日本英语教育

外国語学部?ドイツ語学科 08117090 タイギョククン 戴玉珺 学校英語教育を考える 幼年期から外国語触るべきか 自然言語は、脳という人間のバイオコンピューターが創りあげた抽象構造物である。これは宇宙の神秘にも匹敵するほどの美しさと複雑さを持っている。日本で英語教育が一般に行われるようになったのは、明治初期であるから、まだ始まって130年ぐらいである。しかし、その間にも多くの紆余曲折があった、そして、今日、日本の英語教育は一つ大きいな曲がり角に来ている。二〇〇二年度から、公立小学校に英語教育が導入されるという話があちこちで話題になっている。一体早期が国語教育行われるのがよいでしょうか? 英語教育を考える 小学校英語導入の不備と危険性確かに存在しているが、たとえば、指導技術不足により、発音、文法面、英語教授法を身につけていない日本人教師や外国補助教員、音声教材のたよりなさなど??? 外国語を勉強するには、発音から始め、文法などの言語的知識、それを運用する能力の習得も必要であると1972年、言語学者デル?ハイムスが提唱した。つまり会話だけではなく、読み、書きも含み、またそれらを運用する両方の能力を身につけることが不可欠である。なぜ理論的に文法の習得が必要かというと、それは、自らで構文を組み立てられるようにするや外国語を体系的に効率よく学び、文法的に正確な英語を話すことは好感を持たれるためからである。コミュニケーション能力の養成、すなわち、言葉の面白さ、豊かさ、怖さ、個別言語の相対性を正しく認識することは英語教育の目的であり、国際感覚で英語優越主義ではない。学校英語教育は、社会的必要性を含め、コミュニケーション能力の基礎を身につけさせることである。 早ければ早いほど外国語を触るべき 言語が極めて高度な理論体系である。今、日本の中学校では初めて英語という外国語を学び始めるとすぐこのような質問が湧いてきたはずである、「英語入門講座」を参考により、なぜ三単現の(-e)sはあるのか?どうしてWH疑問詞は文頭に移動するか、なぜ関係代 名詞なる物が必要なのか?しかし、このようなことを知ったところで、英会話ができるわけではないし、社会に出て通用するわけでもない。そのまま続けていけば、文法習得しても、自らで構文を組み立てられても、話せないので、残念なことではないか? 私は学校で英語という外国語を学び始めたのは、小学校一年からであった。その頃、私が勉強したのは三単現の(-e)sあるではなく、直接文を覚えた。毎日の繰り返しで、自然に考えもなく、簡単な日常会話しゃべるようになった。小学生で、英語の文法も詳しく知らず、考えもなく英会話できるほうと文法をきちんと習得し、自らで構文を組み立てられても、話せないほうどちらのほうが実用的に役立つと思う? 外国語を勉強するには、文法などの言語的知識、それを運用する能力の習得が必要であるが、それは早期外国語教育の目的ではない。実際の運用から、自らだんだん慣れるうちに文法規則の発見は逆におもしろくではないか? 外国だけではなく、様々なことも運用から理論まで発展するし、また更に上手に運用になる状態に循環していると思う。たとえば、今回の全仏テニスオープンで優勝し、男子史上6人目となるキャリアグランドスラムを達成した現在男子世界一位テニス選手ロジャーフェデラーはテニスを始めるときはどのような角度でボールをいいところに落ちるか、どのような移動で楽にボールをバックできるかではなく、まずはラケットでボールを打つことである。つまり、先に運用の段階で入っていたのである。体系的な訓練は後のことである。外国語の習得も同じで、最初は声を出し、実際に話してみることである。まずは運用に入り、自分の特徴を自分でそのうち発見し、自分を一番合う仕方で、理論的な知識を身に着け、さらに運用できるというパータンで進むべきだと思う。 小学校で可塑性高いうちに、簡単な外国語を運用できるという目的で、外国語を話す楽しみさを体験し、将来、気味ない文法習得に諦めない理由になるかもしれない。プロになるスポーツ選手や音楽家などは99%が幼年期からがんばっていたと思う。可塑性が高い幼年期から頑張ると、成功の可能性が高い。いま、日本の大学生に「英語ペラペラしゃべりたいですか」と聞いたら、答えは「はい」と言うのは99%だと思う。ですから、まだ何か待っている??外国語教育は早ければはやいほど始めるべきであるではないか? 参考書 スタンド英語講座大修館書店 Outline of English syntax>Introduction to principles-parameters theory 英潮社 小学校でなぜ英語?――学校英語教育を考える岩波ブックレット