小学安全教育

安全教育案例 ------《遵守交通规则快快乐乐上学》教学设计 民和县红卫马晓梅 一、设计背景: 我们学校地处北大街,一出校门是一条主街道,不远处又是大十字,来往车辆较多,交通事故时有发生。一的小学生缺乏自我保护的意识和能力,学校的路队排的很整齐,但是出了校门不远看不到老师了同学们就跑,即使家长来接,往往也是书包一递,撒腿便跑,这很容易发生危险。尽管学校、班级经常就此问题进行教育,家长也每天反复叮嘱,但收效甚微。 作为一年级的班主任,每天放学前我都要叮嘱学生们路上要注意安全,并亲自将他们送出校门,交到各自的家长手中。可以说,我与家长的担忧是一致的—学生的成长和安全。通过本节课的学习,增强学生遵守交通规则的意识,使学生学会生活的能力。 二、设计理念: 主题活动注重自主参与、直接体验、收集信息、讨论、调查等活动方法,把培养学习兴趣和发现解决问题贯穿活动始终。培养学生积极的生活态度、初步的生存能力。 三、教学目标: 1、用学生亲身经历的交通小意外及上学途中的交通见闻,提高学生的交通安全意识。 2、了解红绿灯、走人行道等常见的交通标志,培养学生遵守交通规则的意识,规范学生的社会行为。 3、交流上学途中不安全的交通路段和相应的安全做法,培养学生的自我保护能力。 四、教学流程: 五、资料准备: 1、学生用各种方法收集常见的交通标志,并弄清交通标志的意思。 2、学生观察自己上学路上的交通情况,把不安全的地方下来(可以画也可以拍照)。 3、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编儿歌。 六、课堂实录: (一)活动引发: 师:教师提前了解学生是否有发生交通意外的亲身经历。 生:1、学生收集常见的交通标志并了解其中的含义。 2、学生观察自己上学途中的交通情况,把不安全的路况记录下来。 3、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编的儿歌 (二)活动开展: 活动1、现场调查,导入主题。 教师作家长接送孩子及原因的调查。 师:同学们,老师想搞一个现场调查,每天上学、放学有家人接送的同学请举手。生:一大半的学生举手。 师:谁知道家长为什么接送你? 生:几乎全部学生的回答都是因为家长担心自己的交通安全。 师:哦,老师听明白了,家长关心你们的学习,更关心你们的安全,他们希望你们每一天都能安安全全地上学。 【设计意图】调查这一形式会深深吸引刚入学不久的这些活泼好动的学生的注意力,教师调查的内容不仅与每一个学生每天的生活密不可分,而且紧扣教育活动主题,好的开始等于成功了一半。 活动2、学生说、演亲身经历。 学生说说亲身经历交通小意外的事情,并谈谈当时的感受。 师:据老师了解咱们班有几个同学就发生过交通小意外,下面就请这几位同学把当时的情况演示给大家看。 生:学生表演放学时未和家长牵手,自己乱跑差点儿被车撞倒的情景,教师追问当事者当时的心情。 师:当时,你心里害不害怕? 生:点点头。 师:现在,你想对大家说什么? 生:生(红着脸):以后,大家一定要与爸爸妈妈牵手别乱跑。 师:其他同学有没有遇到过或听说过类似的事情? 生:另一学生讲述小时候在马路上跑被自行车撞伤的事件。 师:同学们,你们现在是怎么想的? 生:大多数学生表示这样太危险,以后一定要在马路边慢慢走,不能跑。 【设计意图】教师事先了解了学生的实际情况,才能有针对性地让发生过交通意外事件的学生现身说法,学生的亲身经历,令学生信服,使教育更易被接受 活动3、介绍交通标志,明确正确做法。 师生在教室里参观收集到的交通标志,并明确交通标志的提示及看到交通标志正确做法。 师:课前,同学们已经收集了各种交通标志,把你收集到的标志的意思说给你周围的同学听听,也可以参观同学们手中的交通标志,遇到不认识的,自己问问同学。 生:学生互相参观、交流。 师:参观完的同学向老师招招手。 生:大部分学生参观完后冲教师招招手,只有一两个学生还在继续参观,教师稍做等待。 师:参观中你发现还有哪些不认识的,现在可以问问同学。 生:学生就参观中发现的不认识的交通标志请教同学。 师:老师也收集到了几个交通标志想考考你们,看谁最聪明。 师:教师出示红绿灯、步行街、走人行天桥的交通标志。 生:学生回答出交通标志的含义后,教师追问看到这个交通标志应该怎样做,使学生明确交通标志提示的正确做法。 【设计意图】对于六七岁的一年级学生来说,他们对交通方面的认识最直接、最能接受的,恐怕就是交通标志了。教师能够根据学生的特点,让他们在生活中用各种形式(画、写、拍照等)搜集自己见到的各种标志,学生亲身参与记录的过程,本身就是自我教育的过程,同时也为课上活动做好了充分的准备。 活动4、针对不安全的上学路况,指导学生正确的做法。 师生交流收集到的上学路上不安全地方的情况,共同商讨安全的做法。 师:课前,同学们都观察了自己上学路上的交通情况,并把发现的不安全的地方记录下来,下面就把你的发现跟组内的同学说说。 生:学生小组交流。 师:同学们大多都住在学校附近,在组内交流时,你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢?(指名说,并追问学生当自己走到危险的地方该怎样做。) 生1:我觉得学校门前的马路没有红绿灯挺危险。 生2:我也觉得学校门前的马路危险,因为校门口常常有车通过,车速高而我们人太小,车把我们挡住了,如果再来一辆车,司机看不见我们,我们一跑就容易被车撞到。 生3:我校附近的十字路口和北面桥头,那两处很危险,那儿车多,又有交叉过往的车辆,小朋友又喜欢跑,很容易被车撞到,所以同学们走到那儿,一定不要跑。 活动5、教师带领学生演示出校门过马路的情景。 师:教师追问以后走出校门口,我们该怎样做呢。学生纷纷投入到演示活动当中。生:学生演示过马路的情景。 演示后,还有许多学生踊跃举手想提醒大家自己发现的不安全地方。 师:大家都想说,好,我现在就把你们画的图贴在教室墙壁上,这样就可以随时提醒大家注意安全。 【设计意图】活动的主要目的是帮助学生提高自我保护意识,能够遵守交通规则,安安全全上学。通过活动引导学生发现了身边不安全的地方,指导了他们如何避免事故的发生,更增强了活动的实效性。 6、说儿歌,体会安全知识。 师:把你会的安全儿歌教给你的好朋友。教完儿歌的同学向老师招招手。 生:学生交流交通安全儿歌,从中提取交通安全常识: 红灯停, 绿灯行, 一站二看三过路, 交通规则牢牢记, 保护自己最重要。 大马路宽又宽, 司机叔叔忙又忙, 小朋友过马路, 左看看,右看看, 没有车了再过去。 【设计意图】学生们喜闻乐见的儿歌的加入,不仅有效地活跃了活动气氛,而且再一次为学生们敲响了安全的警钟 7、放视频,倾听家长的心声。 师:播放家长关心孩子安全问题的视频。 家长1:阳阳,姥姥每一天都担心你上学路上安不安全,有没有在马路上乱跑。你可一定要注意安全啊。 家长2:明明,爸爸每天都接送你上下学,就是担心你的交通安全。爸爸希望你以后能成为一个男子汉,自己照顾好自己。 家长3:“红灯停,绿灯行,”,兰兰,妈妈以前是用这首儿歌教你说话,现在妈妈想用这首儿歌提醒你走路要注意安全,记住,以后你一定要按照儿歌里说的去做呀。 【设计意图】教师煞费苦心地找寻家长,将他们对自己孩子安全方面的担忧深切动人地娓娓道来,在充满关切的述说中,让学生感动,触动。 师:你们的安全牵动着全家人的心,老师相信每个同学都能遵守交通规则,安安全全地上学。其实生活中的安全问题还包括许多方面,同学们要注意自我保护。【设计意图】引导学生继续关注生活中的安全问题,把活动深入开展下去,同时也培养了学生的自我保护意识。 板书设计:遵守交通规则 红灯停 绿灯行 一站二看三过路 教学反思: 这堂课在教育学生注意交通安全,遵守交通规则的同时,我也受到了一些启发: 一、品德教学与生活实际相联系,是品德教学的必经之路。 教育与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。品德课堂教学回归生活,目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。 在教学本课时,我本着品德课程与生活实际相联系的原则,首先从“现场调查,每天上学、放学有家人接送的同学”这一生活细节入手,接着又让学生说说亲身经历交通小意外的事情,并谈谈当时的感受。教学从孩子的实际生活经验出发,使学生感受到交通规则与我们的生活密切相关。其次,我创设了一个学生放学时未和家长牵手,自己乱跑差点儿被车撞倒的情景,而且把结尾故意设计成我们最常见到的情景,虽然这个孩子没有遵守交通规则,但是也没有出什么事。其实,这种情景也是孩子们常常遇到的。然后,引导孩子们从这件事中,去讨论,去领悟,争论的过程也就是孩子们与自己的思想作斗争的过程。这样学生明理更透。而且,在交通规则的产生上,我也没有去直接告诉孩子们,而是通过孩子们来当小小交通管理员,治理交通的过程自然领悟到交通规则是因需要而产生,没有交通规则绝对不行,最后我将家长对自己孩子安全方面的担忧通过播放视频深切动人地娓娓道来,在充满关切的述说中,让学生感动,触动。从而引导孩子们努力去遵守交通规则。 二、品德教学应注重导行 思想品德课课,光有系统性知识教学是不够的,学校现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透在教学中,我通过让学生收集交通标示、看视频等教学环节,在学生明白了注意交通规则的道理之后,我把导行作为教学的重点,让学生亲自表演怎样安全过马路,他们知道如何避免事故的发生,更增强了课堂的实效性。总之,品德与生活课的落脚点就在于导行,而导行的产生原因则是明理。教师不能把教材作为知识的载体来讲授,而应创造性地使用教材,联系儿童实际,让孩子通过明理来指导自己的行动,这样才达到了品德与生活课的真正目的。