[中学教育]美极了与糟透了教案

[中学教育]美极了与糟透了 《“美极了”与“糟透了”》教学设计 ——古北中心小学 赵丹 教材分析: 本课选自教科版语文第十册第十课，作者为美国著名的剧作家 ，课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。课文按时间顺序展开叙述，描写生动， 充满情趣，意蕴深远，耐人寻味。 教学目标: 1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文，体会文章的思想感情 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点: 读文识字，理解课文的内容。 教学难点: 引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学准备: 1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。 2、教师准备课件。 教学: 一、 创设情境，激趣导入: 1、教师板书课题。 师提问:你发现了什么,学生汇报 2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。 3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。 二、探究情境，自主学习。 1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。 2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。 3、开火车读课文。 4、交流:课文主要讲了什么事, 5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。 三、品味情境，深入理解。 1、默读课文，理清课文的写作顺序。 2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。 3、课件出示描写母亲的段落。结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。 4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样,母亲看不出来吗,为什么还要这样说, 5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。指导朗读，启发学生的想象，并学习作者用简练的语言留个读者巨大的想象空间 的写作方法。 6、父亲读了巴迪的诗，有什么反应,课件出示段落。体会巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的评价是什么，巴迪的心情怎样, 7、母亲辩解时父亲又是什么态度,练习反问句改陈述句，明白反问句恰当使用的好处。 8、巴迪再也受不了了，他又是怎样做的呢,此时此刻他理解父亲的做法吗, 9、课件出示图片，引导学生观察，并结合课文的内容体会:巴迪的爸爸真的不在意，不近人情吗, 四、领悟情境，升华情感。 1、面对同样的一首诗，为什么父亲和母亲有截然不同的评价呢, 2、长大后的巴迪明白的道理是什么,课件出示片段，指导朗读。 3、教师总结:在我们的身边包围着来自四面八方的爱，可爱并不是一种那么好理解的感受，爱不一定都披着美丽的外衣。 4、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。 五、升华情境，拓展延伸。 1、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“美极了”，也需要“糟透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗, 2、师:最后，我送给同学们一首短诗: 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴。 快乐的享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解，懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的批评中茁壮。 板书设计: “美极了”和“糟透了” 赞扬鼓励 批评警告