尾的特点:“意料之外，情理之中，”因此引出了学生对铺垫、伏笔的妙用及对路瓦栽夫人心理活动的分析，收效很好。 ?供巩固记忆最佳时间剩余 6 传授新知识，绝不能满足于学生听懂，而是让学生掌握。实际上，语文课上完全听不懂得，现象不多见。因此巩固新知识就显得格外重要。我在课堂上注意停顿、间歇的运用，利用这段时间剩余，让学生对刚学过的知识加以消化。 两个剩余，表面看来，讲的时间、讲的内容都减少了，实际上质量有了很大的提高，以少的时间、少的内容却使学生获得了多的信息，这就是以少胜多，十分划算。 (二) 重视传授母知识 ，培养母能力 所谓母知识，即能使学生产生新知识的知识;所谓母能力，即能使学生产生新的能力。 传授母知识，在语文课上，主要是指语文的基础知识，如语素、短语等，文言文的古今异义等，词素可推出词的概念，短语可推出句子成分，古今义可分辨词义古今的异同等。 母能力，主要是语文自学能力(阅读能力和写作能力),掌握语文自学能力就能派出多种子能力,叶圣陶说:“凡为教,目的在于达到不需要教.” 培养语文自学能力除了提高认识,培养兴趣之外,重在抓落实、落实几个步骤:第一步确定目标,控制信息的接受范围,注重排除干扰性的无关知识; 第三步扫清障碍,排除影第二步认真阅读,这是主体接受,消化知识的过程; 响接受信息的因素,如字、词等;第四步设疑分析,这是信息强化和深入的主要阶段;第五步小结总结,这是信息的反馈和巩固.在整个过程中,教师以平等的身份参加,并在必要时作出解释或分析以保证信息的正常流通与传播. 在写作上,注意交给方法.如议论文的基础写法,议论文开头的八种写法,结尾的七种方法等. 重视传授母知识,培养母能力,教师输出信息的质就大大提高了. (三)注意学生心理,求得信息的”发酵”和”放大” 在教学过程中,没有活泼的心理状态和师生跌的心理交汇,教学效率就难以提高.因此教师应排选信息量大又针对学生渴求的知识作文讲解内容,设法诱发学生的灵感,促进师生情感的共振;设置悬念和”包袱”,让知识充满诱惑,在新奇和惊奇中促进学生浓郁的回味和满足感.这些成功的经验无疑是会产生积极的作用的,这里我不再阐述.我想在这里就教学中的思维暴露摊点看法. 知己知彼这 兵家原则在教学上,就必须强调暴露,特别是在教学中的师生思维的暴露.暴露学生思维的过程,寻找学生学习中的困难.例如学生反映写作文难,这就要具体分析,有的放矢的提出改进意见.有的是语言问题,有的是材料问题,有的是认识问题,,有的是结构问题.毛病找准了,对症下药,收效就明显. 暴露教师的思维,教师不能满足于把问题的结果端出来,有些时候,教师讲那样轻松明快,但学生听起来就充满神秘,神秘就说明还未能将结果 7 融进自己的认识结构中去.我的做法是,在适当的时候,与同学同时拿到题目,师生一道起步思考,置自己于 “险境”现想现做,这是一场思维直播,例如,现在各地编印的语文化试题,有的连答案也没有,我就选择一两份,在课堂上与学生一起解答,把教师的思路展示给同学,学生反映很受启发.当然这样做有一定的危险性,因为有的试题难度颇大,语文教师也未能题题作对,这就需要一点冒险精神, “不入虎穴,焉得虎子.”兵法曰:’置之死地而后生.”无论如何，这种做法利大于弊,它符合学生心理要求,使教师 应该传授的信息提早发酵和扩大,事半功倍.显然这种直播式要适度,更多的时候采用录像式,把教师课下几个小时的备课融进课堂,再现教师思维,力图让学生知其所以然, 综上所述,把兵法的知己知彼原则引入到语文教学之中,确实有很重要的意义. 孙子曰: “夫未战而应算胜者,得算多也;夫战而应算不胜者,得算少也.多算胜,少算不胜,,而况于无算乎;”这里的“算”指的是谋划,知察.谋划的多,了解的多,胜的机会就多;谋划的少,了解得少,胜的机会就少;不谋划,不了解,必败无疑.治教如治兵,知己知彼,方能取得教学的成功. 现在.我们的语文教学状况实在让人费解,语文学科有丰富的知识,感人 深刻的思想以及妙不可言的汉语语音,,即让不少学生的形象.生动的情节, 觉得乏味,厌倦,这一现象岂不奇怪?其要说怪也不怪,语文教学的危机,从某种程度来说,正是语文教师的自困危机和学生对语文的信任危机.解决的方法之一,就是要知己知彼:了解自己,提高自己(多读书,多思考);了解学生,吸引学生.当前最重要的是要切实分析学生的心理特点,根据语文教学大纲的要求,根据学生的实际心理需要,制定切实可行的教学,并具体情况,把孙子兵法的原则和谋略适当的引入教学中来,那么我们的教学将会创出一个新的局面;生机勃勃,气象万千,倘如此,则学生幸甚,语文教学幸甚! 8