特殊教育学校送教上门实施方案

特殊教育学校 “送教上门”实施 一、坚持“以人为本”理念,确定“送教”方案,全力保障残疾儿童教育平等性。我旗深入贯彻科学发展观,坚持“以人为本”理念,积极落实《内蒙古自治区人民政府办公厅关于转发自治区特殊教育提升(2014~2016年)实施意见的通知》(内政办发[2014]68号)文件精神,积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验,并逐步完善残疾儿童少年教育保障制度。 “送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育,但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。送教服务遵循“家庭自愿、定期入户、送教上门”的原则,注重发展残疾儿童少年的教育潜能,提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。教育教学内容可结合残疾儿童少年的自身情况,合理制定和安排适合其发展的教学方法。教育形式主要针对残疾儿童少年的具体情况,采取走进家庭实施一对一的送教上门服务,原则上学生每月不少于1次,每次不少于2课时,每学期不少于16课时,每学年不少于32课时,家长课堂每两个月不少于1次,每学年不少于4次。 (一)“送教上门”工作三阶段: 第一阶段:调查摸底,确定服务对象。在旗残联、旗教育局通力合作下,提供残疾儿童年龄、名单及家庭住址等联系方式,在核实基本情况的基础上,确定“送教上门”服务对象,确定“送教上门”工作实施方案。 第二阶段:入户家访,了解学生现状,制定教育康复计划。在旗残联和旗教育局的组织下,旗特殊教育学校组织教师深入调查“送教上门”服务对象所在区域,旗特殊教育学校相关负责老师对服务对象逐一入户家访,制定教育康复计划,做好各项准备工作。 第三阶段:正式启动“送教上门”工作,由旗特殊教育学校专职教师走进残疾儿童家庭,实施一对一教育康复服务课程。 (二)“送教上门”的具体方案和主要措施 1.建立特殊儿童档案,客观反映学生情况 档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料,教学过程资料,个别化教育方案、训练记录等。通过首次入户家访,了解学生的病史、原有的教育水平、康复状况、生活自理情况等,了解学生家庭背景,如家庭经济情况、家长以及抚养人的教育水平等。 在教学实施过程中,任课教师需做好教案、每课的教学反思、每月 总结等教学过程性资料。 2.定制“送教”教学计划,课程设置开设选修课与必修课,实 施教育与康复双向服务,保证教学康复效果。课程设置方案充分考 虑了残疾学生的需求和特点,课程体系由必修课和选修课两种类型 构成。学生选课模式为“2+2”,即每人每学年可选择两门必修课和 两门选修课。 必修课主要着眼于学生需掌握的基本智力技能,适应生活、适 应社会的基本需求。开设的课程有:生活语文,生活数学,生活适 应能力课程。 生活语文——着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程 内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有 初步的听、说、读、写能力;针对智力残疾学生的语言特点,加强 听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基 本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。 生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的 概念、数的运算、时空认识以及数的运用,学习运用简单的运算工 具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力 和应用数学,解决日常生活中一些简单问的能力。 生活适应能力课程——以提高学生的生活能力为目的,以学生 当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养 学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会 适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。 选修课着眼于学生个别化发展需要,注重学生潜能开发、缺陷 补偿(身心康复),强调给学生提供高质量的相关服务,体现学生 发展差异的弹性要求。开设的课程有:第二语言、音乐、绘画和手工、感觉统合课程、精细运动课程、言语课程、认知课程等。每位 学员可根据自己的爱好或特长选择以上课程,或是依据学生智力残 疾的成因,以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,从缺陷补偿的角度选择课程,从而达 到居家康复的目的。 第二语言——在学生已有语言的基础上,根据当地的特点和学 生的具体情况可选择学习第二语言,如:地方语言、民族语言、普 通话以及简单的外语等;对不能使用语言的学生也可以采用其它非 语言的沟通方式或沟通辅具。 音乐——通过音乐欣赏课程,使学生尝试学会感受美和现美,丰富、愉悦学生的精神生活;陶冶学生的生活情趣和生活品味,提 高智力残疾学生的生活质量。 绘画与手工——通过绘画和手工技能的教学和训练,培养和发 展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力,发展学生的审美情趣,提高其审美能力。 教育康复训练(感觉统合、精细运动、言语、认知)——根据 学生生理和心理的发展需求,以及在运动、感觉、认知、言语、思维、心灵和个性等方面的主要缺陷,结合学生个别化教育计划的制定,有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求 使学生的身心缺陷得到一定程度的康复,受损器官和组织的功能得 到一定程度的恢复,身体素质和健康水平得到提高。 3.教学过程全记录,加强教学效果的督导 为了确保学生的教育、康复质量,加强与学生、学生家长的沟通,班主任每月需整理各任课老师的每课教学反思和每月教学总结,了解每位学生本月的教育康复情况,做好每位学生的档案工作并与 任课老师、学生家长进行沟通,将学生的总体上课情况反馈于家长,并解答家长在家庭辅助训练过程中的问题。 4.设立“家长课堂”,开展家庭辅助训练指导 家庭辅导和训练是完成学生教育康复计划的重要环节之一。在 每一个残疾儿童教育康复的过程中,家长扮演着一个非常重要的角色。首先,家长要能理解教育康复的内容,积极参与自己孩子教育 康复计划的制定。其次,能配合老师对孩子进行教育和训练;最后,通过自己的观察,向老师提供信息和检查教育计划的执行效果,进 而制定下一阶段的教育计划。但是,我们大多数的家长并非教育工 作者,也非康复治疗专业人员,面对自己的孩子的各种问题,总是 感到“心有余而力不足”。因此,在“送教上门”方案中,专门设 置“家长课堂”,把知识不仅送学生,更送给学生家长。家长课堂 每月不少于1次,根据家长时间以及授课内容,采取单独授课和集 中授课两种方式。课程主要帮助家长学会观察、理解和安抚孩子的 情绪,了解孩子的行为及心理解析,同时掌握基本的康复操作方法。 二、“送教”新模式立足实际,亮点多,工作开展稳健、扎实 “送教上门”具体实施工作以我旗特殊教育学校为核心,以 “送教上门”服务对象所在辖区的学校老师为补充,针对每个残疾 学生的特点,有针对性地开展个别化教育与康复训练,真正实践医 教结合,实施教育与康复双向服务。这样的“送教”模式是经过实 地考察、立足实际,最终是切实可行的新模式。 “送教上门”工作是一项长期的特殊教育工作,平凡而又艰辛,任重而道远!只要我们心中有爱,“关注于心,关爱于行”,用实 际行动切实保障这些特殊儿童拥有受教育的权利,体验到受教育的 幸福,从而提升他们的生命质量!生命的花开向何处?只要能像高 原上的红柳一样,敢于吃苦,乐于奉献,就会得到社会的尊重,生 命就会变得充实而有意义。