用学拼音的方法来拼读英语单词

用学拼音的方法来拼读英语单词 ——长安中山小学英语组“看词读音”课题研究探索之道小记 长安中山小学于2002年被确立为市首批英语特色实验学校，在多方支持下，该校不断加大创建英语教育教学特色的力度，经过几年的努力，创建工作已初见成效，该校英语教研组经过实践的洗礼，成为了一支锐意进取、务实创新的教研团体。任何成就都不是偶然的，现在就让我们一起走进长安中山小学，看看其关于小学英语“看词读音”教学研究课题两年多来的探索研究之路。 一、探讨课题研究的深层意义 课改后的小学英语教材内容含量比较多，随着词汇量的增加和阅读要求的提高，许多学生对英语学习感到越来越紧张、困难。长安中山小学英语组曾做过相关教学调查，结果表明，教师最感到头疼的问题就是学生对单词的拼写效果差，学生觉得最大的困难也是单词难读、难记。学生靠“鹦鹉学舌”的方式来死记硬背单词，他们即使知道单词的读音，也不知道其发音规律。 长安中山小学针对这一教学难点，深入开展了“看词读音”的课题研究，根据单词直拼(也称自然拼读，外国称Phonics)的规律，让学生建立英语字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音。简单而言，该课题研究的核心就是让学生用学拼音的方法去学习拼读单词，解决单词不会读、无法拼的问题。通过进行字母(组合)发音教学训练，教给学生学习、记忆单词的技巧和方法，培养学生直接“看词读音”，让他们对单词的发音和拼写能“知其然，知其所以然”，解决单词拼读问题，进而解决阅读障碍，提高他们学习英语的兴趣。 二、领导重视 狠抓管理 学校成立了以校长为组长，正副教导主任为副组长，科组长、英语教师为组员的“创建英语特色学校”工作领导小组，小组成员确定职责，分工合作，各行其职。一手抓课堂，一手抓管理，要求每位教师心中有目标，教中有特色，学中有方向。工作小组依据学校特点，制定《中山小学创建英语教育教学特色》，并设立相应奖励制度，保障了科组工作的顺利开展。 (一)教师是创建英语特色学校的关键，教师的能力和水平如何将直接关乎创建特色学校的效果。因此，长安中山小学不惜花大力气，通过多种渠道提高教师素质:一是严把英语教师准入关;二是通过学历进修、听课学习、出国培训等方式加强在职教师师资培训。 (二)开展校本教研和科研活动，提高教学理论和实践水平。 1、树立“以人为本”的教学观念，深化教学改革，优化课堂教学结构。要求教师“在40分钟的课堂内提取教学效率”，充分利用现代化教学手段，创设符合实际的语言情景，倡导“活动化”、“任务型”教学，让学生在“学中玩，玩中学”，形成具有该校特色的英语教学模式。 2、开展课题研究，以“科研求质量，质量求发展”。结合校情实际，该校英语组先后进行了《小学英语活动式教学法》、《开展五项英语创意教学活动，提升学生素养》两个课题的实践研究，用以指导教学工作，成效显著。 三、科组教师群策群力 务实操作 (一)利用教材中的语音线索和要求实施“看词读音”的拼读教学 针对一、二年级，学校英语组教师主要通过整体认读的方式教学单词，让学生整体感受单词的读音，感知英语语音语调。在这过程中，尽可能地对学生渗透一些字母在单词中的简单发音规律，以激发学生的学习兴趣为主，属于拼读教学的启蒙阶段。从三年级开始，教师们整理出一套完整的语音教学线索和要求，循序渐进地采取各种有效的教学方法，培养学生“看词读音”的拼读能力。 为了检查课题研究效果，促进组员之间的交流，课题组都会定期围绕课题举行“看词读音”专题研讨课。大家在听课过程中与自己平时的教学活动进行对比，印象深刻。听完课后，组员们通过讨论与交流学习，各自写出了自己对语音教学的“金点子”，让大家对语音教学有了更深刻的体会。 (二)将“看词读音”拼读教学渗透到教学细节中 拼读教学涉及的基本内容较多，英语科组教师们除了利用各册教材里面的Let’s Say和Pronuciation等部分对学生进行集中训练，还将拼读教学渗透到课堂教学中的各个环节中。如曾小明老师在讲授单词yellow的时候，同时列举其它含有相同字母的单词yes, window，在呈现单词green的时候，让学生对比great, grandpa等单词。 课题组教师就是这样采用集中教学与分散教学相结合的形式，在不同的年级阶段，采取不同的方法，训练学生掌握各种基本拼读规律和拼读技巧。通过引导学生观察和发现字母的发音规律，让学生掌握这些规律，达到举一反三的学习效果。 四、营造英语“视觉”校园环境 课堂教学的时间有限，学生在课堂上拼读训练的量也受到一定的限制。学校决定把学生“看词读音”训练延伸至课堂之外，营造丰富浓厚的英语“视觉”环境，让学生有词可读，从而提高他们拼读单词的能力。 1. 各类英语标识标语，如各课室、功能室的英语名称，甚至楼梯旁的英语谚语，警句等等。 2.色彩丰富、图文并茂的英语特色走廊里，墙壁和梁柱上都有大量配有图解的课外英语词汇，如职业类的单词barber(理发师)、professor(教授)、policeman(警察)等等，也有很多短小精悍而且配有图解的英语小故事。 3.在英语活动室里，教师们从PEP教材中精选出若干个最常见的话题，如family(家庭)、school(学校)、Chinese food and western food(中餐与西餐)等内容，作为墙壁和天花板的布置，让人一进入活动室，就有沉浸在英语海洋般的感受。 4.为了帮助学生提高学习的兴趣，加强英语读、写技能的训练，学校投入大量资金购置了近千册适合小学生阅读水平的趣味英语读物，包括《牛津故事乐园》、《伊索寓言》、《一千零一夜》和《英语阅读百篇》等系列丛。学生利用午读时间阅读这些书籍，提高其英语拼读能力，拓展阅读视野。 5.建立了“中山小学英语教学网站”，提供大量教师教学和学生学习的网上教育资源，师生可通过电脑阅览室进行英语阅读。 此外，学校成立了学生英语广播组，每周星期二、四早上大课间时间广播英语教育教学内容;定期举行多彩的课外活动，如英文歌唱比赛、讲故事比赛、书写比赛、单词比赛和英语课文画或手抄报比赛等，为学生提供展示自我的平台。 课题组经过两年多的艰辛探索、努力付出，成效凸显:学校英语教研组荣获2007年东莞市普通中小学先进教研组称号;近两年每学期末统考测试，全校英语成绩合格率99,以上，优秀率达到90,以上，超过省一级学校标准;学生参加各类英语能力比赛获得良好成绩，发表于《英语周报(小学版)》等省级刊物的英语习作达到64篇(次);教师发表于省 市镇各级教学刊物的论文、教学、反思和小结等文章达到51篇(次);教师参加国家、省、市镇级教学比赛、教学设计、教学获奖次数达15人次。 编后语:缺乏必要的社会语言环境对学习英语来说是一个大难题，很多学生的英语成绩非常好，但他们并不喜欢(也不必要)说英语。为此，有越来越多的人质疑推行“全民学英语”的必要性。英语不是我们的母语，这种先天性语言环境的缺失是不可改变的。尽管如此，长安中山小学英语科组的老师们还是在不断的探索研究中，寻找着更多更新的教学方法来培养更多孩子学习英语的热情和兴趣。他们的努力是有价值有意义的，毕竟，英语作为一种当今世界的强势语言，用来对外交流和学习发达国家先进技术，是必须要有人来学习的。