高中语文表现手法

高中语文现手法 篇一:高中语文常见表现手法及其作用 高中语文常见表现手法及其作用 学案博苑 2012-12-03 1236 5d56b7b40102e1m9 高中语文常见表现手法及其作用 联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。 想象人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、、综合，创造出新的观念的思维过程。作用是为塑造形象、表现主服务。使读者接受美的陶冶。 象征通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。作用是鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 对比(对照 )把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。作用是突显对象的特点，给读者留下鲜明的对象。 1 衬托(烘托)指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。作用是突出本体的××特征。 抑扬把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。作用突出强调了事物(人物)的特征。 (前后)照应指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。 作用内容前后照应，情节严丝合缝。 记叙文使文章浑然一体，整体感强，突出主题。 议强化××论点。 散文反复地抒发××情感，增加情感的深度。 正侧描写对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。作用直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 更多 虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。 托物言志在描摹事物以尽其妙的基础上融入的感情，寄托的心志。 直抒胸臆即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有 2 哲理性的思想。借景抒情 在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。作用做到情景交融，使文章充满诗情画意。 融情于景人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。 渲染对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 动静对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。意象意象，就是诗中熔铸了思想情感的事物。 意境通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。 用典用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。 几种常见的语文表现手法(转) 几种常见的语文表现手法 1、烘托 本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物像的轮-廓外面渲染衬托，使物像明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”(等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静， 3 鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”，“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情;再如“桃花潭、水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的深厚感情。 2、用典 即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。 古今人们用典的方式多种多样，一般采用明用、暗用、正用和反用四种方式。 一、明用典故。古典诗词在使用典故时，如果能使读者从字面一看便知使用了某个典故的就是明用典故。这种现象在古典诗词中是常见的，如苏轼《江城子?密州出猎》“持节云中，何日遣冯唐,”这是明用《史记?冯唐列传》中的故事，东坡居士在这里明用这个典故，意在以魏尚自况，希望有一个象冯唐那样识才敢谏之人，为自己在宋神宗面前保荐，派人将自己召回，委以重任。 4 二、暗用典故。古典诗词在使用典故时，有时表面上看用典处似乎与上下文句融合为一，不细察则不知为用典，这就是暗用典故。例如《江城子?密州出猎》的末句是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表面看来好象是写“出 猎”，描写猎人弯弓射狼的情况。其实这是暗用了《楚辞?东君》“举长矢兮射 天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表贪残掠夺，在此代指辽和西夏统治者;“射天狼”则表明自己御敌保国的决心。 三、正用典故。李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”以典代人，通过文章既以赞李云，也以自赞。“蓬莱”，为海中神山名，传说仙府中难得的典籍，均藏于此。《后汉书?窦章传》言“是时学者称东观(后汉政府的藏书机构)为老氏藏室，道家蓬莱山。”这首诗中的“蓬莱”，是借指校书郎李云。“建安骨”为建安风骨之简称。东汉末建安时期，以曹操父子和建安七子为代表的诗歌，风格清新刚健，被后人称为建安风骨。“小谢”，指谢眺;区别于“大谢”(谢灵运)。李白非常推崇谢眺，这里有自比的意思。这两句中，上句称赞李云文章得建安风骨，清新刚健;下句谓自己的诗歌应像谢眺那样清新隽永。 四、反用典故。有的词人取典故所述之人事而反其意用之，如辛弃疾的《满江红?送李正之提刑入蜀》，极力鼓励李入蜀 5 做一番事业，首句化用李白《蜀道难》中的”蜀道之难，难于上青天”，将其概括为“蜀道登天”。本来，李白在《蜀道难》中要突出的是蜀道的高危艰险，辛弃疾在《满江红》中却强调通过艰苦的攀登可以上达青天，这就是典型的反用典故了。 从另一个角度划分，用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达的思想感情，包括对现实生活(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:高中语文表现手法)中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”(辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》)这首词除了回顾43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出抗金的主张和恢复中原的决心。 “过春风十里，尽荠麦青青”(姜夔《扬州慢》)“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，虚写;“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 3、赋、比、兴 6 赋、比、兴是对中国最早的一部诗歌总集《诗经》中的诗歌表现手法的总结。其后的诗歌继承了赋、比、兴的表现手法。赋，就是详细地叙事写景，并表示出的态度。如《诗经?伐檀》中，砍砍伐檀兮，置之河之干兮，不稼不穑，胡取禾三百缠兮,不狩不猎，胡瞻尔庭有县狟兮,彼君子兮，不素餐兮～描写一群伐木的奴隶替奴隶主砍伐檀木制造车子，在艰苦繁重的劳动中联想到奴隶主不劳而获，抑制不住内心的愤怒。比，就是把一物比作另一物。《诗经?硕鼠》把奴隶主比作大老鼠，用的就是比的手法。兴是先言他物以引起所咏之辞。如《诗经?伐檀》中的河水清且涟漪就属于兴，它引出了下面的叙述。兴和比常常联系起来在一篇诗中运用。如《孔雀东南飞》开头孔雀东南飞，五里一徘徊，既是兴，又是比。 4、联想和想象 多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。联想，由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。“碧玉 7 妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”(贺知章《咏柳》)诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。想象，人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”(刘禹锡的《望洞庭》)这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 5、渲染 对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”(杜甫《登高》)首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。 6、抑扬 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬(欲扬先抑，欲抑先扬)之分。 “闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》)这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤 8 和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。 举个欲抑先扬的例子。如李商隐《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬意，仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴，虚怀若谷，和对贾生的赞叹。可是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至夜半虚席，不是为了寻求治国安民之道，却是为了问鬼神的本原问题～这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊～讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。 7、照应 篇二:高中语文修辞手法和表达手法 高中修辞复习 比喻:本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语) 种类: 明喻 甲像乙。 本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。如:叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 像、仿佛、似、犹如…… 暗喻 甲是乙。 本体、喻体都出现，中间用是、成了、变成连接 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。 借喻 甲代乙。 不出现本体，直接叙述喻体。 9 独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。 博喻 连用几个比喻共同一个本体。 雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家屋顶上全笼着一层薄烟。 借代: 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。这种修辞方式不直接说出要出说的人或事物。 借代的种类: 1用事物的特征代本体事物:红眼睛原知道他家里只有一个老娘。 2具体代抽象:枪杆子里面出政权。 3专名代泛称:我们的时代需要千千万万个雷锋。 4部分代整体:咏罢低眉无写处， 5结果代原因:专弄文墨，为壮士捧腹(捧腹是笑的结果) 运用借代必须抓住事物的最典型特征，借代的借体和本体事物不能出现。 借代和借喻异同点: 它们都是用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 不同点:借代的作用是称代就是直接把借体称为本体，只代不喻。借喻的作用是比喻。 构成借代的基础事物的相关性，要求借体和本体有某种关系。 构成借喻的基础是事物的相似性，要求喻体和本体有某些方面的相似。 10 比拟: 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写(拟人); 把人当作物来写(拟物);把此物当作彼物来写(拟物)。 拟人:事物人化。 拟物:甲物乙物化。嘎子竖起耳朵听 比拟和比喻的不同点: 比拟是仿照被模拟的事物的特征来写本体。重点在拟。 比喻是用喻体比方本体，重点在喻。比拟中本体和拟体彼此交融一体，本体必须出现。 比喻中本体或出现或不出现，而喻体必须出现 夸张: 夸张是为了达到某种表达的需要，对事物对象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 夸张的种类:扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 1扩大夸张:故意把客观事物说得大、多、高、强、深的夸张形式。 蜀道之难，难于上青天。 2缩小形式:故意把客观事物说得小、少、弱、低、浅的夸张形式。 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 3超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 11 看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。 注意:夸张要合理。 同志们，你来看，我们力量大如天，脚下地球当球玩。 要注意文体特征，像科技说明文、说理文就很少用甚至不用夸张。 对偶:对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达 两个相对或相近意思的修辞方式。 对偶的种类: 1正对:上下句意思相似、相近、相补、相称的对偶形式。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅; 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2反对:上下句意思相对、相反的对偶形式。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3串对:上下句的意思具有承接、因果、递进、假设、条件等关系的对偶形式。 才饮长江水，又食武昌鱼。 根据上下句的形式又可以把对偶分为: 1严式对偶:字数相等、词性相同、结构相同(不能成分对句子)、平仄相对、不重复用字。如1、2句。 2宽式对偶:五条要求只要达到一部分就可以。不很严格，如3句。 对偶的结构: 1成分对偶: 12 然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与适宜不合。 2句子对偶: 秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。 对偶与对比的不同点: 1 对比的基本特点是对比，对偶的基本特点是 对称。 2 对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等。 对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。 3 对偶里的反对(如横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛)就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修 辞手法兼类现象。 排比 是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。 排比的种类: 1成分排比 延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 2 分句排比 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚 13 韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 3 单句排比 八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。 4 复句排比 反复(重现) 为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语句子或句组，这种修辞方法叫反复。 反复的种类: 1接连反复: 等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心。 沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 2间隔反复: 好个友邦人士～日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧;阻断铁路，追炸客车; 捕禁官吏，他们不惊诧。中国国民党统治下连年内战，空前水灾，买儿救穷，砍头示众，密密杀戮， 严刑逼供，他们不惊诧。在学生情愿中有一点纷扰，他们就惊诧了～ 反复的作用: 强调作用，用于抒情写景，感染力强。 双关:在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音的 14 条件，有意识使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。 1谐音双关: 我失骄杨群失柳，杨柳轻扬直上重霄九。(杨实际上是指杨开慧，柳实际上是指柳直荀)。 东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)。 2语意双关: 夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。 反语: 反语就是说反话的方式来加强表达效果的一种修辞方式。 反语的种类: 1表示讽刺的反语: 中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几屡血痕抹杀了。 ……实在是标致极了…… 2习惯性的反语: 好容易到了年末，有一日…… 3表示亲密友好的感情的反语: 几个女人有一点失望，也有一点伤心，各人心里骂着自己的狠心贼。 双关和反语虽然都有表里两层意思，但是:反语的表里意思是相反的;双关的表里意思是相关的。 15 对比: 是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同的方面并举出来，相对比较的一种修辞方式。 对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。 有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。 映衬:为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物，作为陪衬烘托的修辞方法。这种修辞方法按照和衬托事物之间所呈现得出来的关系不同，分为正衬和反衬。 正衬: 陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。 用荒凉萧条的环境和气氛，衬托悲凉的心情。 反衬:陪衬事物和主要事物之间朝着相反的方向变化。 用……但我还以为船慢反称我的急切的心情。 顶真(顶针、联珠) 顶真是句末的词语作下一句开头的词语的修辞方式。 竹叶烧了，还有竹枝;竹枝断了，还有竹鞭;竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 顶真修辞格具有蝉联续接的特点， 这种语言方式适于表现客观事物间的递相依存的关系。只有事物确实具有这种关系时方可使用，否则就成了文字游戏了。 移用(移就) 移用就是甲乙两事物相关联，就把本是用来形容甲事物的修饰语用来修饰乙事物的修辞方式。实际上就是词语活用:方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。(用形容音乐的和 16 谐来修饰建筑) 常是把形容人的修饰语用到物上。 移用和拟人: 词语的移用体现的是相关联事物的修饰语的变化。 而拟人则是侧重把事物人化。 通感:(移就) 通感就是把人们的各种感觉(视感、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)通过比喻或形容沟通起来的方式。 分为形容的通感和比喻的通感。 形容的通感:红杏枝头春意闹。 比喻的通感:但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 通感和移用的区别: 移用侧重于词语在一定语境下替换;通感则侧重在感觉上相移。 婉曲(委婉) 是要表达的意思不直截了当说出来，而是用委婉曲折的方式烘托或暗示给读者的修辞方式。 孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫:孔乙己，你脸上又添新伤疤了?quot; 暗示又挨打了。 回环(回文) 回环就是用相同语句回环往复说明的一种修辞方式，形式 17 上表现为词语相同而语序相反。 他爬起来跌倒，跌倒爬起来，继续挣扎着前进。 回环只有两个语言片断;顶真则不限于两个。 回环是甲-乙，乙-甲;顶真是甲-乙，乙-丙。 呼告:是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，一般可把它分为呼人、呼物两种形式。 雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了未来的人类，共产主义的人类。(呼人) 啊，电～你这宇宙中最犀利的剑呀～我的长剑被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀～(呼物) 互文:指古诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方法。 东西植松柏，左右种梧桐。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 奇山异水，天下独绝。 常用写作手法(技巧) 第一类:表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论 第二类:表现手法:对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象，象征，类比，虚实结合渲染烘托 第三类:结构方式:前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、 18 设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排(主次、详略等)，第四类:修辞手法:比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代: 第五类:描写手法: 描写角度:正面描写、侧面描写 描写人物的方法:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写。描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) (三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路 题型1:理解文中重要语句的含义和表现力 A、语句的含义题:还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意; B、语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。 1、文首句:?照应标题(开篇点题);?渲染气氛(定下情感基调);?埋下伏笔 篇三:高中语文常见表现手法及其作用 高中语文常见表现手法及其作用 联想:由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中 19 类似的特点联系起来造成一个典型。作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。 想象:人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。作用是为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 象征:通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。作用是鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 对比(对照):把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。作用是突显对象的特点，给读者留下鲜明的对象。 衬托(烘托):指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。作用是突出本体的××特征。 抑扬:把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。作用:突出强调了事物(人物)的特征。 (前后)照应:指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。 作用:内容前后照应，情节严丝合缝。 记叙文:使文章浑然一体，整体感强，突出主题。 20 议论文:强化××论点。 散文:反复地抒发××情感，增加情感的深度。 正侧描写:对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。作用:直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 更多: 虚实结合:是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。 托物言志:在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。 直抒胸臆:即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。 借景抒情:在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。作用:做到情景交融，使文章充满诗情画意。 融情于景:人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。 渲染:对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 动静:对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 21 意象:意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。 意境:作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。 用典:用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。 几种常见的语文表现手法(转) 几种常见的语文表现手法 1、烘托 本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物像的轮-廓外面渲染衬托，使物像明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”(等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”，“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情;再如“桃花潭、水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的深厚感情。 2、用典 即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的 22 生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故:孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。 古今人们用典的方式多种多样，一般采用明用、暗用、正用和反用四种方式。 一、明用典故。古典诗词在使用典故时，如果能使读者从字面一看便知使用了某个典故的就是明用典故。这种现象在古典诗词中是常见的，如苏轼《江城子?密州出猎》:“持节云中，何日遣冯唐,”这是明用《史记?冯唐列传》中的故事，东坡居士在这里明用这个典故，意在以魏尚自况，希望有一个象冯唐那样识才敢谏之人，为自己在宋神宗面前保荐，派人将自己召回，委以重任。 二、暗用典故。古典诗词在使用典故时，有时表面上看用典处似乎与上下文句融合为一，不细察则不知为用典，这就是暗用典故。例如《江城子?密州出猎》的末句是:“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表面看来好象是写“出猎”，描写猎人弯弓射狼的情况。其实这是暗用了《楚辞?东君》“举长矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表贪残掠夺，作者在此代指辽和西夏统治者;“射天狼”则表明自己御敌保国的决心。 23 三、正用典故。李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”以典代人，通过文章既以赞李云，也以自赞。“蓬莱”，为海中神山名，传说仙府中难得的典籍，均藏于此。《后汉书?窦章传》言:“是时学者称东观(后汉政府的藏书机构)为老氏藏室，道家蓬莱山。”这首诗中的“蓬莱”，是借指校书郎李云。“建安骨”为建安风骨之简称。东汉末建安时期，以曹操父子和建安七子为代表的诗歌，风格清新刚健，被后人称为建安风骨。“小谢”，指谢眺;区别于“大谢”(谢灵运)。李白非常推崇谢眺，这里有自比的意思。这两句中，上句称赞李云文章得建安风骨，清新刚健;下句谓自己的诗歌应像谢眺那样清新隽永。 四、反用典故。有的词人取典故所述之人事而反其意用之，如辛弃疾的《满江红?送李正之提刑入蜀》，极力鼓励李入蜀做一番事业，首句化用李白《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”，将其概括为“蜀道登天”。本来，李白在《蜀道难》中要突出的是蜀道的高危艰险，辛弃疾在《满江红》中却强调通过艰苦的攀登可以上达青天，这就是典型的反用典故了。 从另一个角度划分，用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促 24 使人联想而寻意于言外。 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”(辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》)这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 “过春风十里，尽荠麦青青”(姜夔《扬州慢》)“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，虚写;“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 3、赋、比、兴 赋、比、兴是对中国最早的一部诗歌总集《诗经》中的诗歌表现手法的总结。其后的诗歌继承了赋、比、兴的表现手法。赋，就是详细地叙事写景，并表示出作者的态度。如《诗经?伐檀》中，砍砍伐檀兮，置之河之干兮，不稼不穑，胡取禾三百缠兮,不狩不猎，胡瞻尔庭有县狟兮,彼君子兮，不素餐兮～描写一群伐木的奴隶替奴隶主砍伐檀木制造车子，在艰苦繁重的劳动中联想到奴隶主不劳而获，抑制不住内心的愤怒。比，就是把一物比作另一物。《诗经?硕鼠》把奴隶主比作大老鼠，用的就是比的手法。兴是先言他物以引起所咏之辞。如《诗经?伐檀》中的河水清且涟漪就属于 25 兴，它引出了下面的叙述。兴和比常常联系起来在一篇诗中运用。如《孔雀东南飞》开头孔雀东南飞，五里一徘徊，既是兴，又是比。 4、联想和想象 多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。联想，由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”(贺知章《咏柳》)诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。想象，人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”(刘禹锡的《望洞庭》)这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 5、渲染 26 对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”(杜甫《登高》)首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。 6、抑扬 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬(欲扬先抑，欲抑先扬)之分。 “闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》)这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。 举个欲抑先扬的例子。如李商隐《贾生》:“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬意，仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴，虚怀若谷，和对贾生的赞叹。可是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至夜半虚席，不是为了寻求治国安民之道，却是为了问鬼神的本原问题～这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊～讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。 7、照应 27 指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。(韦应物《赋得暮雨送李胄》)首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。 8(象征。 用具体的事物表现某种特殊的意义。例如《海燕》，敏感、矫健且飞翔于暴风雨来临时的海面上的海燕，接着描绘它勇敢、英勇无畏的先驱形象，使之与革命风暴中迎击战斗的革命先驱者“形似”，进而点化:这勇敢的海燕，这胜利的预言家，与俄国革命前夕那些无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，以及乐观向上的战斗豪情何其“神似”，这是作者所着意突出的主旨。运用象征手法，使文章显得形象深刻、含蓄隽永、意味深长，有很强的艺术感染力。 9(设置悬念。 从故事发展和人物命运的某一更能引人关注的片断来落笔，以引起读者的注意。例如《孔乙己》结尾，孔乙己的命运到底如何，也给读者留下了悬念。悬念可设在开头，能达到引人入胜的效果;设在中间，能起到承上启下的过渡作用;设在结尾，能收到言已尽而意无穷的效果。 10(衬托。 为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起来陪衬 28 或对照。衬托分为正衬、反衬两种。例如《绿》写北京什刹海的绿杨太淡，杭州虎跑寺近旁的“绿壁”太浓;西湖的波太明，秦淮河的太暗，从而衬托(反衬)出梅雨潭的绿浓淡相宜、明暗适度。 11(欲扬先抑。 想要达到对所描写对象的褒扬，先指出其缺点或不足，从而使所描写对象的长处显得尤为突出。《从百草园到三味书屋》作者想写冬天时能在百草园捕鸟，突出百草园是“我”的乐园，欲扬于是就先写冬天的百草园比较无味，就先抑，从而使所要褒扬的百草园显得更为有趣。 12(对比。 事物或人物的行为、态度等相对比较，从而使作者的写作目的更加明显。《我的叔叔于勒》通过“我”的父母对于勒前后态度的对比，突出了人性的丑恶。《从百草园到三味书屋》中通过百草园与三味书屋的生活形成对比，突出旧式学校教育制度对孩子天性的束缚。 13、直接抒情和间接抒情 抒情方式有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。如:李白《梦游天姥呤留别》的中心句:“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”作者在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情， 29 大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。再如陆游《示儿》一诗:“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。 间接抒情，又叫委婉含蓄，诗人们往往借助多种修辞艺术，委婉地表达自己的思想感情。分为情景交融、借景衬情、托物言志。如李白的《赠汪伦》和刘禹锡的《竹枝词》，都是在叙 30