学拼音兴趣

学拼音兴趣 内容提要:兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。它是认识的欲望，是学习的直接动力。对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、和效果。大教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。” 因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。本文就通过对兴趣和拼音教学两方面的阐述来说明两者密切的关系，并提出拼音教学中激趣法和多媒体教学法能够保证激发学生的兴趣，这是两种比较典型的能够激发学生兴趣又能够保证学习质量的好方法。 关键词: 小学语文 拼音教学 兴趣 一、兴趣及产生兴趣的动因 (一) 兴趣的定义 兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触，研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向。这种倾向是在实践活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望，是学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分。它与智力的发展有着密切的关系。那么产生兴趣的动因是什么呢, (二) 兴趣的动因 1、趣味因 趣味吸引人，使人愉快。而趣味因则是诱发学生学习兴趣的一个重要因素，只要教师善于挖掘，选择适当的教学方法，学生就能学得轻松愉快、主动热情、越学越有兴致。 2、新颖因 新颖即:新鲜、奇特。因此，在课堂教学中，力求创造一个丰富多彩的情境，根据学生的认识水平和拼音知识的内在联系，提出一些新颖奇特的问题，把学生紧紧地吸引住，从而保证课堂教学质量。 3、 探索因 探索，即:寻找、追求。获取拼音知识的过程与各种思维能力有着密切的联系。学习拼音主要靠思维实现的。因此，培养学生勇于探索，不断追求的学习作风，是诱发学习兴趣的前提。 每个学生心理都有渴望获得新知识的火花，只有老师正确引导，学生这种渴望求得新知识的火花一旦被点燃，就能做到勤学好问，勤思善断，努力探索。 4、好奇心 好奇，即:对所发生的事物感到惊奇，引发疑问。亚里斯多德曾经说过:“思维自疑问和惊奇开始”。好奇心是小学生重要的心理特征。它往往是对学习产生强烈的学习欲望和兴趣。因为，在课堂教学中，因此教师在教学的过程中要变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。 5、 成功因 成功，即:结果等于或好于期望。心理实验证明:一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念与力量。 由此可见，兴趣是获取知识的开 二、在小学拼音教学中强调兴趣因素的必要性 (一)拼音教学的特点要求主动地去挖掘、运用兴趣因素 拼音教学的内容比较单调、枯燥，正是因为这样一个特点，迫使我们在拼音教学中主动地去挖掘、运用兴趣因素，积极寻找其中更多的可以激发兴趣的因素，从而发挥兴趣的作用，使刚刚入学的新生不至于产生厌恶情绪。我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受。拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就不会放在眼中，甚至还会把它变成一种喜好和享受。比如，一开学，小学生每天都要登记作业，但由于他们不识字，这就给他们登记作业造成了困难，这时候你来教他学习拼音，并诚恳地告诉他，只要学会拼音，将来你就认识许许多多的汉字。他一听就会产生一种强烈的兴趣。如果孩子们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音登记作业了，此时，就会增添一份喜悦，一份收获。因此，在本来枯燥的学习拼音的过程中自然就少了很多烦恼，遇到困难也就会想办法来解决，使精神处于高度兴奋的状态，从而大大提高拼音教学的效率。 (二)小学生的年龄特点是激发兴趣、提高教学效率的重要因素 小学学龄初期的儿童意志力非常薄弱，维持其进行一项活动的主要因素不能完全的依赖于意志的努力。如果那样，他们对这一事物的注意力也只能保持在15—20分钟左右。他们对事物的喜欢和感兴趣直接导致了他们对这一事物的关注，对这一活动的参与。可是他们经常“见异思迁”。正是这种“见异思迁”的原因，使他们受到了新异刺激地吸引，因而转移了兴趣，注意的方向也就发生了变化。 由于小学生认知发展上的局限性，决定了他们对事物或活动的兴趣以直接兴趣为主。因此在 拼音教学中，我们首先应该注意激发学生的直接兴趣。因为直接兴趣常常是引导学生进入一个新的领域的重要因素。我们在遵循这样一个规律的同时，也应该注意培养他们的间接兴趣。 兴趣是有积极和消极之分的，积极的兴趣能推动人去积极探索，使人产生一种强烈的欲望，从而产生积极效果。 (三)在小学拼音教学中如何激发、提高学生的兴趣 1、兴趣形成、培养的途径 兴趣形成、培养涉及到多方面的因素，可以从客观和主观两方面来看。 从客观上看，兴趣的形成主要是学生对学习内容本身的兴趣。学生对学习内容本身所产生的兴趣有两种:第一种是由直观形象引起的感性认知兴趣;第二种是由事物之间联系所引起的理性认识兴趣。在拼音教学过程中的汉语拼音由图画到字母，音节词的演变过程等知识都可能引起学生的浓厚的兴趣。但对于大多数学生来说，这些知识使人产生兴趣的可能性还是有限的，所以在小学拼音教学中，通过客观因素培养兴趣不是主要的途径。 从主观上看，首先应该帮助学生明确学习目标，提高学习的自觉性。有了正确的学习目标，就有了学习的原动力。布鲁纳说，使一个学生对一个学科有兴趣的最好办法是使他感到这门学科值得学习;再次，应该培养学生广泛的好奇心。好奇心是指对于没有听见过，没有看见过的事物的一种新奇感和探究精神。它显然是一种自发的，短暂的心理倾向，但它却是兴趣的开始。好奇心可以使人积极思考，大胆探究，从而使人产生兴趣。 2、在小学拼音教学中采用多种方法激发学生的兴趣 以上所说的客观和主观的一些方法更多的是一种普通适用培养兴趣的方法。爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”好奇心是儿童求知的动力，是创新意识的萌芽，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成份。为此我们在教学过程中要时时注意学生的好奇心，要挖掘教材蕴含的兴趣因素，善于运用形式多样的方法，来激发学生兴趣。 汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。在此向大家特别介绍拼音 (1)激趣教学法 激趣教学法不同于传统的拼音教法仅仅对字母的部件、读音、书写格式进行分析、讲解。而是对照图画并运用字母分析法可以将拼音字母形象化，而这些形象化的东西就可以吸引儿童的注意力，调动他们的学习积极性，从而产生学习拼音的兴趣。在具体教学过程中，应当抓住拼音字形、读音的特点，用形象化的做法加以教授，如: a、编一编 拼音字母是一些抽象的符号，学生记起来比较费劲。因此，在教学时，我们可以让学生编一编儿歌，顺口溜。在教学aoe时，有的学生就编起了这样顺口溜:小嘴张大aaa;小嘴圆圆ooo;小嘴微笑eee。这样，通过编儿歌，顺口溜这种形式，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，让学生在美妙的节奏感中学会了拼音。 b、比一比 在教学形近字母b、p、d、q时，可启发学生采用比较的方法学习，引导学生观察，还可同时加上手势和口诀:正6b,反6d，正9q，反9 p;右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组相近字母的记忆，一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 C、做一做 在拼音教学中，我们可以鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”地参与到学习中。如，教学“C”时，请学生做一做弯腰的动作;教学“X”时，让学生用手指交叉。让学生自己创编出身体动作或手势来表示要读的拼音字母，这样的演示形式对孩子们来说很有吸引力。不但发展了他们的肢体动作智慧，同时也使学生享受到了学习的乐趣。 d、说一说 在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。具体的做法是:读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ke，学生组词“上课”，可问道:我们现在在干什么,上课时该怎么做,这样，让学生自由地说一说，教师再相机引导学生说说上课的一些常规，这样，拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。在语言环境中，学生不仅学会了拼音，认识了词语，还训练了说话，真实一举三得。 这种形式多样教法生动形象，与儿童的生活常有密切的练习。因此，符合儿童“喜欢接触形象的、具体的、有趣的事物”的年龄特点，能够激发他们的兴趣，使他们能轻松愉快又牢固地掌握拼音。 在拼音教学实践中还有许多能够激发学生兴趣的方法，比如:声母排队法、拼音法、竞赛拼读法、游戏法 (2)多媒体教学法 运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学”。以此来创造出生动、形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官的同时启动、和谐运转，极具感染力，从而引导学生去探索(发现，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。 激发学生的兴趣是多媒体辅助拼音教学的最大优势。拼音教学通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对拼音内容充分感知的基础上加深对拼音的印象，创设乐学的情景，它可以通过声音画面效果唤起学生对识记材料的直接兴趣。如:人教版第一册《月儿弯弯》是看图学儿歌，抓住景物的特点，描绘夏夜的美景。课中先放一段夏夜美景的视频，将学生引入学习情景，让学生对夏夜的美景有初步的感知。再让学生说出图上画了什么,接着问:“月亮、小溪、大河、街道在哪里,它们都有哪些相似的地方,”在优美的画面中从看图说话、学儿歌，自然的过渡到拼音教学。学生的学习兴趣很浓厚，学习欲望十分强烈。此外，通过多媒体技术还可以改变传统的一些练习形式，让学生在窗口完成图画与音节的连线、选音节、加声调等作业。这种“无纸作业”与平时的读写作业相结合，不但丰富了学生的作业形式，更使学生感到新异，激发了他们再练习的兴趣。 总之，在语文拼音教学中，只要我们树立正确的大语文观，为孩子们创设了一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，注意挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用灵活多样的现代教育手段和方法，就一定能激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，让他们喜于参与，乐于参与，始终保持他们对学习的高度热情。